Конспект урока по обучению грамоте

Конспект урока по обучению грамоте.

1 класс

Система -

Тема. Слова-названия и слова-помощники (предлоги).

Цели.

1.  Определить особенности и функцию в предложении новой группы слов.

2.  Сконструировать модель для слов-«помощников» и дополнить (конкретизировать) модель предложения.

Тип урока. Постановка учебной задачи, моделирование.

Ход урока.

1.  Создание учебной ситуации.

- Ребята, что вы видите на доске?

 

(Модели предложений.)

- Составьте, пожалуйста, предложения, которые могут соответствовать этим моделям.

Дети выясняют количество слов, устанавливают значение каждого слова, составляют предложения.

Промежуточный итог урока:

- Что вы сейчас делали?

- Зачем выполняли это задание?

- Чьё предложение показалось вам самым удачным?

2.  Постановка учебной задачи.

Учитель читает предложение:

- Птицы улетели в тёплые края.

-Докажите, что это предложение.

-Что мы умеем делать с предложениями?

( Произносить, слушать, составлять модели)

- Составьте модель этого предложения.

Дети составляют модель в парах.

Слово птицы отвечает на вопрос кто это? называет предмет, значит, рисуем модель

.

Улетели отвечает на вопрос что сделали?, обозначает действие. Значит рисуем модель

.

При обозначении слова в у ребят возникнут трудности.

- Почему вам трудно составить модель, у меня всё получилось: втёплые. Это слово-название признака, отвечает на вопрос какие?

Рисую.

Это утверждение – «ловушка». Цель – предупредить подобную ошибку у ребят, повторить способ выделения слова в связном высказывании (вставить между двумя словами третье) – подготовка к раздельному написанию служебных и самостоятельных частей речи.

(Дети не согласны. Они приводят доказательство: в (очень) тёплые.)

- О чём я забыла, составляя модель слова?

(О том, что два слова могут произноситься слитно, но количество слов всегда необходимо проверять, вставив третье слово.)

- Чем данное задание сходно с предыдущим?

- В чём их отличие?

-Почему у вас возникла трудность при составлении модели предложения?

- В чём эта трудность?

- Что будем делать?

! Обучение определению причины возможной ошибки.

3.  Анализ условий учебной задачи.

У: Как мы обозначим слово в?

(Об особенностях слова рассказывают сами дети.

Дети определяют, что само слово не называет предмет, признак или действие, не отвечает на соответствующие вопросы.)

- Если это слово ничего не обозначает, наверное, оно вообще лишнее. Давайте уберём его из предложения. (Утверждение – «ловушка»)

(Дети не согласны, так как тогда нарушится связь слов.)

- Хорошо, вы убедились в необходимости этого слова. Зачем его использовали? ( Чтобы связать слова в предложении.)

- Как мы назовём такое слово?

Обсуждение вариантов детей. («Связыватель», «помощник» и т. п.

- Где место слова в в модели предложения?

- Что нам сейчас нужно будет сделать?

4.  Моделирование и преобразование модели.

- Придумываем модель для слова в.

Обсуждение в группах.

 

(Дети предлагают модели:

 

При обсуждении выясняется, что модели

 

не подходят.

- Учителя и школьники, которые встречаются со словами – «помощниками» договорились обозначать их одинаково:

 

- - Как можно изменить модель предложения?

- Для чего разные люди используют одинаковые модели? (чтобы понимать друг друга.)

- Приведите примеры использования жителями разных стран и континентов одинаковых знаков. (Ноты, цифры. формулы и т. д.)

- Закончите составление модели предложения.

 

- Молодцы, вы хорошо справились с работой!

Дети замечают, что работа ещё не закончена, так как модель не закончена, пока обозначены только отдельные слова.

У: - О чём я забыла? (О том, что надо показать связь слов в предложении и обозначить его границы.)

 

-Что нового мы сейчас узнали?

-Как вы думаете, в русском языке существует одно слово-«помощник» или их много? (Предположения ребят.)

- Почему вы так считаете?

- Как можно доказать, что слов-«помощников» в русском языке хотя бы несколько?

- Что вы сейчас будете делать?

(Строить модели предложений и выделять в них слова-«помощники»; составлять свои предложения по моделям.)

Работа со стр.16 «Букваря»

-Что изображено на странице?

-О чём рассказывают модели?

-Придумайте задание по рисунку и модели к нему. (Придумать вопросы к рисункам и моделям.)

-Что надо увидеть на странице учебника, чтобы быстро понять и правильно выполнить задание? (Рефлексия учащимися собственных действий).

- Помогло ли вам предыдущее задание в работе со страницей учебника? Если да, то – как? Если нет, то – почему?

-Зачем вы составляли и выполняли задания по «Букварю»?

- Что было особенно интересно, сложно? Что осталось неясно?

5.  Рефлексивный контроль.

У: С какими словами познакомились сегодня?

-Почему они названы «помощниками2?

-На какие вопросы отвечают эти слова, что они обозначают?

- Что надо сделать, чтобы не пропустить такое слово в предложении?

-Какие задания из тех, что были на уроке, показались простыми, сложными?

- Почему?

- Как вы думаете, что мы будем завтра делать на уроке?

--Кто из ребят был лучшим помощником учителя и вас? Что вам понравилось в работе этого ученика?