МКОУ Большеничкинская средняя общеобразовательная школа № 5
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на заседании ШМО зам директора директор МКОУ
Протокол № по учебной работе Большеничкинской СОШ №5 Фёдорова П. И.
от_________ от__________ от__________
____________ ____________ ____________
Рабочая программа
для 11 класса (базовый уровень)
70 часов
Составила:
, учитель русского языка и литературы.
Стаж: 25 лет, категория 1
Год аттестации: 2013
с. Большая Ничка, 2015г.
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 11 классе на 2015-2016 уч. год
Рабочая программа для 11 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень); для 11 класса, кроме вышеперечисленного,- на основе «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений»/Сост. .- М. Дрофа, 2005, с.8-28.
Рабочие программы рассматривают следующее распределение учебного материала по классам :
- Общие сведения о языке (7 часов) Фонетика. Орфоэпия (6 часов) Лексика и фразеология (8 часов) Морфемика и словообразование (4 часа) Морфология и орфография (13 часов) Синтаксис и пунктуация (12 часов) Текст. Основные виды переработки текста (13 часов +2 часа) Функциональные стили речи (5 часов)
11 класс
- Синтаксис и пунктуация (30 часов) Публицистический стиль речи (9 часов) Художественный стиль речи (7 часов) Сложное предложение (14 часов) Разговорный стиль речи (2 часа) Повторение (6 часов + 2 часа)
Программа рассчитана на 68 часов, но так как базисный план на 35 недель, то добавлено 2 часа на повторение.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов; смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения;
уметь:
информационно – смысловая переработка текста в процессе чтения и
аудирования:
- адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора; использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования; осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку; передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развёрнутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование; использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной, социально – культурной и деловой сферах общения; формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения; выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи; высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста; владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально – культурные, нравственно – этические, социально – бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка; создавать устное высказывание на лингвистические темы; владеть приёмами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимами; оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
- проводить разные виды языкового разбора; опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно – выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы; эффективно использовать языковые единицы в речи; соблюдать нормы речевого поведения в социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения; участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия; фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочёты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложнённое и творческое списывание и др.
Нормативные документы 11 класс
1.Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 кл. -Москва, Просвещение,2005. Составитель:
2. Методические рекомендации к учебнику , .
Цели изучения курса
1.Закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию.
2.Совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.
3.Обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи.
Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся
Учащиеся должны уметь:
-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью;
-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системе русского языка, о тексте и стилях речи;
-пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно - учебного высказывания;
-анализировать текст, владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре.
Структура курса
№ п/п | Раздел программы – 34ч(68ч) | Кол-во часов |
1 | Синтаксис и пунктуация | 6 (30) |
2 | Публицистический стиль речи | 6 (9) |
3 | Художественный стиль речи | 6 (7) |
4 | Общие сведения о языке | 4 (16) |
5 | Повторение | 12(6+2) |
Темы курса для самостоятельного изучения
1.Текст и его строение
2.Словари как средство познания мира
Тематическое планирование по русскому языку -11 класс(70 часов, учебник под ред. , )
№ п. п. | № по теме | Виды работ | Тема урока | Дата |
Синтаксис и пунктуация (30 часов) | ||||
1 | 1 | Лекция. Беседа. | Интонация и её роль в предложении | |
2 | 2 | Практическое занятие | Знаки препинания в конце предложения | |
3 | 3 | Беседа | Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим | |
4 | 4 | Практическое занятие | Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим | |
5 | 5 | Беседа | Именительный и творительный падежи в сказуемом | |
6 | 6 | Сообщения учащихся | Тире между подлежащим и сказуемым | |
7 | 7 | Практическое занятие | Тире между подлежащим и сказуемым | |
8 | 8 | Беседа. Практикум | Управление при словах, близких по значению | |
9 | 9 | Урок контроля | Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» | |
10 | 10 | Практическая работа | Анализ контрольной работы по теме «Синтаксис и пунктуация» | |
11 | 11 | Сообщения учащихся | Однородные члены предложения и пунктуация при них | |
12 | 12 | Урок- игра | Знаки препинания при однородных членах | |
13 | 13 | Сообщения. Беседа | Знаки препинания при однородных членах | |
14 | 14 | Слово учителя | Однородные и неоднородные определения | |
15 | 15 | Практическая работа | Однородные и неоднородные определения | |
16 | 16 | Урок- соревнование | Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения» | |
17 | 17 | Словарная работа | Работа над ошибками по теме «Однородные члены предложения» | |
18 | 18 | Лекция учителя | Обособление определений | |
19 | 19 | Ответы на вопросы | Обособление определений | |
20 | 20 | Слово учителя | Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными | |
21 | 21 | Беседа. Практикум | Приложение и их обособление | |
22 | 22 | Сообщения учащихся | Обособление обстоятельств | |
23 | 23 | Беседа. Практикум | Обособление дополнений | |
24 | 24 | Урок- игра | Пунктуация при вводных и вставных конструкциях | |
25 | 25 | Урок обобщающего повторения | Пунктуация при вводных и вставных конструкциях | |
26 | 26 | Урок повторения и закрепления | Пунктуация при обращениях | |
27 | 27 | Сообщения учащихся | Слова- предложения и выделение междометий в речи | |
28 | 28 | Практикум | Порядок слов в предложении | |
29 | 29 | Урок контроля | Итоговая контрольная работа | |
30 | 30 | Беседа. Практикум | Анализ работы над ошибками | |
Публицистический стиль (9 часов) | ||||
31 | 1 | Лекция учителя | Особенности публицистического стиля | |
32 | 2 | Слово учителя | Особенности публицистического стиля и используемые в нём средства эмоциональной выразительности | |
33 | 3 | Практикум. Беседа | Жанры публицистического стиля | |
34 | 4 | Беседа | Путевой очерк. Портретный очерк. Проблемный очерк | |
35 | 5 | Сообщения учащихся | Р\Р Устное выступление. Доклад. Дискуссия | |
36 | 6 | Беседа. Сообщение | Р\Р Дискуссия на тему: «Патриотизм: знак вопроса» | |
37 | 7 | Устное сообщение | Р\Р Что такое патриотизм? | |
38 | 8 | Урок речи | Решение тестов ЕГЭ, часть С | |
39 | 9 | Урок речи | Контрольная работа. Сочинение по части С | |
Художественный стиль (7 часов) | ||||
40 | 1 | Слово учителя | Общая характеристика художественного стиля | |
41 | 2 | Лекция учителя | Виды тропов и стилистических фигур | |
42 | 3 | Практикум | Виды тропов и стилистических фигур | |
43 | 4 | Практикум | Р\Р Анализ лирического стихотворения | |
44 | 5 | Практикум | Р\Р Анализ прозаического произведения | |
45 | 6 | Урок речи | Сочинение по части С | |
46 | 7 | Урок речи | Сочинение по части С | |
Сложное предложение (14 часов) | ||||
47 | 1 | Сообщение. Беседа | Повторение. Виды сложных предложений | |
48 | 2 | Слово учителя. Беседа | Пунктуация в сложносочинённом предложении (ССП) | |
49 | 3 | Практикум | Пунктуация в предложениях с союзом и | |
50 | 4 | Урок контроля | Проверочная работа по теме «Пунктуация в сложносочинённом предложении» | |
51 | 5 | Практикум | Анализ проверочной работы | |
52 | 6 | Лекция | Основные группы сложноподчинённых предложений (СПП) | |
53 | 7 | Практическая работа | СПП с придаточными изъяснительными | |
54 | 8 | Слово учителя | СПП с придаточными определительными | |
55 | 9 | Беседа | СПП с придаточными обстоятельственными | |
56 | 10 | Практическое занятие | Знаки препинания в СПП с одним придаточным | |
57 | 11 | Практикум | Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными | |
58 | 12 | Лекция | Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем в СПП | |
59 | 13 | Урок контроля | Контрольный диктант по теме «Сложное предложение» | |
60 | 14 | Практикум | Анализ контрольного диктанта | |
Разговорный стиль речи (2 часа) | ||||
61 | 1 | Урок- семинар | Разговорный стиль речи | |
62 | 2 | Практикум | Разговорный стиль речи | |
Повторение (8 часов) | ||||
63 | 1 | Работа с тестами | Систематизация знаний, умений по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия» | |
64 | 2 | Работа с материалами ЕГЭ | Повторение. Морфология и орфография | |
65 | 3 | Работа с тестами | Повторение. Словообразование и орфография | |
66 | 4 | Урок контроля | Повторение. Словообразование и орфография | |
67 | 5 | Урок контроля | Итоговая контрольная работа по теме «Морфология. Словообразование» | |
68 | 6 | Урок контроля | Анализ контрольной работы по теме «Морфология. Словообразование» | |
69 | 7 | Урок контроля | Решение тестов ЕГЭ | |
70 | 8 | Урок контроля | Решение тестов ЕГЭ |
К. р.- 4
Ключевые компетенции учащихся
По окончании 11 класса учащиеся должны уметь:
- строить аналитический рассказ об идейно – художественном содержании произведения и его фрагментов на основе самостоятельной работы с текстом; строить рассказ типа индивидуальной, сравнительной и групповой характеристики персонажей; раскрывать позицию автора в произведении, его взгляды, отношение к персонажам; выявлять подтекст; производить речеведческий и стилистический анализ текста художественного произведения, научно – учебного, научно – популярного, публицистического текста; выявлять и осмысливать изобразительно – выразительные средства языка в их единстве с нравственно – психологической и социальной характеристикой персонажей, индивидуализацией их образов, композиционной структурой произведения, идейным замыслом, позицией автора; творчески пересказывать художественный текст; строить устное высказывание и письменное сочинение на темы, предполагающие самостоятельный анализ литературных произведений и фактов исторической и современной действительности; строить проблемный очерк ( высказывание типа проблемного очерка) об отношениях человека и общества, человека и природы (среды), народа и власти, о нравственных основах счастья, об активном отношении к добру и злу, о мировых проблемах и проблемах будущего, о своём назначении и месте в жизни, о будущей трудовой деятельности, профессии, семье; инсценировать небольшое эпическое произведение или отдельную часть его; импровизировать на свободную тему; создавать художественную зарисовку, рассказ; передавать в устной и письменной форме своё, индивидуальное восприятие художественного произведения, своё видение действительности и понимании жизненных проблем, свои оценки фактов и явлений, своеобразно используя ресурсы родного языка, придерживаясь своего индивидуального стиля; аннотировать статьи о литературных произведениях, театре, кино, художественных выставках; производить сопоставительный анализ новинок современной литературы; выступать с докладом, используя приёмы ораторского искусства;
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
· развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения;
· готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основанных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
· применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция –
Овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам психологическим особенностям учащихся основной школы на данном её этапе (11 класс).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –
Освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и учёных – русистах. А также овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция –
осознание языка как формы выражения национальной культуры взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфику русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Перечень учебно - методического обеспечения.
1. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 кл. Москва: Просвещение, 2005. Составитель: .
2. Методические рекомендации к учебнику (, ).
3. , . Поурочные разработки по русскому языку. Грамматика. Текст. Стили речи. 10 класс. Москва «ВАКО» 2007.
4. , , . Поурочные разработки по русскому языку. Грамматика. Текст. Стили речи.11 класс. Москва «ВАКО» 2005.
