Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

, учитель русского языка

и литературы

БОУ г. Омска «Гимназия №76»

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

УМК: учебный комплекс под редакцией . , . Русский язык. Практика. 5 класс.

Тема урока: Правописание корней с чередованием гласных е – и.

Тип урока: Открытие нового знания.

Цели: Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Чередование гласных е – и в корнях слов».

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне	Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха.	Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности. Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным матери - алом. Создание проблемной ситуации. Прочитайте слова. К какой части речи они относятся? Раздирать Разбирать Отпирать Вытирать Замирать Расстилать Выжигать Блистать - Подберите видовую пару к каждому глаголу так, чтобы глаголы в паре отличались суффиксами. (Повторение: что такое видовая пара? – пара однокоренных глаголов, один из которых совершенного вида, а другой – несовершенного; они могут отличаться приставками, суффиксами, основами). Глаголы какого вида у нас записаны? - Выделите корни и подчеркните гласные в них. Что общего в этих словах? Что заметили? (глаголы имеют одинаковые корни, которые пишутся по-разному.) - А чем эти слова отличаются? Почему? Объясните. - Как называется такое явление? (чередование) - Какой вопрос возникает? (при каких условиях в данных корнях пишется И или Е) - Что нам предстоит узнать сегодня?	Учащиеся наблюдают, анализируют, сравнивают слова, отвечают на вопросы, формулируют проблемный вопрос и тему урока, записывают её в тетрадях	Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Целеполагание.
3.Выявление места и причины затруднения. Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. 4.Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.	Учитель предлагает учащимся найти закономерность в написании букв Е-И. Проверяется каждая гипотеза, пока не будет найдена верная. Графически выделяется данное условие. - Сверим ваши выводы с правилом в учебнике на с.171 - Как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать слова с чередующейся гласной в корне? Давайте создадим алгоритм наших действий при выборе правильной буквы.	Учащиеся выдвигают гипотезы (Например: в глаголах совершенного вида пишется Е, а несовершенного - И) до тех пор, пока не появится самая верная. Графически выделяется условие выбора данной орфограммы. Читают правило, называют опознавательные признаки орфограммы. Составляют алгоритм: Выделим в слове корень. Поставим ударение. Посмотрим, какая гласная стоит за корнем. Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И. Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е.	Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характер. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: контроль, коррекция.
5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Цель: применение нового знания в типовых заданиях.	Учитель предлагает выполнить упражнение № 000 учебника.	Учащиеся выполняют упражнение, выбирая только глаголы с чередованием Е-И в корне. Записывают их, подбирая к каждому слово с чередованием. Работа в парах. Речевое проговаривание. Выделяют орфограммы, повторяют теоретические сведения.	Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: оценивание усваемого содержания.
Динамическая пауза (этап физической разрядки). Цель: сменить вид деятельности.	Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Соберу, отпираю, выжигаешь, сдираю, заблестел, запирал, подтирал, собираю, замирает, постелил.	Учащиеся устно выполняют упражнение, используя сигнальные карточки: красный цвет – И; синий цвет – Е.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.	Выписать из пословицы слово с чередованием Е – И в корне, графически обозначить орфограмму. 1)  Собирай по ягодке, наберешь кузовок. 2)  Кто раньше встает, тот грибки собирает, а сонливый да ленивый идут после за крапивой. 3)  На словах города берет, а на деле ни шагу вперед. 4)  Набирайся ума в ученье, храбрости – в сраженье. 5)  Язык без ног, но далеко пробирается.	Учащиеся выписывают из пословицы слово с чередованием Е-И в корне, графически обозначают орфограмму, объясняют смысл пословиц. Самопроверка по эталону.	Познавательные: умение находить нужную информацию. Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий.
7. Творческая практическая деятельность. Цель: усвоение новых способов учебной и умственной деятельности в группах.	Дифференцированная работа с текстом и по вариантам. I группа учащихся. На столах – текст. Задание. Прочитать текст. -Каков стиль? Тип текста? -Выпишете слова с корнями с чередованием гласных Е – И, выделите орфограммы. Текст. Сердце замирает от восторга при виде чудесной картины природы. За селом расстилается гладкое зеркало большого озера, и низко от него над лугами стелется туман. Трудно пробираться сквозь густые заросли кустов. Но вот скоро заблестит солнце на небе, исчезнет туман. II группа учащихся. На столах – репродукция картины «Ручей в лесу». Задание. Составить из 3 – 4 предложений текст, используя опорные слова с корнями с чередованием.	Учащиеся в группах выполняют задание.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать свою точку зрения. Личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе.
8. Рефлексия. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование е//и в корне слова». Рефлексия Какой была тема урока? Какую проблему мы решали? Как её решили? Чему научились на уроке? Что следует доработать? Как бы вы оценили сегодня свою работу?	Учащиеся в группах выполняют задание.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
	Домашнее задание: Параграф 52, упр. № 000.