ОПТИМИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТУДЕНТАМ ПЕДИАТРИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
,
Тверская ГМА, кафедра педиатрии педиатрического факультета
На кафедре педиатрии ведется преподавание студентам педиатрического факультета со 2 по 6 курс. Начинается обучение с ухода за ребенком и пропедевтики детских болезней, затем следуют разделы педиатрии. Преимущества преподавания основных дисциплин на единой кафедре очевидны – лучше достигается унификация и преемственность. В перечень практических навыков при государственной аттестации выпускников включены элементы умений, освоенных студентами на всех курсах обучения. К практическим навыкам относится и методика обследования всех систем здорового и больного ребенка, которой учат на курсе пропедевтики детских болезней.
Для лучшего запоминания как методики обследования ребенка, так и других навыков, необходимо задействование основных видов памяти: зрительной, слуховой и моторной. Современная трактовка этических норм в медицине приводит к дефициту доступа к клиническим манипуляциям, начиная с пальпации и перкуссии, заканчивая инвазивными инструментальными методами. Это ограничивает использование моторной памяти в процессе обучения. Выход в данной ситуации только один – в приобретении фантомов. На кафедре педиатрии имеется ряд фантомов, на которых студенты могут обучаются проведению внутримышечных и внутривенных инъекций, интубации трахеи новорожденного, реанимационным мероприятиям.
Для восполнения дефицита доступа к пациентам с определенными заболеваниями используются аудио-, видео - и компьютерные программы, база дополнительных методов исследования с набором нормальных и патологических визуальных изображений. Кроме того, студентам в обязательном порядке демонстрируются возможности аппаратуры, приобретенной для научной деятельности кафедры.
Несмотря на использование основных видов памяти, в процессе преподавания вместе используются, в крайнем случае, зрительная и слуховая память. Моторные навыки, ничем не подкрепленные в течение нескольких лет, как правило, забываются. Учебники и методические руководства очень редко содержат рисунки, которые могли бы освежить в памяти студента старую информацию.
На наш взгляд, оптимизировать преподавание можно путем создания доступного для студентов учебного видеофильма или слайд-шоу с показом практических навыков и звуковым комментарием преподавателя. В таком случае моторные умения, отработанные на фантоме, будут закреплены с помощью других видов памяти.
