Класс: 2
| Предмет: математика
| Дата:
| Урок
|
Тема:
| Задачи, раскрывающие смысл действия умножения
|
Цель урока
| Познакомить с задачами раскрывающими смысл умножения
|
Цели урока:
1. формировать знания о конкретном смысле действия умножения; познакомить с новым видом математических задач.
2. Закреплять мышление, речь, внимание.
3. Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников
|
Результат обучения
| предметные: знают компоненты при умножении, умеют замещать сложение одинаковых слогаемых умножением
личностные: воспитание смелости, отваги, желания учиться;
системно-деятельностные: выполнять работу самостоятельно
|
Тип урока
| Урок проверки и коррекции зун
|
Этапы и структура урока (с указанием времени.)
| Ход урока
| Действия ученика, модули
|
1. Стадия вызова.
12 мин
| 1.
| Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
| | Установка на урок: Я знаю! Я умею! Я могу!
| 1.
| Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
| | Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
| 2.
| Актуализация знаний
| | Индивидуальные задания
Несколько учеников решают задачи по индивидуальным карточкам:
а) Арбуз весит 12 кг. Это на 8 кг тяжелее репки. Сколько весят арбуз и репка
вместе? Сколько весят 2 арбуза и 3 репки вместе?
б) В библиотеке записаны 426 человек. Из них 116 девочек, мальчиков - на 26
меньше, чем девочек, а остальные - взрослые. Сколько взрослых читателей
записано в библиотеке?
| |
| | Постановка темы и цели урока
- Расположи ответы примеров в порядке возрастания и ты узнаешь название темы урока. (На доске без ответов)
Ж 724-198= 526 О 395 + 95 = 490
Е 555 + 345 = 900 Н 700-264 = 436
Н 905-96 = 809 Е 473 + 87 = 560
И 265 + 562= 827 У 987-789 = 198
М 500-138 = 362
- Какое слово зашифровано? (УМНОЖЕНИЕ.)
| |
№1
Объясните что обозначает запись 6 ∙ 3. ( ПО Шесть карандашей в 3 коробках –
всего 18.)
8 мячей в 3 ящиках…
6 монет по 20 тенге…
| 3.
| Постановка проблемы
| | Продолжается работа по формированию понятия «умножение», усвоению названий компонентов и результата действия, отработка навыка чтения, записи и составления произведений.
С опорой на иллюстрации или практические действия составляются записи. Сложение одинаковых слагаемых заменяем умножением и наоборот. Каждый ученик должен прочитать запись, пояснить, что означает каждое число в записи:
- Первый множитель - число, которое умножают (по сколько взяли).
- Второй множитель - число, на которое умножают (сколько раз взяли).
- Результат - произведение (сколько всего получилось).
|
| Учет возрастных особенностей
Обучение критическому мышлению
Формативное оценивание
Лидерство в обучении
Формативное оценивание
Оценивание для обучения
Лидерство в обучении
|
2. Стадия осмысления.
30 мин
| 4.
| Открытие нового знания
| | - Вспомните, как называются компоненты при сложении? При вычитании?
При умножении компоненты называются: первый множитель, второй множитель, произведение (см. учебник, с. 173).
В №1
«Первый множивторой множитель 3, значение произведения - 18».
- Где возможно, замените примеры на сложение примерами на умножение.
4+4+4+4=4∙4
50 + 50 + 50 = 50∙3
6+6+6+6=6∙4
Суммы 23 + 2 + 3 + 23, 19 + 91,4 + 6 + 8 нельзя записать с помощью знака умножения, т. к. слагаемые в них не равны.
| | Учащиеся под руководством учителя выполняют решение задач №2 {а-г). Важно обращать внимание на правильность записи решения задач, побуждать к использованию математической терминологии (первый множитель, второй множитель, произведение).
| 5.
| Первичное закрепление
| | В упражнении №3 (1 и 2 столбики) предлагается выполнить решение примеров
на умножение, заменив умножение действием сложения.
| | | | Динамическая пауза
| 6.
| Самостоятельная работа.
| | Задания №4 и №5 учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой.
| | Пользуясь таблицей, составь верные равенства и неравенства.
  420 + 130 = 550
| 420 – 250 = 170
|  260 – 90 = 170
| 150 + 40 = 190
| 240 – 50 = 190
| 23 + 360 = 420
| 90 + 120 = 200
| 1000 – 450 = 550
|
| | Динамическая пауза.
| | Выполнение задания №6 направлено на подготовку учащихся к знакомству с конкретным смыслом деления.
а) Реши задачу с помощью вычитания.
Для школ закупили 30 компьютеров. Сколько школ получили компьютеры, если в каждую отвезли по 10 штук?
 30 – 10 – 10 - 10 Сколько раз вычли 10? (Три)
3 школы
б) Выполни рисунок и ответь на вопрос задачи. На уроке технологии трое ребят вырезали одинаковое количество кругов. Всего получилось 15 штук. По сколько кругов вырезал каждый ученик?
На рисунке обозначь детей треугольниками. Соедини поочерёдно круги с треугольниками, пока не останется ни одного круга.
|
7.
| Д. з.
| | Для домашней работы можно предложить упражнение №3 (3-й столбик) и творческий уровень домашнего задания: придумать задачи, которые решаются действием умножения.
| 8.
| Итог урока
| | Какова была цель урока? Можно ли сказать, что, выполнив задания на уроке, мы достигли цели? Что понравилось на уроке? Какое задание на уроке вызвало наибольшее затруднение? Какое задание было самым легким? Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку.
|
| работу нужно выполнять хорошо подумав!)
Учет возрастных особенностей
Лидерство в обучении
Формативное оценивание
Модуль ИКТ
Учет возрастных особенностей
Формативное оценивание
Сумативное оценивание
|
3. Стадия рефлексии.
2мин
|  – Вам понравился урок?
Нарисуйте настроение от урока
| |
