Федеральное агентство по образованию
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор (декан факультета)
_________________________________
«_____»__________________200 года
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. Ф.08
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
1. Цели и задачи дисциплины
Курс филологического анализа текста (ФАТ) имеет обобщающий синтезирующий характер. Он венчает цикл лингвистических и литературоведческих дисциплин в вузе, опираясь на основательную языковедческую и литературоведческую подготовку студентов.
Особая теоретическая и практическая значимость курса определяется новой научной парадигмой в филологии – коммуникативно-когнитивной. Это связано с тем, что основополагающими понятиями новой научной парадигмы являются текст, дискурс, языковая личность, “стоящая за текстом”. Актуальными становятся такие понятия, как «коммуникативный эффект», «коммуникативная стратегия текста», «коммуникативная интенция», «регулятивность» текста как способ управления познавательной деятельностью читателя средствами текста, «языковая картина мира», «концепт», «дискурсивные практики».
Развитие коммуникативной теории текста и теории дискурса, лингвистики текста и её разделов (синтактики, прагматики, семантики текста) создает новый импульс для углубленного изучения текстов в курсе ФАТ, определяя смещение интереса исследователей с анализа отдельных элементов текста в функционально-стилистическом и эстетическом плане в (художественном тексте) на их комплексное рассмотрение в рамках конкретных текстовых систем, отражающих картину мира автора. Особую актуальность приобретает изучение информативности, интегративности, структурности, регулятивности текстов, адресованных читателю или слушателю.
Курс важен как в теоретическом, так и в практическом отношении. Первое связано с необходимостью решать важные дискуссионные вопросы теории текста и дискурса, значимые для эффективного речевого общения: что такое текст и дискурс, каковы их признаки и категории, какова структура текста и основные направления его анализа и т. д.
В прикладном аспекте нужно сформировать важнейшие навыки и умения, связанные с необходимостью осуществления успешной текстовой деятельности. Уровень текстовой компетентности (умение порождать тексты и понимать их) является одним из главных показателей общей культуры человека. В связи с этим в практические задачи курса входит не только ознакомление студентов со спецификой текста как особой формы коммуникации, но и с методами и методиками его анализа, позволяющими объективно интерпретировать его смысл, опираясь на лингвистическую основу текста, включая языковые средства всех уровней и характер их организации (текстовую парадигматику и синтагматику). Важно сформировать умения создавать тексты разных стилей и жанров с учетом конкретных экстралингвистических факторов общения (сферы общения. ситуации, адресата, целей и задач общения).
Целью курса является формирование филологической культуры студентов, обучение их всем видам текстовой деятельности как основе речевого общения.
Особую значимость в освоении курса имеет самостоятельная работа студентов, включающая изучение и реферирование статей и монографий, посвященных отдельным вопросам филологического исследования текста, а также выполнение разных видов анализа текстов (лингвистического, стилистического, лингвосмыслового, лингвопоэтического, литературоведческого, филологического).
Выбор текстов для анализа определяется преподавателем и ориентирован на изучение произведений, имеющих культурологическую значимость, при этом учитываются изменения в школьной программе, отражающие новые подходы к языковому образованию (текстоориентированный, коммуникативно-деятельностный).
В курсе ФАТ студенты выполняют контрольные работы, связанные с усвоением тем "Виды анализа текста»", "Методологические основы ФАТ" и "Комплексный филологический анализ художественного текста".
Практические занятия по ФАТ включают не только отработку теории, но и заслушивание докладов на основе самостоятельно проведенных исследований, предполагающих комплексный анализ текстов по выбору. Наряду с этим на некоторых занятиях студентам предлагается выступитъ в роли преподавателя. В результате формируется методическая культура будущего учителя, вырабатываются навыки проведения ФАТ в школьной практике в процессе апробации известных студентам методик филологического анализа текста
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Курс «Филологический анализ текста» предполагает овладение знаниями по современной коммуникативной теории текста и методологии его исследования. К практическим навыкам, которые формируются при изучении ФАТ, относятся:
1) умение осуществлять первичную и вторичную текстовую деятельность (текстообразование и интерпретацию) на основе лингвистического анализа и знания основных ресурсов русского языка, включая изобразительно-выразительные средства;
2) владение различными методами и методиками филологического анализа текстов разных стилей и жанров;
3) умение осуществлять комплексный филологический анализ текста, ориентированный на определение его культурологического статуса.
4) совершенствование культуры слушания и чтения, включая их разные виды.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
Всего часов. | Семестры5 | ||
Общая трудоемкость дисциплины. | 102 | 102 | |
Ауд. занятий | 54 | 54 | |
Лекции | 18 | 18 | |
Практические занятия | 36 | 36 | |
Самостоятельная работа | 48 | 48 | |
Виды самостоятельной работы: (конспектирование литературы; подготовка докладов; сообщений; самостоят. освоение теории; контрольные работы) | |||
Итоговый контроль | зачет | зачет |
4. Содержание дисциплины.
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (Тематический план).
№ | Раздел дисциплины | Лекции | Практические | САРС |
1. 2. 3. 4 5. 6. 7. 8. 9 10. 11. 12. 13. | Введение в филологический анализ текста. Текст как объект филологического исследования. Соотношение понятий текст и дискурс. Понятие о тексте и его признаках Текст как форма коммуникации и единица культуры. Текстовые категории. Основные средства межфразовой связи. Текстообразующие возможности языковых единиц разных уровней. Основные факторы и категории текстообразования. Типология текстов. Текст как системно-структурное образование. Понятие о вторичной текстовой деятельности. Экстралингвистические параметры в анализе текстов. Приемы и методы филологического анализа текстов разных жанров. Своеобразие художественного текста и специфика его анализа. Комплексный филологический анализ нехудожественных текстов. Комплексный филологический анализ поэтического, прозаического, драматического текстов. | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 | 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 | 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 |
Всего: 54 | 18 | 36 | 48 |
4.2 Содержание разделов дисциплины
Введение в филологический анализ текста. Текст как объект филологического исследования. Текстоцентризм в современном гуманитарном знании. Текстоведение как часть речеведения. Место филологического анализа текста в текстоведении. Предмет и задачи курса.
Текст как объект лингвистического, стилистического, литературоведческого анализа.
Соотношение понятий текст и дискурс.
Понятие о тексте и его признаках. Текст как форма коммуникации и единица культуры. Анализ признаков текста с точки зрения различных аспектов рассмотрения текста. Цельность и связность текста.
Систематизация текстовых признаков в свете коммуникативно-деятельностного подхода к тексту. Информативность, структурность, интегративность, регулятивность текста как его системные качества. Коммуникативность как совокупное системообразующее качество текста.
Текст как форма коммуникации и единица культуры.
Текстовые категории. Понятие о текстовых категориях. Их соотношение с признаками текста. Классификации текстовых категорий (концепции , , и др.). Особенности выделения текстовых категорий в коммуникативной стилистике текста. Текстовая категория диалогичности. Текстовые категории время, пространство, событие.
Основные средства межфразовой связи. Понятие о межфразовой связи в лингвистике текста. Виды межфразовой связи в свете актуального членения высказывания (цепочечная, параллельная, смешанная). Лексические, морфологические, синтаксические, фонетические, стилистические средства межфразовой связи. Роль порядка слов.
Текстообразующие возможности языковых единиц разных уровней. Лексические единицы и их коммуникативный потенциал. Актуализация морфем и средств звукописи в тексте. Высказывания и сложные синтаксические целые как строевые единицы текста.
Основные факторы и категории текстообразования. Лингвистические объективные и субъективные факторы текстообразования: языковая норма, функциональный стиль, типы изложения; языковые средства, стилистические приемы и типы выдвижения.
Экстралингвистические объективные и субъективные факторы текстообразования: ситуация, жанр, ассоциативные нормы, пресуппозиция; личность автора, его мировоззрение, характер персонажей, идейно-эстетическая направленность произведения (, ; ).
Типология текстов. Тексты художественные и нехудожественные. Своеобразие художественных текстов.
Тексты первичные, вторичные, первично-вторичные; моноперспективные, полиперспективные; непрерывно-фабульные, прерывно-фабульные (). Тексты-описания, повествования, рассуждения (). Типология текстов , , и др.
Текст как системно-структурное образование. Основные аспекты рассмотрения текста (лингвистический, психолингвистический, литературоведческий, стилистический, филологический). Единицы и уровни текста. Комплексная модель системно-структурной организации текста как формы коммуникации (в лингвистическом и экстралингвистическом аспектах) (; ).
Понятие о вторичной текстовой деятельности. Экстралингвистические параметры в анализе текстов. Смысловая интерпретация текста: направления, результаты, перспективы.
Экстралингвистические параметры в анализе текста (фактор адресата, личность автора, социально-исторический и культурный контекст эпохи) и поиск ключей к его кодам (предметному, коммуникативному, сюжетно-композиционному, образно-культурологическому, эмотивному, эстетическому и смысловому в целом).
Приемы и методы анализа текстов разных жанров. Общенаучные методы (наблюдение, количественно-статистический анализ, моделирование, эксперимент, сравнительно-сопоставительный анализ).
Общефилологические методы (трансформационный, дистрибутивный, контекстологический, компонентный, композиционный, структурный, семиотический, концептуальный).
Частные методы (интертекстуальный, семантико-стилистический, метод «слово-образ», сопоставительно-стилистический, метод, близкий к эксперименту, биографический, мотивный анализ).
Специфика анализа художественного текста. Лингвистический анализ художественного текста. Виды лингвистического анализа текста (лингвистическое комментирование, полный поуровневый и частичный лингвистический анализ, лингвопоэтический разбор, лингвосмысловой). Стилистический анализ художественного текста. Понятие о литературоведческом анализе текста.
Комплексный филологический анализ нехудожественных текстов. Деловые, научные, публицистические, разговорные тексты как явление истории языка и культуры. Филологический анализ научных, деловых, публицистических, разговорных текстов.
Комплексный филологический анализ поэтического, прозаического, драматического текстов. Комплексный филологический анализ поэтических текстов. Своеобразие поэтического текста. Поэтический текст как форма коммуникации. Филологический анализ поэтических текстов разных жанров.
Комплексный филологический анализ прозаических текстов. Своеобразие художественного прозаического текста. Жанровая специфика прозы. Комплексный филологический анализ прозаических произведений разных жанров.
Комплексный филологический анализ драматических произведений. Своеобразие драмы как текста. Методика комплексного филологического анализа драматического текста .
5. Лабораторный практикум не предусмотрен
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1 Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1 Болотнова, анализ текста: учебное пособие / . – Томск: ТГПУ, 2006. – 631 с. Гриф МО РФ.
2 Николина, анализ текста / . – М., 2003. Гриф УМО.
3 Болотнова, стилистика текста: Словарь-тезаурус / . – Томск: ТГПУ, 2008. – 384 с.
б) дополнительная литература:
1 Бабенко, анализ художественного текста. Теория и практика: учебник: практикум: учебник для вузов / , . – М.: Флинта, 2004.
2 Болотнова, стилистика текста: Лексическая структура и идиостиль / , , – Томск: Изд-во Том. гос. пед. ун-та, 2001. – 331 с.
3 Купина, анализ художественного текста: практикум: учебное пособие для вузов / , – М.: Флинта, Наука, 2003. – 404 с.
4 Русская словесность. От теории словесности к структуре текста: антология; под общ. ред. . – М.: Академия, 1997. – 317 с.
6.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
По курсу ФАТ имеется обширная научная и научно-методическая литература, соответствующая научному направлению кафедры современного русского языка и стилистики Томского государственного педагогического университета: 17 сборников научных трудов и материалов конференций по коммуникативной стилистике текста, 6 монографий и спецвыпуски журнала “Вестник ТГПУ”(1997-2007); создана картотека библиографии по анализу текста, имеются методические пособия, словари. На кафедре есть дидактический материал, включающий таблицы, схемы, тексты для анализа; видеотека.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для материально-технического обеспечения дисциплины имеются: 3 компьютера, сканер, видеодвойка, ксерокс.
8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины
8.1. Методические рекомендации преподавателю
Учитывая, что курс имеет обобщающий, синтезирующий характер, необходимо согласование с преподавателями других дисциплин для соблюдения единства используемого понятийно-терминологического аппарата.
Наряду с освоением новейшей теории текста, включая знакомство с работами последних лет, студенты должны уметь практически применять полученные знания в разных видах текстовой деятельности: восприятии, интерпретации, понимании текста, а также порождении, редактировании, подаче собственного речевого сообщения (текста) аудитории.
Профессиональная направленность курса предполагает ориентацию студентов на методику обучения текстовой деятельности, учитывая современные тенденции в сфере языкового образования, связанные с тектоориентированным и коммуникативно-деятельностным подходами к преподаванию русского языка.
8.2. Методические указания для студентов
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
1. Чем обусловлен текстоцентризм в современном гуманитарном знании?
2. Дайте понятие о текстоведении.
3. Какова структура речеведения как комплексной интегрированной области знания?
4. Каков предмет курса «Филологический анализ текста»?
5. Каковы цель и задачи курса?
6. Перечислите основные аспекты изучения художественного текста.
7. Какие уровни выделяются в структуре текста?
8. Назовите основные единицы текста.
9. Как соотносятся понятия текст и дискурс?
10. Что такое текстовая деятельность? Какие виды текстовой деятельности Вы знаете?
11. Назовите основные факторы текстообразования.
12. Какие категории текстообразования Вы знаете?
13. Какие существуют методы филологического анализа текста?
14. Что такое смысловая интерпретация?
15. Какие методики филологического анализа текста Вы знаете?
16. Какие ученые внесли вклад в развитие филологического анализа художественного текста?
17. Представьте Ваш вариант стилистического и филологического анализа одной из статей из сборника «Семантика и прагматика слова в художественном и публицистическом дискурсах: Материалы IX Всероссийского научного семинара (25-26 апреля 2008 г.)». Томск: ЦНТИ, 2008.
18. Охарактеризуйте средства и способы реализации категории диалогичности в одном из текстов газеты «Томский вестник» за 2008 год (по выбору).
19. Проанализируйте речевое поведение ведущего программы «Времена» В. Познера с точки зрения его текстовой деятельности в аспекте идиостиля.
20. Охарактеризуйте поэтический текст Б. Пастернака «Гроза, моментальная навек» с точки зрения отраженных в нем основных факторов текстообразования (субъективных и объективных, лингвистических и экстралингвистических):
А затем прощалось лето
С полустанком. Снявши шапку,
Сто слепящих фотографий
Ночью снял на память гром.
Меркла кисть сирени. В это
Время он, нарвав охапку
Молний, с поля ими трафил
Озарить управский дом.
И когда по кровле зданья
Разлилась волна злорадства
И, как уголь по рисунку,
Грянул ливень всем плетнем.
Стал мигать обвал сознанья:
Вот, казалось, озарятся
Даже те углы рассудка,
Где теперь светло, как днем!
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Текстоцентризм в современном гуманитарном знании.
2. Текстоведение как часть речеведения.
3. Место филологического анализа текста в текстоведении.
4. Предмет, цель и задачи курса.
5. Лингвистический и литературоведческий аспекты анализа художественного текста.
6. Стилистический и филологический аспекты анализа текста.
7. Современные направления в изучении текста.
8. Особенности когнитивного подхода в анализе текста.
9. Понятие о тексте, его признаках и категориях.
10. Соотношение понятий текст и дискурс.
11. Основные средства межфразовой связи.
12. Текст как форма коммуникации.
13. Текст как единица культуры.
14. Структура текста. Уровни текста и единицы.
15. Модель структурной организации текста как формы коммуникации.
16. Понятие о текстовой деятельности.
17. Основные факторы текстообразования.
18. Основные категории текстообразования.
19. Текстообразующие возможности языковых единиц.
20. Вторичная коммуникативная деятельность (восприятие, интерпретация, понимание).
21. Основные направления смысловой интерпретации.
22. Текст как объект лингвистического исследования.
23. Виды лингвистического анализа текста.
24. Текст как объект стилистического анализа.
25. Типы текстов.
26. Своеобразие художественного текста.
27. Художественный текст как объект лингвистического, стилистического, литературоведческого анализа.
28. Особенности филологического анализа художественного текста.
29. Общенаучные методы филологического анализа текста.
30. Общефилологические методы анализа текста.
31. Частные методы филологического анализа текста.
32. Методика поуровневого анализа текста.
33. Методика суперлинеарного анализа текста.
34. Методика декодирования текста на основе ключевых слов.
35. Методика дискурсивного анализа.
36. Экспериментальная методика анализа текста.
37. Методика лингвистического анализа текста нонсенса.
38. Своеобразие поэтического текста и методики его анализа.
39. Своеобразие прозаического текста и методики его анализа.
40. Особенности драматического текста и методики его анализа.
Организация самостоятельной работы студентов
Тема или раздел | Форма работы | Форма контроля | объем в часах | Источники | |
Текст как объект филологического исследования | Выписка определений лингвистических терминов, тропов, фигур речи. Работа со словарями. | Контрольный срез по теме «Изобразительно-выразительные средства» | 2 | «Словарь лингвистических терминов», «Литературный энциклопедический словарь», «Лингвистический энциклопедический словарь» и др. | |
Литературоведческий и стилистический аспекты рассмотрения текста. Интертекст и тропы. | Нахождение тропов и фигур речи в поэме-тетраптихе В. Маяковского «Облако в штанах». Нахождение интертекстуальных фрагментов и определение их статуса как изобразительно-выразительного средства. | Проверка педагогом | 6 | ||
Текст в пространстве культуры | Подготовка сообщений по творчеству писателей и поэтов, чьи произведения взяты для анализа (, , и др.). | Выступление с сообщением, предваряющее анализ и интерпретацию текстов. | 4 | ||
Основные факторы и категории текстообразования | Чтение и выписка текстовых фрагментов из Евангелия, посвященных последней ночи и страданиям Иисуса в Гефсиманском саду. | Использование материала при анализе с элементами интертекстуального метода текстовых категорий хронотопа и события в стихотворении Б. Пастернака «Гефсиманский сад». | 4 | ||
Текстовая деятельность и ее виды. | Конспектирование источников по теме: «Текст как форма коммуникации, средство обучения и дидактический материал» | Проверка педагогом | 4 | Болотнова как форма коммуникации, средство обучения и дидактический материал // Основы текстоведения в школе– Томск, 2000.- С. 6-18. | |
Методы филологического анализа текста | Конспектирование источника по теме семинара. | 6 | Болотнова анализ текста. - М.: Флинта, 2007. – 520с. | ||
Комплексный филологический анализ прозаических текстов | Подготовка тематического плана-конспекта занятия по комплексному филологическому анализу текста в школе. | Ролевая игра «Школьный урок». | 4 | ||
Методики филологического анализа текста | Самостоятельная интерпретация и анализ литературных произведений с использованием различных методик. | Обоснование методики анализа при работе с текстом. | 4 | ||
Комплексный филологический анализ драматических произведений | Посещение спектакля и последующее написание рецензии на него. Сопоставительный анализ текста пьесы и её театрального воплощения. | Коллективное обсуждение | 8 | ||
Комплексный филологический анализ поэтических текстов | Филологический анализ и рецензирование произведений современных авторов. | Проверка педагогом | 6 | ||
Всего: | 48 |
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 032900 (050301.65) Русский язык и литература, утвержденным Министерством образования и науки Российской Федерации 31.01.2005 г.
Программу составили:
д. ф.н., профессор
кафедры современного
русского языка и стилистики
к. ф.н., доцент кафедры современного
русского языка и стилистики
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры современного русского языка и стилистики протокол № ______от «_____» __________________200____г.
Зав кафедрой
Программа дисциплины одобрена методической комиссией филологического факультета ТГПУ, протокол №______ от «____» ____________200____г.
Председатель методической комиссии
филологического факультета
Согласовано:
Декан филологического факультета
