ЗДРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ОС «ШКОЛА 2100».
Цель, которая стоит перед школой - помочь сегодняшним школьникам вырасти людьми, максимально подготовленными к сложной современной жизни. Научить их не выживать, а становиться самими собой: раскрывать свои способности, реализовывать свой потенциал, занимать достойное место в обществе. По результатам анкетирования родителей, проводимых в рамках Всероссийской родительской Интернет конференции в 2010 году, выделено два наиболее важных требования к школе: высокий уровень качества образования и сохранение здоровья ребенка.
А значит здоровьесбережение в современной школе должно быть качественной характеристикой педагогической технологии. При этом здоровьесбережение не может по определению выступать основной и единственной целью образовательного процесса, а только - в качестве условия, одной из задач, связанных с достижением главной цели. Для создания конкурентно способной школы, соответствующей требованиям социума важно не только осознание школьным и родительским коллективом солидарной ответственности за состояние здоровья детей, но и отбор и овладение здоровьесберегающими образовательными технологиями - «как учить, чтобы не навредить». Системное формирование у родителей понимания, что получить качественное образование возможно сохранив здоровье ученика. Это является важным конкурентным преимуществом, влияющим на выбор родителями программы обучения, а значит перспективным направлением в работе школ, выполняющих социальный заказ.
В рамках Всероссийского съезда «Здоровое поколение - Здоровая Россия» были сформулированы следующие принципы здоровьесберегающей школы:
1. Принцип не нанесения вреда
2. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся.
3. Принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и духовно-нравственного здоровья)
4. Принцип непрерывности и преемственности.
5. Принцип соответствия сознания и организация обучения возрастным особенностям учащихся.
6. Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися.
7. Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегии.
В современной педагогике под здоровьесберегающими понимают образовательные технологии дающие возможность обучать и воспитывать учащихся здоровыми и успешными. А значит, «оздоровление» понимается не только как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития психофизиологических возможностей детей, где индивидуально-дифференцированный подход - основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.
Бесспорно важными являются активно обсуждаемые «школьные» факторы, негативно воздействующие на здоровье учащихся - недостаток двигательной активности учащихся; неправильное питание учащихся; несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса; недостаточное финансирование школы. Однако в данной статье хочется сделать основной акцент на преодолении «педагогических» факторов, таких как перегрузка учебных программ, несовершенство учебных программ и технологий; отсутствие индивидуального подхода к учащимся; недостаточное использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни.
Рассмотрим базовые образовательные технологии ОС «Школы 2100» с точки зрения их здоровьесберегающего ресурса – обеспечение сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Секрет технологичности - в том, что создание работающей технологии из суммы разрозненных приемов, методик возможно лишь при наличии единства целей, задач, принципов и методологии. Базовые технологи ОС «Школа 2100», обеспечивающие реализацию поставленных авторами целей развития личности: личностно-деятельностное обучение (ЛДО), технология проблемно-диалогического урока (ПДУ), технология оценки учебных успехов (ТОУУ), технология продуктивного чтения (ТПЧ) и проектная технология. Все эти технологии опираються на личностно - ориентированные принципы: принцип адаптивности, принцип развития, принцип комфортности; культурно - ориентированные принципы: принцип картины мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип; деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащихся (зона ближайшего развития), принцип опоры на процессы спонтанного развития, принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Важным преимуществом ОС «Школы 2100» являеться системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. Предлагаемые УМК технологии описывают систему работы ученика как деятельность к достижению поставленного образовательного результата, в комфортной ситуации, в зоне ближайшего развития и рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую условия для работы ученика.
То, что технологии построены на принципах личностно-ориентированной педагогики, предполагающих работу с ребенком в зоне его ближайшего развития, позволяет создать благоприятную среду для ребенка. Реализация указанных технологий обеспечивается включением естественных ресурсов организма. Например, технологии продуктивного чтения, оценки учебных достижений базируются на теории формирования правильного типа мыслительной деятельности, обоснованной Гальпериным. Формирование совместно с учениками в ходе урока опорных алгоритмов, схем, памяток – как продукта учебной деятельности, способствует более эффективному их принятию, пониманию, качественному запоминанию и как следствие снятие перегрузок при подготовке домашнего задания, снятие стресса от немотивированной, неуспешной работы. Интенсификация учебного процесса, т. е. увеличение темпа и объема учебной нагрузки обеспечивается не за счет перегрузки ученика, а за счет использования внутренних ресурсов организма, эффективных методов обучения. Технология проблемно-диалогического урока и ЛДП – построены с учетом теорий , А. Н. и , , .
Создание ситуации успешность это не только одна из моделей организации образовательного пространства с очевидным здоровьесберегающим результатом, но и замечательная психолого-педагогическая программа воспитания. И значимо, что оценочная технология фиксирует именно успехи учащихся. В системе соблюдается комплексный междисциплинарный подход как основа эффективной работы по охране здоровья человека. Приоритет позитивных воздействий (подкреплений) над негативными (запретами). Приоритет активных методов обучения. Принцип минимакса позволяет создавать для учащихся такой уровень учебной нагрузки, который (при учете индивидуальных особенностей и возможностей каждого учащегося) соответствует тренирующему режиму, таким образом является охранительным (щадящим), ниже утомляющего. Реализуя личностно деятельностное обучение, ПДУ и др. педагоги обеспечивают здоровьесберегающие условия образовательного процесса и сам школьник помогает им в решении этой общей задачи. К каждому учащемуся осуществляется индивидуальный подходОценочные листы, и листы личных успехов формируемые в рамках реализации ТОУУ позволяют диагностировать учебные достижения, каждого ученика и класса в целом, предполагающая оценку уровня учебных достижений в режиме самооценки по известным критериям, обеспечиваю текущий мониторинг и позволяют для каждого ученика составить оптимальный уровень нагрузки. И что не менее важно, формирует у ученика умение планировать её распределение. То есть получение обратной связи в его индивидуальной педагогической технологии.
Все выше изложенное позволяет одной из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и
