| Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение САМАРСКИЙ МЕДИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ городского округа Самара |
СОГЛАСОВАНО Руководитель МО учителей гуманитарных дисциплин ____________________ | УТВЕРЖДАЮ Директор лицея ___________ |
Рабочая программа
Наименование учебного предмета РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс 7 ФГОС
Уровень общего образования базовый
Количество часов по учебному плану
класс всего 170 часов в год; в неделю 5 часов
УМК
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс: 7
Количество часов в неделю по учебному плану: 5 часов
Наименование программы, на основе которой составлено тематическое планирование | Учебник | Дидактические пособия | Мультимедийные ресурсы |
Рабочие программы по русскому языку Издательство «Просвещение», г. Москва, 2011 год | , , , , , , , Русский язык 7 класс Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях г. Москва, издательство «Просвещение» 2015 | «Учебные таблицы» 5-11 классы по русскому языку г. Москва, издательство «Сфера» 2013г. Рабочая тетрадь по русскому языку издательский дом «Генжер» г. Москва 2015 год | Диск-приложение к учебнику |
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы.
Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством:
- общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);
- хранение и передачи информации;
- связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе является:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательный компромиссы.
№ п/п | Наименование раздела | Тема урока | Содержание курса | Характеристика деятельности учащихся | Формирование УУД | Формы контроля | ||||
личностный | познавательные | коммуникативные | регулятивные | |||||||
1 | Историческое развитие языка | Русский язык как развивающее явление. | 1ч. | Общие сведения языка | Запись текста под диктовку, разбор аргументов из художественной литературы. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. | Объяснить языковые явления, процессы, связи в ходе исследования слова, предложения, текста. | Слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | Взаимопроверка |
2 | Повторение изученного в 5-6 кл. | Синтаксис. Синтаксический разбор | 1ч | Синтаксис | Работа в парах: сильный – слабый. Анализ простого и сложного предлож. Письменный разбор простого и сложного предложения. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Объяснять связи и отношения в простых и сложных предложениях | Формирование навыка работы в группе. | Формировать ситуацию саморегуляции | Взаимопроверка |
3 | Лексика и фразеология | Лексика и фразеология | 1ч | Лексика и фразеология | Работа над лексич. значением слов с толковым словарем. Подбор примеров из литературных произведений. | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения. | Работа над заголовком текста, планом пересказа. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Диктант |
4 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор | Фонетика и орфография. | 1ч | Фонетика. Фонетический разбор. | Читают и сжато пересказывают текст. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Объяснять орфограммы с фонетическими опознавательными признаками | Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. | Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Ответы на контрольные вопросы |
5 | Словообразование и орфография. | Морфология и орфография | 1ч | Морфология | Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Объяснять соотнесение выбора орфограмм со словообразовательными условиями. | Самостоятельная работа | ||
6 | Морфология и орфография | Морфологический разбор слова. | 1ч | Морфология | Работа с текстом формируют осн. мысль текста. Составляют таблицу на соотнесенность морфологии и орфографии. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Объяснить творческое задание по картине. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Сочинение по картине. | |
7 | Развитие речи. | Текст. Признаки текста. | 1ч | Язык и речь. | Находят языковые средства связи в тексте. Составляют и озаглавливают текст. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Объяснить средства связи в тексте, деление на абзацы. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Свободный диктант. |
8 | Стили литературного языка. | Публицистический стиль. | 1ч | Язык и речь. | Дополняют начатые предложения. Определяют стиль речи и объясняют его. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Объяснить соотнесение стиля и жанров. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | |
9 | Диалог и монолог. Прямая речь. | Диалог. | 1ч | Виды прямой речи. | Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по ролям. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности. | Объяснить чтение и оформление реплик в диалоге. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | ||
10 | Прямая речь. | Виды диалогов. | 1ч | Виды прямой речи. | Определяют виды диалогов. Моделируют диалоги на заданную тему. | Объяснить речевые задачи участников диалога. | ||||
11 | Стили речи. | Публицистический стиль | 1ч | Язык и речь. | Определяют публицистический стиль как функциональную разновидность. Создают устное выступление в публицистическом стиле. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить записывать развернутым план и рабочие материалы. | Слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | Свободный диктант |
12-13 | Типы речи. | Повествование, описание и рассуждение. | 2ч | Язык и речь. | ||||||
14 | Стили и типы речи. | Комплексный анализ текста. | 1ч | Язык и речь. | Учить записывать развернутым план и рабочие материалы. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |||
Морфология и орфография. Культура речи. | ||||||||||
15 | Причастие. | Причастие как часть речи. | 1ч | Причастие. | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическая роль причастия. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. | Учить рассуждать с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | Выполнение упражнений с комментарием. |
16 | Склонение причастий. | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | 1ч | Причастие. | Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Учить склонять словосочетания с причастиями. | Формирование навыка работы в группе. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | |
17-18 | Причастный оборот. | Выделение причастного оборота запятыми. | 2ч | Причастный оборот. | Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить определять причастный оборот в тексте, различать определяемое и зависимые слова. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Описание окрестностей с элементами рассуждения |
19-20 | Типы речи - описание | Описание внешности человека. | 2ч | Язык и речь. | Читают литературные тексты с описанием внешности, определяют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Познакомить с основными видами словесного описания внешности человека. | Формирование навыка работы в группе. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Изложение |
21-22 | Действительные и страдательные причастия. | Действительные и страдательные причастия. | 2ч | Разряды причастий. | Опознают разные виды причастия, используя образец рассуждения. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить анализировать материал для наблюдения. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
23 | Страдательные причастия. | Краткая и полная форма страдательных причастий. | 1ч | Разряды причастий. | Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности. | Учить работать по образцу над формой причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Свободный диктант |
24-25 | Действительные причастия настоящего времени. | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 2ч | Суффиксы причастий. | Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить изучать и применять правило выбора орфограммы в данных причастиях. | Формирование навыка работы в группе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
26-27 | Действительные причастия прошедшего времени. | Образование действительных причастий прошедшего времени. | 2ч | Суффиксы причастий. | Работают с текстами, насыщенными причастиями. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Изложение с изменением лица рассказчика | |
28-29 | Страдательные причастия настоящего времени. | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 2ч | Суффиксы причастий. | Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают м таблицами для ознакомления. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Учить делать выбор суффикса в страдательных причастиях. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Диктант |
30-31 | Страдательные причастия прошедшего времени. | Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. | 2ч | Суффиксы причастий | Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Учить заменять действительные причастия на страдательные. Учить образовывать причастия от разных глаголов. | Формирование навыка работы в группе. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
32-33 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. | 2ч | Суффиксы причастий. | Составляют свои словосочетания и предложения с причастиями для описания внешности человека. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить применять правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастий. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Самопроверка усвоенного материала |
34-35 | Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | 2ч | Суффиксы причастий. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить производить замену глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Выборочное изложение |
36-37 | Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | 2ч | Суффиксы причастий. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Учить производить замену глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. | Формирование навыка работы в группе. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | |
38 | Морфологический разбор | Морфологический разбор причастия. | 1ч | Морфологический разбор причастия. | Характеризуют причастие по морфологическим признакам и синтаксической роли. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Учить выполнять устный и письменный разбор причастия. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
39-40 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 2ч | НЕ с причастиями | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить тренироваться в разных видах орфограмм, связанных с написанием НЕ. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | Сочинение-описание внешности человека |
41 | Гласные после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1ч | Гласные после шипящих в суффиксах | Усваивают правило написания Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Учить применять правило при написании страдательных причастий прошедшего времени. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Словарный диктант |
42-43 | Правописание суффиксов причастий. | Повторение правил правописания суффиксов причастий. | 2ч | Гласные в суффиксах причастий. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить подбирать собственные примеры и из художественной литературы. | Формирование навыка работы в группе. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
44-45 | Деепричастие | Деепричастие как часть речи. | 2ч | Деепричастие. | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Определяют деепричастный оборот. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. | Учить корректировать предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
46-47 | Деепричастный оборот | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 2ч | Деепричастие. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Учить опознавать деепричастные обороты и графически их выделять, составлять свои предложение по рисункам и схемам. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Словарный диктант | |
48-49 | Написание НЕ с деепричастием | Раздельное написание НЕ с деепричастием. | 2ч | Деепричастие. | Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить заменять глаголы на деепричастия, уточнять функцию деепричастия в художественном | Формирование навыка работы в группе. | Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | |
50 | Деепричастия несовершенного вида | Деепричастия несовершенного вида | 1ч | Деепричастие. | Анализируют материал таблицы, образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Учить опознавать и обособлять деепричастия и деепричастные обороты. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
51 | Деепричастия совершенного вида. | Деепричастия совершенного вила. | 1ч | Деепричастие. | Анализируют материал таблицы, образуют деепричастия совершенного вида, выделяя суффиксы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить составлять рассказ по картинкам, используя причастия и деепричастия. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Диктант с грамматическим заданием |
52-53 | Морфологический разбор деепричастия | Морфологический разбор деепричастия. | 2ч | Деепричастие. | Характеризуют деепричастия по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить образовывать от одного глагола все возможные виды причастия и деепричастия. | Формирование навыка работы в группе. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Свободный диктант |
54-55 | Контрольная работа. | Повторение изученного по теме «Причастие» и «Деепри частие». | 2ч | Повторение изученного по теме «Деепричастие» | Пишут диктант с грамматическим заданием. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Диктант с грамматическим заданием. | ||
56-57 | Наречие. | Наречие как часть речи. | 2ч | Наречие | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. | Учить рассуждать об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функций наречий. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
58-59 | Смысловые группы наречий. | Смысловые группы наречий. | 2ч | Наречие | Распознают наречия разных разрядов. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Учить составлять рассказ с использованием наречий. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формировать ситуацию саморегуляции формировать операциональный опыт. | Сочинение по картине |
60-61 | Степени сравнения. | Степени сравнения наречий. | 2ч | Наречие | Распознают степени сравнения наречий. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить образовывать разные формы наречий. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Диктант. |
62-63 | Морфологический разбор наречия. | Морфологический разбор наречий. | 2ч | Наречие | Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Учить писать рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. | Формирование навыка работы в группе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
64-65 | Слитное и раздельное написание с НЕ | Слитное и раздельное написание с НЕ | 2ч | наречие | Усваивают правило написания НЕ с наречиями на О и Е. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить работать по таблице обобщенного характера. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции формировать операциональный опыт. | |
66-67 | НЕ и НИ в отрицательных наречиях | Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ в отрицательных наречиях. | 2ч | наречие | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написания НЕ и НИ на материале упражнений, повторяя другие виды орфограмм. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Помочь усвоить правило написания букв Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий, анализировать таблицу. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Диктант. |
68-69 | Развитие речи. | Описание действий. | 2ч | Язык и речь. | Читают текст, подчеркивая наречия, определяя их роль в описании действий. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности. | Учить корректировать неоправданное повторение слов. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции формировать операциональный опыт. | |
70-71 | Гласные после шипящих на конце наречий. | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | 2ч | Наречие | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, работают с таблицей на данную орфограмму. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Учить выбору букв О и Е на конце наречий с графическим объяснением. | Формирование навыка работы в группе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | Сочинение о труде в жанре заметки в газету. |
72-73 | Дефис в наречиях. | Дефис между частями слова в наречиях | 2ч | Наречие. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить образовывать наречия разными способами и выбирать правильное написание. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Подробное изложение от имени героя картины. |
74-75-76-77 | Слитное и раздельное написание наречий. | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | 4ч | Наречие. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с раздельным и слитным написанием слов. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Объяснить правила слитного и раздельного написания приставок в наречиях, работая над разными видами орфограмм наречий. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Словарный диктант. |
78-79 | Мягкий знак после шипящих. | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 2ч | Наречие. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу обобщенного характера. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить сопоставлять разные виды орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
80-81 | Развитие речи. | Учебно-научная речь. Отзыв. | 2ч | Язык и речь. | Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва. Составляют собственные отзывы. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Учить анализировать отзывы, данные в учебнике и найденные в интернете. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
82-83 | Развитие речи. | Учебный доклад. | 2ч | Язык и речь. | Определяют понятие и структуру учебного доклада, составляют сложный план текста, готовят тематические учебные доклады. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить анализировать отзыв на доклад и доклад, приведенный в учебнике. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Мини-сочинение-рассуждение. |
84-85 | Повторение. | Повторение изученного по теме «Наречие». | 2ч | Наречие. | Отвечают на контрольные вопросы и задания. Пишут диктант, подчеркивая наречия как члены предложения. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить составлять таблицу, обобщающую изученные орфограммы по теме «Наречие». | Формирование навыка работы в группе. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
86-87 | Категория состояния. | Категория состояния как часть речи. | 2ч | Категория состояния. | Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения, анализируя их функцию. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. | Учить различать слова категории состояния и наречия, опознавать слова категории состояния с разными значениями. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
88-89 | Морфологический разбор | Морфологический разбор категории состояния | 2ч | Категория состояния | Читают текс, находят слова категории состояния и определяют устные и письменные разборы слов категории состояния. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Учить характеризовать категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Сжатое изложение по данному тексту. |
90-91 | повторение | Повторение изученного по теме «Категория состояния» | 2ч | Категория состояния. | Отвечают на контрольные вопросы, пишут под диктовку текст. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Контрольная работа, тест | |
92 | Служебные часть речи. | Самостоятельные и служебные части речи. | 1ч | Служебные части речи. | Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. | Учить различать самостоятельные и служебные части речи. | Формирование навыка работы в группе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
93-94 | Служебные части речи. | Предлог как часть речи. | 2ч | Предлоги. | Различают предлоги, выписывают словосочетания с предлогами. Работают над текстом научного стиля, делят его на абзацы, составляют вопросный план. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Учить проводить морфологический анализ предлога, группировать словосочетания по значению. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
95-96 | Культура речи. | Употребление предлогов. | 2ч | Предлоги. | Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить корректировать неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде. | Формирование навыка работы в группе. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Составление текста научного стиля. |
97-98-99 | Служебные части речи. | Производные и непроизводные предлоги | 3ч | Предлоги. | Списывают текст, анализируя употребление предлогов, попутно работая над разными видами программ. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с разными предлогами, анализировать предлоги по их происхождению. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
100-101 | Служебные части речи. | Простые и составные предлоги. | 2ч | Предлоги. | Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | ||
102 | Служебные части речи. | Морфологический разбор предлога. | 1ч | Предлоги. | Выполняют морфологический разбор предлога. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить распознавать простые и составные предлоги. Познакомить с планом и образцом морфологического разбора предлога. | Формирование навыка работы в группе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | Сочинение по репродукции с картины. |
103104105 | Правописание предлогов | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | 3ч | Предлоги. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенными правилами. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Объяснить правило слитного и раздельного написания производных предлогов. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Свободный диктант |
106 | Служебные части речи. | Союз как часть речи. | 1ч | Союзы. | Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить производить морфологический анализ союза. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
107108 | Служебные части речи. | Простые и составные союзы. | 2ч | Союзы. | Распознают простые и составные союзы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Учить составлять тексты с сложными предложениями и составными союзами. | Формирование навыка работы в группе. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | |
109110 | Служебные части речи. | Союзы сочинительные и подчинительные | 2ч | Союзы. | Анализируют материал для наблюдение. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности. | Учить распознавать сочинительные и подчинительные союзы, составлять сложные предложения, использую разные союзы. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
111112 | Пунктуация союзного сложного предложения. | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | 2ч | Пунктуация сложного предложения | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Объяснить правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | |
113114 | Служебные части речи. | Сочинительные союзы. | 2ч | Пунктуация сложного и простого предложения с однородными членами. | Работают с таблицей постановки запятой между однородных членов. Составляют предложения по схемам. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Познакомить с классификацией союзов по значению. Учить опознавать разные по значению союэы. | Формирование навыка работы в группе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | Сочинение |
115116117 | Служебные части речи. | Подчинительные союзы. | 3ч | Пунктуация в сложноподчиненном предложении. | Составляют сложноподчиненные предложения из данных простых. Попутно повторяют разные виды орфограмм и отдельные пунктограммы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Познакомить с классификацией союзов по значению. Учить опознавать разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
118 | Служебные части речи. | Морфологический разбор союза. | 1ч | Союзы. | Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Познакомить с планом и образцом разбора. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | Сочинение «Книга –наш друг и советчик». |
119120121 | Служебные части речи. | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ | 3ч | Союзы. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Объяснить правила написания союзов, отличие их от похожих по написанию других частей речи. | Формирование навыка работы в группе. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Диктант. |
122123 | Служебные части речи. | Повторение сведений о предлогах и союзах. | 2ч | Союзы и предлоги. | Отвечают на контрольные вопросы, списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности. | Объяснить составление сложного плана для сообщения о предлогах и союзах. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
124125 | Служебные части речи. | Частица как часть речи. | 2ч | Частицы. | Списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы, Составляют и записывают свой рассказ по фрагменту текста, употребляя нужные частицы. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Объяснить морфологический анализ частицы. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | |
126127128 | Служебные части речи. | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 3ч | Частицы. | Списывают предложения и тексты, содержащие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по фрагменту текста, употребляя нужные частицы. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить распознавать частицы разных разрядов по значению, по употреблению и строению. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
129130131 | Служебные части речи. | Смысловые частицы. | 3ч | Частицы. | Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Производят замену частиц и наблюдают за изменением смысла. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Учить определять какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. | Формирование навыка работы в группе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | Текст-инстукция или советы, связанные со спортом. |
132133134 | Служебные части речи. | Раздельное и дефисное написание частиц. | 3ч | Частицы. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, распределяют слова по видам орфограмм, обозначают условия выбора дефиса. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности. | Объяснить правила слитного и раздельного написания частиц. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Сочинение по картине. |
135136 | Служебные части речи. | Морфологический разбор частиц. | 2ч | Частицы. | Выполняют письменные и устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Познакомить с планом и образцом разбора. | Формирование навыка работы в группе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
137138139 | Служебные части речи. | Отрицательные частицы НЕ и НИ. | 3ч | Частицы. | Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности. | Учить дифференцировать НЕ и НИ как частицы и как приставки. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | |
140141 | Служебные части речи. | Различение частицы НЕ и приставки НЕ. | 2ч | Частицы. | Выполняют упражнения, обозначая частицу НЕ и приставку НЕ. Составляют словосочетания и предложения с частицами. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Объяснить теоретические сведения по дифференциации слов разных частей речи с приставкой НЕ. | Формирование навыка работы в группе. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Сочинение-рассказ по данному сюжету. |
142143 | Служебные части речи. | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ | 2ч | Частицы. | Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности. | Объяснить теоретические сведения по опознанию частицы, приставки, союза. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
144145 | Служебные части речи. | Повторение изученного по теме «Частицы» | 2ч | Частицы. | Отвечают на контрольные вопросы. Работают над орфограммами и знаками препинания. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Учить составлять устный рассказ на заданную тему. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Словарный диктант. |
145147 | Междометие | Междометие как часть речи. | 2ч | Междометие. | Определяют грамматические особенности междометий. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. | Объяснить дифференциацию междометии в упражнениях. Учить опознавать междометия, которые употреблены в значении других частей речи. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | |
148149 | Междометие | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | 2ч | Междометие. | Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. | Формирование устойчивой мотивации к самостоят. и коммуникативной деятельности. | Объяснить орфографические и пунктуационные правила. | Формирование навыка работы в группе. | Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | |
150151 | Повторение | Разделы науки о русском языке. | 2ч | Повторение. | Заполняют таблицу о разделах русского языка. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Формирование навыка добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | ||
152153 | Развитие речи. | Текст. Стили языка. | 2ч | Повторение. | Определяют стиль и тип речи в текстах. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной творческой деятельности. | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | Формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт. | Свободный диктант. | |
154155 | Фонетика. Графика. | Фонетика и графика. | 2ч | Повторение. | Выполняют фонетический разбор. Соотносят звуки и буквы. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Формирование навыка работы в группе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель по памятке | ||
156157 | Лексика и фразеология. | Лексика и фразеология. | 2ч | Повторение. | Отвечают на вопросы по теме, повторяют разные виды орфограмм. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Формирование навыка работы в группе. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | ||
резерв | 13ч | |||||||||
