, учитель русского языка и литературы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №49" г. Перми
г. Пермь
*****@***ru
Образовательные события по литературе как пример нетрадиционной учебной практики
Аннотация.
Рассматривается проблема учебно-познавательной мотивации школьников. Приведен пример реализации одного из компонентов Муниципальной модели основной школы г. Перми. Содержательно рассмотрена организация образовательного события по литературе.
Ключевые слова:
Образовательное событие, муниципальная модель основной школы, литература.
Современные школьники – достаточно избалованное и счастливое поколение. Они имеют доступ к огромному массиву информации, читают электронные книги, обеспечены разнообразными гаджетами, обладают клиповым мышлением, осуществляют практически мгновенный серфинг в Интернете. Как заинтересовать таких подростков уроками литературы?
В педагогическом сообществе и методической литературе все чаще поднимается вопрос о нетрадиционной учебной практике, уходе от классно-урочной системы обучения, создание незабываемых точек в непрерывном одиннадцатилетнем пребывании школьника в учебном заведении. Одной из целей данной практики является возбуждение и удержание интереса учащихся к учебе. Подобные ориентиры задает и федеральный государственный образовательный стандарт.
МАОУ «СОШ №49» г. Перми реализует городской проект «Муниципальная модель основной школы «Основная школа – пространство выбора»» (ММОШ). Одной из форм реализации ММОШ в школе являются образовательные события (ОС), которые рассматриваются нами как нетрадиционные практики проведения учебных занятий. ОС, по нашему мнению, представляет собой специально организованные условия для детского действия, в результате которых полученный ребёнком опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой цели (например, выбор поточной группы). Образовательное событие в школе рассматривается как особое учебное занятие, организованное на одной или нескольких параллелях классов, подчинённое единой цели, в ходе которого в любой деятельности учащихся раскрывается заявленная тема или решается заявленная образовательная проблема. Образовательное событие позволяет каждому ученику продвинуться в собственном развитии.
Как показывает наш опыт, проведение ОС должно быть системным. Система ОС реализуется в школе на предметном содержании учебной дисциплины «Литература». Эту систему мы рассматриваем как один из механизмов реализации программы воспитания и социализации учащихся школы, а также как способ формирования умений адаптации школьников в социуме. Кроме того, по нашему мнению, в рамках системы ОС проходит формирование и развитие метапредметных результатов обучения (в первую очередь, коммуникативных).
Система образовательных событий в школе состоит из следующей серии:
Параллель 5-ых классов – «В гостях у сказки», «Муму», «Майская ночь или утопленница», «Живая книга»;
Параллель 6-ых классов – «Республика ШкиД», «Лицейское братство», «По законам чести»;
Параллель 7-ых классов – «Тарас Бульба», «Мир детства».
Старшеклассники участвуют в ОС по собственному запросу (Серебряный век, Чеховский фестиваль, мастер – класс по «Ревизору»).
Более подробно остановимся на ОС «Республика ШКиД», который проводится на параллели 6-ых классов. Это образовательное событие проводится в форме проектной задачи. Целью мероприятия является оценка коммуникативных умений учащихся 6-х классов. Она достигается через решение следующих задач:
демонстрация учащимися знаний и умений, полученных на учебных занятиях по литературе и обществознанию, в рамках поточно-группового обучения;
контроль предметных знаний по предметам;
развитие рефлексивных умений школьников;
анализ умений учащихся работать в команде (интеграция в группу, распределение ролей, поиск общего решения, публичное выступление или защита стендового доклада, взаимооценка участия в общем деле);
развитие творческих способностей школьников.
В ходе работы школьники делятся на группы. Каждая группа получает свой маршрутный лист и собственно проектную задачу. Суть задачи состоит в следующем:
первое задание – участникам необходимо подготовить инсценировку определенного эпизода. Для этого необходимо выбрать артистов, распределить роли, отрепетировать реплики, по возможности подготовить реквизит и обыграть деталями сценку. Время сценки – 10 минут, время подготовки – 30 минут.
второе задание - подготовка стендового доклада, с устным пояснением (защитой) и ответами на вопросы слушателей. Стендовый доклад должен содержать: а) цепочку событий эпизода повести; б) анализ изменений личных качеств главных героев анализируемого фрагмента повести; в) рассмотрение ситуации с правовой и экономической точки зрения, пояснение, какие законы были нарушены, какое наказание возможно, ответ на вопрос: какое наказание страшнее и действеннее: нравственное или правовое? Ответ должен содержать аргументы.
Все событие школьников сопровождают учителя, реализующие роль тьютора. Учащиеся в ходе работы выполняют задания согласно маршрутному листу. Просматривают ролики, репетируют сценку, готовят стендовый доклад. На данный вид деятельности отводится 30 минут. Задача тьютора состоит в том, чтобы отвечать на вопросы детей. Учащиеся выполняют задания согласно маршрутному листу. Просматривают ролики, репетируют сценку, готовят стендовый доклад.
Всем участникам события заранее сообщаются критерии оценивания их работы. К ним относятся:
1. Инсценировка сценки – всего 8 баллов:
a. артистичность - 2б;
b. близость к оригиналу - 2б;
c. выразительность - 2б;
d. соблюдение регламента (5 мин) - 1 б;
e. четкость и ясность речи - 1б.
2. Оценивание доклада и его защита - всего 12 баллов:
a. высказывания связные, их последовательность логична - 2б;
b. четкость, ясность речи при выступлении - 1б;
c. соответствие представленных материалов тексту произведения - 1 б;
d. соблюдение регламента (3-5 мин;)- 1б.
e. содержательная часть доклада:
i. заполненная цепочка событий - 1б;
ii. анализ главных героев эпизода - 2б;
iii. правильность решения правового и экономического задания – 3б;
f. аккуратность и четкость письменной работы - 1б.
Как отметили участники образовательного события, такой формат проведения учебных занятий понравился школьникам. Представим некоторые выдержки из отзывов:
«Я никогда не был в группе «Театр» и сегодня первый раз поучаствовал в постановке сценки. Мне понравилось. Я, наверное, перейду в эту группу на следующую четверть», К. В., 6а класс.
«Мне понравилось, что я сегодня сам разрабатывал сценарий сценки. Я отбирал материал, все меня слушались, я даже залез в Интернет, чтобы посмотреть отрывок фильма. Это лучше, чем писать тест по пройденной теме. Давайте так всегда делать!» П. А., 6б класс.
Таким образом, мы считаем, что образовательное событие – это возможность для учащихся расширения образовательного пространства, в т. ч. для получения новых знаний, не предусмотренных программой, хороший способ мотивации к познавательной деятельности. Учащиеся в ОС вовлечены в деятельность, которая им нравится, которая позволяет им почувствовать ситуацию успеха.
