А. В. ГЕРАСИМЧУК, В. Н. НИКОЛАЕНКО
ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭСТЕТИКА В КУРСЕ
«ТЕХНИЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Важнейшей задачей обучения в вузе, особенно если она касается студентов, будущих преподавателей, является формирование гармонично развитой личности, творчески активной, с навыками ассоциативного мышления, умеющей чувствовать многообразие жизни (физической, социальной, духовной) и способной представить это многообразие при изложении, казалось бы, частного явления природы.
Если мы намерены формировать гармонически развитую и творчески активную личность, то в процессе обучения преподаванию, например, физики, её следует рассматривать во всех формах и проявлениях, к тому же в причинной зависимости от остальных сторон человеческого бытия. Таким образом, элементы естественнонаучной гуманитарной составляющей мировой культуры должны образовывать тот цельный образ реальности, который позволит учащимся свободно ориентироваться в окружающем мире.
Поэтому основным базовым принципом реформы образования в настоящее время является гуманизация и гуманитаризация образования, в общем, и физики, в частности.
Важная задача гуманизации и гуманитаризации курса физики – экстраполировать физические законы на человеческие проблемы. Физика не должна быть "сухой", поставляющей готовые знания. Необходимо, чтобы она развернулась перед учащимися как живой процесс поиска, открытий, изобретений, как историческая панорама идей и людей, как взаимосвязь и взаимовлияние науки и техники, экономики и хозяйствования. Она должна раскрыться через осознание глобальных проблем человеческого общества, которые невозможно представить без гуманитарных дисциплин: художественной литературы, истории, музыки, живописи.
Гуманитаризация физики – это применение в её преподавании элементов и методов гуманитарных знаний. Можно выделить четыре основных направления гуманитаризации курса физики.
Первое направление предполагает усиление методологической, мировоззренческой ориентации курса физики (это направление достаточно хорошо разработано в методике преподавания физики , , и др.).
Второе направление связано с изучением самого человека как объекта и субъекта физического познания (, ).
Третье направление предусматривает осуществление связей преподавания физики с предметами эстетического цикла: литературой, живописью, музыкой (, , и др.).
Четвёртое направление связано с технической эстетикой.
Данная работа посвящена проблемам её использования при техническом конструировании в физике.
Техническая эстетика – наука о художественном конструировании – решает две группы проблем. Во-первых, она помогает определять требования к целым группам будущих изделий. Во-вторых, она вооружает художника-конструктора методами работы, которые позволяют удовлетворять эти требования и превращать замысел сначала в хороший проект, а затем в хорошее изделие.
Очень часто техническую эстетику путают с эстетикой вообще и считают, что эта наука является просто частью эстетики, частью, которая рассматривает эстетические закономерности применительно к технике. Это неверно. При тесной связи технической эстетики с философией, техническая эстетика является самостоятельной, прикладной наукой.
Структура технической эстетики представляется в виде: вопросов общей теории дизайна; вопросов взаимодействия человека и вещи; разработки требований к качеству будущих изделий и их комплексов, причём не вообще требований к качеству, а таких, которые вытекают из интересов разных потребителей.
В данном случае мы говорим о потребителях – будущих учителях физики, для которых техническая эстетика связана с конструкциями физических демонстрационных устройств, лабораторных работ или изделий для кружков детского физико-технического творчества
Так как целями таких потребителей является формирование гармонично развитой личности, творчески активной, с навыками ассоциативного мышления и умеющей чувствовать многообразие жизни, то в структуру технической эстетики должны входить проблемы, связанные с методическими вопросами художественного конструирования, с принципами и методами творческого подхода к проектной работе, а также с вопросами формирования и композиции.
При такой постановке вопроса конструирования техническая эстетика становится частью искусства, а потому мы можем говорить о возможности использования принципов синестезии для усиления эстетического воздействия объекта изготовления (технической конструкции) на разработчика (студента, школьника…) с целью активизации его творческого потенциала.
Вопросы синестезии в искусстве были подняты в статье [1], в которой говорилось об усилении воздействия на человека одновременно звука и цвета, а точнее о проявлении одного воздействия через другое. Слово «синестезия» происходит от греческих слов вместе (syn) и чувствительность (aesthesis).
Бенни Шенон, профессор психологии в Hebrew University в Иерусалиме, считает, что синестезия не может быть основана только на неврологической функции мозга. Он рассматривает синестезию с точки зрения лингвистического понятия метафоры. Синестезия, как и метафора – это новый сознательный взгляд на окружающую реальность. Шенон приводит яркий пример метафорического сравнения из книги Габриэля Маркеса «Любовь во время Холеры» [2], когда герой пробует ромашковый чай и сравнивает его с окном. Окружающие его люди были не в состоянии понять такого сравнения, пока сами не попробовали ромашковый чай [3]. Шенон проводит четкую параллель между лингвистическим понятием метафоры и чувствительным явлением синестезии [3]. Синестезия, как и метафора, это не просто «расширенное понятие» о каком-то явлении, а умственная способность не проводить различий между типами чувств, основываясь только на непосредственных ощущениях.
Техническая эстетика при конструировании физических устройств должна ориентироваться на такие проявления синестезии, когда, например, художественное оформление изделия (даже его простая раскраска) настраивает потребителя на область его использования. К примеру, разрисованное в черно-белых тонах устройство для демонстрации закона сохранения момента импульса, превращалось эмоционально в игрушку только за счет яркой раскраски.
Таким образом, использование явления синестезии оказывается важным моментом эстетики технического конструирования, облегчающим создание условий развития творчески активной и гармонически развитой личности студента.
____________________
1. Герасимчук, синестезии – что может музыка рассказать художнику. Основные направления совершенствования качества подготовки специалистов: Сборник научных трудов Четвертой международной заочной научно-методической конференции. Ч. 2. Изд-во «Издательский Центр «Наука», 2007.
2. Love in the Time of Cholera. Garcia Marquez, G. (1988), (New York: Alfred A / Knopf).
3. Three Stories Concerning Synaesthesia. Benny Shanon. Journal of Consciousness Studies, 10, no3, 2003, pp. 69-74.
