Дополнительная общеразвивающая программа «Веселая кисточка»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств «Гармония» п. Гайны

Утверждаю

МБУДО «ДШИ «Гармония» п. Гайны

_____________________

«_____»___________________2016 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Веселая кисточка»

(стартовый уровень)

Направленность: художественно - эстетическая

Срок реализации – 1 год

Возраст обучающихся: 7 –11 лет

Педагог дополнительного образования

Ольга Ивановна Мухамедова

п. Гайны, 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы « Веселая кисточка» является программой общекультурной направленности, предлагает внеурочный уровень освоения знаний и практических навыков. Является модифицированной. Знания изобразительным искусством являются средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы. Целый ряд специальных знаний на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщать детей к творчеству. Программа занятий кружка « Веселая кисточка» ставит целью пробуждать и укреплять интерес и любовь к изобразительному искусству, развивая эстетические чувства и понимания прекрасного; совершенствование изобразительных способностей, художественный вкус, наблюдательность, творческое воображение и мышление; знакомить с искусством родного края, с произведениями изобразительного и декоративно - прикладного искусства, расширять и углублять возможности детского творчества за рамками школьной программы, дает возможность одаренным детям получить творческое удовлетворение от созданного ими.

Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно раскрывает ребенку мир реально   существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и художественного образования.

Изобразительная деятельность – это своеобразная форма познания реальной действительности окружающего мира, постижения художественного искусства и поэтому требует углубленного изучения.

Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека всесторонне и гармонически развитого. Важным здесь является необходимость эстетического воспитания подрастающего поколения.

     Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях творческих часов на базе школ. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь детям  в этих  стремлениях призвана программа  «Веселая кисточка»,  которая рассчитана на работу с детьми младшего школьного возраста.

Особенность программы заключается во  взаимосвязи занятий по рисованию. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Рисование имеет большое значение для обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения. Одной из наиболее сложных задач в рисовании – это умение передавать изображаемыми средствами пространственные соотношения. Такой подход способствует развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, формированию образных представлений, воображения, творчества.

В результате у детей воспитывается интерес к художественной творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать и как можно лучше выбрать. В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели.

Программа «Веселая кисточка» разработана на основании основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических чувств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитие художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности. Воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Цель программы – обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Задачи программы

Личностные:

·  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·  понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде;

·  Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·  Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу товарищей.

Метапредметные:

·  овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

·  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Образовательные:

·  умение назвать основные и составные цвета и элементарные правила их смешивания;

·  знание основных жанров изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт);

·  знание материалов и инструментов, а также их назначение;

·  умение определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки;

·  умение получать простые оттенки (от основного к более светлому);

·  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

·  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

·  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·  освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

Форма обучения: очная

Планируемый результат

К концу обучения дети должны

знать:

·  названия основных и дополнительных цветов;

·  понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент, узор, симметрия, силуэт, пятно, роспись;

·  изобразительные основы декоративных элементов;

·  цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

·  понятие симметрии;

·  контрасты форм;

·  свойства красок и графических материалов;

·  азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

·  материалы и технические приемы оформления;

·  название инструментов, приспособлений.

уметь:

·  смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

·  правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

·  грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

·  работать самостоятельно и в коллективе;

·  организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

·  пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

·  полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

·  подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

·  моделировать художественно-выразительные формы геометрических и растительных форм;

·  пользоваться материалами.

К концу обучения дети будут уметь:

передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; анализировать произведения искусства; использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;   уметь определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки; знать материалы и инструменты, а также их назначение; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ.

Форма аттестации: зачет. Итоговая аттестация воспитанников проводится в конце обучения программы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, готовая работа, перечень готовых работ, отзыв детей и родителей.

Формы подведения итогов реализации программы:

- организация и проведение выставок в Центре;

- организация и проведение тематических выставок;

-  мастер-класс;

-  открытое занятие;

-  просмотр-защита индивидуальных итоговых работ.

Календарный учебный график

Общее количество170 часов в год (расчет 34 недели в год), 5 часов в неделю.

Занятия проводятся в группах по 10-12 человек, количество групп – 5. Все группы занимаются по одному учебному плану с учетом возрастных особенностей. Продолжительность одного занятия 40 минут, перерыв между занятиями составляет 10 минут.

Учебный год начинается с 15 сентября, завершается 31 мая.

Учебно - тематический  план

№	Название темы	Всего часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие-игра «Знакомство с королевой Кисточкой».	1	1
2.	Рисование «Осенняя сказка».	2	1	1
3.	«Листья танцуют и превращаются в деревья»	1		1
4.	Нетрадиционное рисование « Ветка рябины»	1		1
5.	Рисование« Пасмурный осенний день».	2	1	1
6.	Рисование осенних цветов « Праздничный букет».	1	1
7.	Рисование: « Нарисуй картинку холодными цветами».	2	1	1
8.	«Роспись филимоновской игрушки».	2	1	1
9..	Натюрморт «Ваза с фруктами».	2	1	1
10.	Зимний пейзаж «Белая береза под моим окном».	2	1	1
11.	Рисование гелевыми ручками «Волшебные снежинки».	1		1
12.	Рисование с натуры « Еловые веточки».	1		1
13.	Рисование « Зимние забавы»	1	1	1
14.	Выставка рисунков к Новогоднему празднику.	2		1
15.	Знакомство с портретом. Рисование простым карандашом «И веселое, и грустное…»	2	1	1
16.	День защитника отечества. Рисование « Папин портрет».	2	1	1
17.	Рисование «Украсим варежку для бабушки».	2	1	1
18.	Праздник веселой масленицы. Выставка рисунков « Масленица пришла, блинов принесла»	2	1	1
19.	Рисование по представлению или с опорой на фотографию « Милой мамочки портрет»	2	1	1
20.	Выставка рисунков к 9 маю « Победный май».	2	1
21.	Выставка лучших рисунков « Я художник». Подведение итогов за учебный год. Аттестационная творческая работа. Награждение активных кружковцев.	1	1

Всего: 34 часа

Содержание программы

1.  Вводное занятие-игра «Знакомство с королевой Кисточкой». Знакомство с историей возникновения кисти. Правила безопасности. Знакомство с программой, с детьми. Подготовка рабочего места.

2.  Рисование «Осенняя сказка». Знакомство с искусством - рассматривание картины И. Левитана «Осень в лесу». Акварель. Поэтапное рисование деревьев в осенних нарядах. Тычок жесткой полусухой кистью.

3.  «Листья танцуют и превращаются в деревья» Печатание листьями. Рассматривание гербария осенних листьев. Подбор осенних красок. Знакомство детей с приемом печатания листьями. Знакомство с палитрой.

4.  Нетрадиционное рисование « Ветка рябины» (ватными палочками). Рассматривание иллюстраций с изображением рябины. Рисование ягод ватными палочками. Акварель.

5.  Знакомство с одним из видов жанров живописи – пейзаж. Рисование« Пасмурный осенний день». Передать в рисунке определенную погоду, ее настроение. Акварель. Монотипия.

6.  Рисование осенних цветов « Праздничный букет». Коллективная работа ко дню учителя. Рассматривание цветов: гладиолусы, астры, георгины.

7.  Рисование: « Нарисуй картинку холодными цветами». Знакомство с теплыми и холодными цветами. Ознакомление с чудесным свойством цвета преображать окружающий мир теплыми и холодными цветами.

8.  Натюрморт «Ваза с фруктами». Знакомство с новым видом искусства – натюрморт. Гуашь.

9.  Рисование «Роспись филимоновской игрушки». Знакомство с искусством – рассматривание филимоновских игрушек. Гуашь. Рассматривание иллюстраций.

10.  Зимний пейзаж «Белая береза под моим окном». Поэтапное рисование березки в зимнем наряде. Рассматривание картин русских художников. Акварель.

11.  Рисование гелевыми ручками «Волшебные снежинки». Краски волшебницы Зимы. Орнаментальная графика на темном фоне. Выставка готовых работ.

12.  Рисование с натуры « Еловые веточки». Работа в коллективе. Рассматривание еловой ветки, выделяя ее характерные особенности, цвет, форму. Гуашь.

13.  Рисование « Зимние забавы» Акварель. Игры на свежем воздухе. Рассматривание картины. Применение холодных оттенков. Чтение стихотворения « Пришла зима».

14.  Выставка рисунков к Новогоднему празднику. Рисование разными техниками и методами по желанию детей. Беседа о наступающем празднике, о его традициях. Оформление кабинета. Участие в районной выставке рисунков.

15.  Знакомство с портретом. Рассматривание портретов известных художников - портретистов. Знакомство с пропорциями и симметрией человеческого лица. Игра «Какое выражение лица бывает у людей. Рисование простым карандашом «И веселое, и грустное…»

16.  Рисование « Папин портрет». День защитника отечества. Графика, простой карандаш. Умение делать легкий набросок простым карандашом, передавая сходства и выражение лица. Выставка рисунков « Мой папа самый сильный».

17.  Рисование «Украсим варежку для бабушки». «Родные мотивы» знакомство с Коми-Пермяцким орнаментом. Экскурсия в музей. Рассматривание готовых изделий.. Гуашь.

18.  Праздник веселой масленицы. Выставка рисунков « Масленица пришла, блинов принесла» Акварель. Сжигание чучела. Народные гуляния. Угощение блинами. Использование в рисунках только яркие цвета, передавая в них веселье, радость, смех.

19.  Рисование по представлению или с опорой на фотографию « Милой мамочки портрет» (передавая сходства: цвет волос, глаз, одежда, форма прически). Отражение в рисунках чувство нежности и любви к маме. Оформление выставки рисунков и стенгазеты к Международному женскому дню « Моя мама самая красивая».

20.  Выставка рисунков к 9 маю « Победный май». Показать в своих рисунках радость победы. Экскурсия в музей. Просмотр видеоматериалов. Участие в районной выставке рисунков ко дню Победы.

21.  Выставка лучших рисунков « Я художник». Оформление альбома « Мои рисунки». Подведение итогов за учебный год. Аттестационная творческая работа. Награждение активных кружковцев.

Методическое обеспечение

- методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой, дискуссионный и воспитания: поощрение, мотивация.

- формы организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная.

- формы организации учебного занятия: беседа, встреча с интересными людьми, выставка, игра, конкурс, мастер-класс, наблюдение, открытое занятие, праздник, практическое занятие, презентация, творческая мастерская, экскурсия, защита проектов.

- педагогические технологии: технология индивидуального обучения, технологи группового обучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, технология коллективной творческой деятельности, технология педагогической мастерской, здоровьесберегающая технология.

- алгоритм учебного занятия: краткое описание структуры занятия и его этапов.

- дидактические материалы: раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы готовых изделий.

Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр, адаптированных для детей младшего школьного и среднего возраста.

Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы со зрелищно-игровым процессом. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Игра в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.

Также игра объединяет детей, содействует формированию детского коллектива. С этой целью используются практические задания, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей.

Дети младшего школьного возраста от природы свободны и раскрепощены. У них нет комплексов более «взрослых» детей. Они, как правило, не боятся браться за любую поставленную педагогом задачу. Любая новая технология, новый материал вызывает у них здоровый активный интерес, желание работать.

Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы из фонда студии.

При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т. к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на доску. Таким образом педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.

Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания. Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.

На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Автором собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая значимую часть методического сопровождения программы.

Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.

Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.

Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.

Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.

Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».

Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом подростке уверенность в своих потенциальных возможностях.

Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.

В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.

2. Дидактические материалы

Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Список литературы:

1. «Искусство вокруг нас». Москва. Просвещение.-2011г.

2. Кузин Э. И. «Изобразительное искусство в начальной школе» Москва. Издательский дом. 1996г.

3. «Поэтический образ природы в детском рисунке». М., 1985г.

4. «Краткая энциклопедия дизайна». М.,1994 г.

5. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве». М. 1983 г.

6. . «Основы декоративного искусства в школе». М.,1981г.

7. Г. Климова «Текстильный орнамент Коми». Кудымкар. «Коми – пермяцкое книжное издательство». 1995г.

8. «Живопись. Графика. Скульптура» Кудымкар. 1998г.

9. Паррамон «Путь к мастерству. Как рисовать». Санкт-Петербург. 1991.

10. «Рисуем с удовольствием». Минск «Попурри» 2003.

11. «Начинаем рисовать». Минск «Попурри» 2003.

12. «Искусствоо вокруг нас». Москва. Просвещение. -2011г.

13. «Живопись. Графика. Скульптура» Кудымкар. 1998г.

14. «Основы декоративного искусства в школе». М.,1981г.

15. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве». М. 1983 г.

16. «Поэтический образ природы в детском рисунке». М., 1985г.

17.Кузин Э. И. «Изобразительное искусство в начальной школе» Москва. Издательский дом. 1996г.

Рецензия

на дополнительную общеобразовательную программу

«Веселая кисточка»

Педагог:

Учреждение, реализующее программу: Центр развития МБУДО «ДШИ «Гармония»

Программа модифицированная

Направленность :художественно-эстетическая

Возраст детей:7 -11 лет

Срок реализации :1 год

Цель программы : обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Актуальность В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитие художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности. Воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Занятия проводятся в группах по 10-12 человек, количество групп – 5. Все группы занимаются по одному учебному плану. Одно из усвоений программы - стиль обучения педагога с детьми на основе личностно – ориентированной модели. Программа предполагает соединение игры, труда и обучение в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач. Все поделки из бумаги функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. С первого же занятия дети начинают понимать, что понятие «мусор» для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением.

Представленная программа содержит все структурные компоненты (титульный лист, пояснительная записка, календарный учебный график, учебный план, содержание, методическое обеспечение, список литературы). Пояснительная записка содержит максимально полную информацию об основных идеях программы, их актуальности и предполагаемой востребованности; содержании предлагаемого детям образования, принципах организации процесса. Продолжительность занятий определяется их интенсивностью.

В планируемых результатах сформулированы требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе «Веселая кисточка», компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у детей в результате занятий по программе. Используется групповая (фронтальная) форма организации работы, при которой все одновременно выполняют одно задание.

Учебно – тематический план раскрывает последовательность изучения тем предполагаемого курса и количество часов на каждую из них. В содержательной части программы полно раскрываются основные темы занятий, их содержание обоснование

При планировании работы на учебный год, упор делается на практические занятия. Все темы творческого объединения построены по принципу «от простого к сложному». Они разделены на учебные и творческие. В ходе реализации программы применяются следующие общепедагогические методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение и т. д), наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ), практический (выполнение работы по схемам, по образцу). Выбор метода, как правило, зависит от содержания учебного материала, подготовки воспитанников, их возраста, особенностей личности. Цели, задачи и способы их достижения в программе согласованы. Материал изложен грамотно, доступно, профессионально, с учетом возрастных особенностей воспитанников. Язык и стиль изложения материалов: четкий, ясный, доказательный и логичный.

Материалы программы соответствуют специфике дополнительного образования детей. Важным элементом данной программы является отслеживание результатов. Способы и методики определения результативности образовательного и воспитательного процесса разнообразны и направлены на определение степени развития творческих способностей каждого ребенка. Подробно прописан планируемый результат.

Качество данной образовательной программы отвечает всем современным требованиям. Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

Программа является стартовой, так как реализация стартового уровня предполагает наличие программы не более чем на один год обучения в количестве до 144 часов и предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Заключение.

Дополнительная общеобразовательная программа «Веселая кисточка» рекомендуется к реализации в системе дополнительного образования детей.

15 сентября 2016 г. Методист высшей категории