Урок русского языка в 11 классе

Урок русского языка в 11 классе

Автор ,

учитель высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ №18» г. Миасса Челябинской области

ТЕМА: Обучение написанию сочинения-рассуждения по тексту

11-й класс

Тема: Создание сочинения - рассуждения

Количество часов: 11

Уроков в теме: 3,4

Тип урока: Обучающий

Цели урока:

1) подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения по заданному тексту;
2) совершенствование навыков анализа текста;
3) воспитание уважительного отношения к чужому мнению, формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Домашнее задание к уроку: 1.Индивидуальное сообщение «Судьба »

2. Ответить на вопрос: почему произведения Пушкина, Гоголя, Достоевского, Толстого, Чехова и в наше время интересны? Что есть в них такого, что заставляет нас перечитывать и анализировать их 3. Вспомнить, как и когда было написано произведение А. Ахматовой «Реквием».

Оборудование: текст статьи Солженицына, тетради, справочные материалы, портрет писателя

План урока (сетка времени)

1-й час

I. Организационный момент 1 мин

II. Контроль домашнего задания 3 мин

Индивидуальное сообщение « Творческая биография

III. Подготовка к сочинению

А) Повторение: план сочинения 3 мин

Б) Чтение текста учителем 5 мин

В) Работа с ключевыми словами, заглавием текста 3 мин

Г) Медленное чтение с комментированием 25 мин

Д) Формулирование проблемы, идеи текста 3 мин

Е) Определение стиля текста, доказательство 2 мин

2-й час

IV. Проверка усвоения знаний

А) Работа в группах, написание композиционных частей сочинения 20 мин

Б) Чтение, анализ написанных частей сочинения, конструирование сочинения 15 мин

В) Обсуждение сочинения, написанное выпускником 7 мин

1 мин

VI. Домашнее задание 2 мин

ЭТАПЫ УРОКА

№	Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность уч-ся
I	Организационный	1
II	Контроль д. з	3		Ученик делает сообщение Остальные слушают, делают записи
III	Подготовка к сочинению
А)	Повторение: план сочинения - рассуждения	3	Учитель предлагает повторить план сочинения, какие требования предъявляются к каждой части	Вспоминают, обсуждают, делают записи
Б)	Чтение текста учителем	5	Учитель выразительно читает текст	Внимательно слушают, делают пометки в тексте статьи
В)	Работа с ключевыми словами, заглавием	3	Найдите ключевые слова. Как вы понимаете заглавие. Какая связь между заглавием и ключевыми словами? Ложь, Красота, Искусство, Истина, Добро, Литература, Правда	Находят, называют и записывают ключевые слова, обсуждают заглавие
Г)	«Медленное чтение» с комментированием	25	Предлагает внимательно перечитать текст по абзацам, чтобы проследить и понять мысль автора 1Красота спасет? В чем сомневается автор? С какой целью автор использует ряд вопр. предложений в начале текста? 2. С помощью какого слова присоединяется 2 абзац? Почему? Появляется новое слово. Что это значит? Красота = Искусство 3. 8 предложение присоединяется к предыдущему с помощью ЖЕ. Почему? Искусство+ истина захватывает, приобщает. Речь идет об искусстве, которое постигло истину. 4. Как понимаете абзац? О чем говорит автор? К какому средству речевой выразительности прибегает? С помощью метафоры автор говорит, что, когда Истина и Добро «задавлены», пробивается Красота. Нужно прокомментировать. Приведем примеры из истории литературы. 5.6.Достоевский прав? Спасет литература мир? Нет полной уверенности, т. к не понятно, как это происходит. Сделаем остановку, обсудим. Солженицын считает, что слово Красота нужно понимать не узко, как мы привыкли. Красота - это Искусство+Истина+Добро = Литература 7. Ложь+ насилие. Почему автор заводит разговор об этом, ведь мы ожидаем ответа на вопрос, как искусство и литература спасут мир? Афористичность языка. 8. Красота-Искусство спасают мир! Как? Побеждая ложь, побеждают насилие. 9. Что слышите в этих словах? Призыв. В бой! Воскл. предложения. 10. Почему статья заканчивается русской пословицей? Народная мудрость – неопровержимый аргумент. 11. Вывод Жить не по лжи - бороться с ложью.	Читают по абзацам, обсуждают, отвечают на вопросы, делают записи
Д)	Формулирование проблемы, идеи	3	Спасет ли красота мир? Да, если Красота= Литература, Искусство	Формулируют, комментируют
Ж)	Личностная позиция	1	Напоминает факты из истории литературы	Вспоминают Творческую биографию А. Ахматовой,
Е)	Определение стиля, доказательство	2	К какому стилю относится текст? Докажите.	Находят особенности стиля, отмечают в тексте, записывают.
IV	Проверка усвоения знаний
А)	Работа в группах написание комп. частей сочинения	20	Направляет, помогает, корректирует	Обсуждают в группах, оформляют работы
Б)	Чтение, обсуждение полученных частей	15	Подсказывает, исправляет недочеты, комментирует	Принимают участие в обсуждении, дополняют
В)	Анализ сочинения, написанного выпускником	7	Предлагает обсудить, отметить «плюсы» и «минусы» работы	Слушают, обсуждают, делают записи
V.	Итог. Оценивание	1	Какую цель мы поставили в начале урока? Достигнута она?
VI.	Д. З	2	ДЗ Написать сочинение не менее 170 слов

ЖИТЬ НЕ ПО ЛЖИ

1) Достоевский загадочно обронил однажды: «Мир спасет красота». 2)Что это? 3)Мне долго казалось – просто фраза. 4)Как бы это возможно? 5)Когда в кровожадной истории, кого и от чего спасала красота? 6) Облагораживала, возвышала – да, но кого спасала?

7) Однако есть такая особенность в сути красоты, особенность в положении искусства: убедительность истинно художественного произведения совершенно неопровержима и подчиняет себе даже противящееся сердце…

8) Произведения же, зачерпнувшие истины и представившие нам ее сгущено-живой, захватывают нас, приобщают к себе властно, - и никто, никогда, даже через века, не явится их опровергать.

9) Так, может быть, это старое триединство Истины, Добра и Красоты - не просто парадная обветшалая формула? 10) Если вершины этих трех дерев сходятся, как утверждали исследователи, но слишком явные, слишком прямые поросли Истины и Добра задавлены, срублены, не пропускаются, то, может быть, причудливые, непредсказуемые, неожидаемые поросли Красоты пробьются и взовьются в то же самое место и так выполнят работу за всех трех?

11) И тогда не обмолвкою, но пророчеством написано у Достоевского «Мир спасет красота»? 12) Ведь ему дано было многое видеть, озаряло его удивительно.

13) И тогда искусство, литература могут на деле помочь сегодняшнему миру?

14) Скажут нам: что может литература против безжалостного натиска открытого насилия? 15) А не забудем, что насилие не живет одно и не способно жить одно, оно…непременно сплетено с ложью. 16) Между ними самая родственная, самая природная глубокая связь: насилию нечем прикрыться, кроме лжи, а лжи нечем удержаться, кроме как насилием.

17)И простой шаг простого мужественного человека: не участвовать во лжи, не поддерживать ложных действий! 18) Пусть это проходит в мир и даже царит в мире, но не через меня. 19) Писателям же и художникам доступно большее: победить ложь! 20) Уж в борьбе-то с ложью искусство побеждало, всегда побеждает! - зримо, неопровержимо для всех! 21) Против многого в мире может выстоять ложь – но только не против искусства. 22) А едва развеяна будет ложь – отвратительно откроется нагота насилия – и насилие дряхлое падет.

23) Вот почему я думаю, друзья, что мы способны помочь миру в его раскаленный час. 24) Не отнекиваться безоружностью, не отдаваться беспечной жизни – но выйти на бой!

25) В русском языке излюблены пословицы о правде. 26) Они настойчиво выражают немалый тяжелый опыт, и иногда поразительно: одно слово правды весь мир перетянет.

(Александр Солженицын, из Нобелевской лекции, 1972г)

Сочинение ученицы (недочеты сохранены для правки)