Описание образовательной программы

Описание образовательной программы

Образовательная программа МАУДО «Центр детского творчества» является формой представления содержательной стороны образовательной деятельности учреждения, отражающей его возможности и условия его существования. Она дает функциональный срез жизнедеятельности Центра, характеризует его образовательную систему, поскольку образовательная программа – это нормативно-управленческий документ, функции которого связаны с организацией и обеспечением состояния целостности всех структур учреждения. Программа Центра разработана в соответствии с государственными требованиями и рекомендациями, предъявляемыми к составлению образовательных программ в системе дополнительного образования детей на основании документов, регулирующих развитие системы образования в России на современном этапе.

Цель: Создание необходимых условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг.

Центр детского творчества способен предложить самые различные уровни дополнительного образования, в зависимости от направленности, в которой желает развиваться ребенок, также учитывается состояние здоровья, запросы родителей, которые в настоящее время все больше и больше приходят к выводу о необходимости получения образования, соответствующего современным социально-экономическим условиям.

Перечень разделов Программы

1.  Введение

2.  Основные принципы образовательной политики

3.  Цели и задачи программы

4.  Содержание образовательного процесса

5.  Учебный план

6.  Ожидаемые конечные результаты реализации программы

7.  Мониторинг результатов

8.  Механизм реализации образовательной программ

9.  Заключение

Образовательная программа МАУДО «ЦДТ» является формой представления содержательной стороны образовательной деятельности учреждения, отражающей его возможности и условия его существования. Она дает функциональный срез жизнедеятельности Центра, характеризует его образовательную систему, поскольку образовательная программа – это нормативно-управленческий документ, функции которого связаны с организацией и обеспечением состояния целостности всех структур учреждения, она разработана в соответствии с государственными требованиями и рекомендациями, предъявляемыми к составлению образовательных программ в системе дополнительного образования детей на основании документов, регулирующих развитие системы образования в России на современном этапе.

К числу таких документов относятся:

Конвенция о правах ребенка; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; Устав МАУДО «ЦДТ»; Программа развития МАУДО «ЦДТ».

Центр детского творчества способен предложить самые различные уровни дополнительного образования, в зависимости от направленности, в которой желает развиваться ребенок, также учитывается состояние здоровья, запросы родителей, которые в настоящее время все больше и больше приходят к выводу о необходимости получения образования, соответствующего современным социально-экономическим условиям. Социальный заказ, реализуемый учреждением, складывается из нескольких составляющих:

- федеральный компонент;

- региональный компонент;

- муниципальный компонент.

Целью образования в современных условиях является содействие становлению личности и овладению его ключевыми компетенциями. Система дополнительного образования является важнейшим компонентом отечественной системы образования, поскольку способствует мотивации ребёнка к познанию и творчеству, включает его в широкий спектр познавательной, художественно-эстетической, трудовой, исследовательской, социально-значимой деятельности, приобщает к физической культуре, культуре досуга. В этой связи основной упор в процессе образования и воспитания сегодня необходимо делать на формирование у ребёнка с раннего детства ориентации на самовоспитание и способность к саморазвитию. Важнейшей задачей педагогов и родителей становится обучение ребёнка самопознанию, а также создание условий, реально побуждающих его к самосовершенствованию в основных видах жизнедеятельности. Решение задач саморазвития ребёнка в ходе занятий в ЦДТ возможно при условии реального соединения в единое целое процессов обучения и воспитания. Это можно сделать, только превращая каждое занятие в познание ребёнком самого себя и своих отношений с окружающими.

Работа МАУДО «ЦДТ» учитывает закономерности образовательного процесса и следует принципам, соответствующим этим закономерностям.

Первая закономерность: единство целей, содержания и методов образовательного процесса. Единство трех составляющих способно привести не только к декларированию тех или иных педагогических и социальных установок, но и достижению конкретных результатов педагогического воздействия на обучающегося, который в этой системе является не пассивным объектом деятельности педагогов, а активным субъектом этого динамично развивающегося социального механизма в контексте политического, правового и экономического пространства. При этом осуществляется контролируемое регулирование влияния учреждения на всю систему отношений, в которых находится обучающийся, учитывается воздействие образовательной, социокультурной среды, возрастные и иные особенности.
Сущность целостности образовательного процесса состоит в нацеленности всех элементов педагогической системы на достижение прогнозируемого результата, способного удовлетворить как запросы общества, семьи, самого ребёнка, так и те педагогические постулаты, которые базируются на общечеловеческих ценностях и традициях российской ментальности. Такой подход предполагает соблюдение следующих условий:

каждый педагог должен работать на общую цель: не содействовать, а именно обеспечивать достижение этой цели; комплексное решение задач обучения; единство воспитания и самовоспитания, образования и самообразования.

Реализация этой закономерности предполагает развитие сущностных сфер человека, характеризующих образ его жизнедеятельности, гармоничность, свободу и разносторонность человека, его счастье и самочувствие среди людей.

Вторая закономерность: единство образования и воспитания. Образование формирует общую культуру человека в ходе его индивидуального развития, обретения социального опыта, формирования комплекса необходимых знаний и духовных способностей. Процесс приобретения знаний невозможен без развития человека, расширения сферы его деятельности, общения. Становление гармоничной личности требует постоянного учета социально-педагогических явлений, наличие положительных примеров, умение сделать осознанный общественно значимый выбор.

Таким образом, воспитательный аспект познания обретает особую значимость. Именно воспитание формирует в человеке такие внутренние качества личности, как убеждения, моральные принципы, ценности, установки, мотивы, черты характера. Оно вырабатывает определенное отношение к действительности, к другим людям, к самому себе. Соблюдение единства образования и воспитания - одно из важнейших условий для развития личности.

Третья закономерность: обязательная включенность обучающихся в различные виды деятельности на основе осознанного выбора и учета личностных особенностей. Признавая личные интересы обучающихся приоритетными, необходимо через систему педагогических действий добиваться таких ценностных ориентаций, которые учитывают общечеловеческие ценности и их социальные аналоги; соответствие уровня социальных отношений, в которые включается обучающийся, его возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям. Создание реальных условий для их участия в делах, обеспечение гарантий выбора вида и характера деятельности, свобода в подборе средств для их осуществления – таковы составляющие при решении этой проблемы.

Данные закономерности определяют принципы деятельности учреждения дополнительного образования детей, т. е. основные требования к содержанию, формам и методам его работы, обеспечивающим реализацию основных целей и задач. Все принципы, лежащие в основе образовательной программы, сориентированы на личность ребёнка и создание условия для развития его способностей, на сотрудничество педагогов и обучающихся, педагогов и родителей, на взаимодействие содержания образования по всем направленностям, например: принципы научности, преемственности, интеграции и т. д.:

- принцип открытости процесса образования, его многообразие и содержательность требуют обращения к достижениям мировой и отечественной культуры;
- принцип вариативности обучения с учетом личностных особенностей предполагает обеспечение индивидуальной образовательной траектории каждому обучающемуся через создание максимального количества разнообразных социально-технологических пространств на основе доступных ему программ; темпа, ритма, способов действий;
- принцип субъектности образования предписывает ориентацию педагогов дополнительного образования на максимальную активизацию субъектной позиции личности и формирование ее опыта самопознания, самообразования и самореализации;
- принцип эвристической среды означает, что в учреждении дополнительного образования доминируют творческие начала при организации образовательной деятельности, при этом творчество рассматривается как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе. Этот принцип требует создания условий для выбора обучающимися форм участия в воспитательной деятельности, для поддержки различных инициатив, направленных на достижение значимых целей и самореализацию индивидуальности как педагогов, так и обучающихся;

- принцип добровольности (каждый ребёнок имеет право самостоятельно выбрать занятия в той или иной студии, руководствуясь личным интересом и мотивацией, а также исходя из пожеланий родителей);

- принцип развития (стимулирование и поддержка эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребёнка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач);

- принцип гуманизации (усиление воспитательного влияния на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка;  придание особого значения нравственному и патриотическому воспитанию ребёнка);

- принцип целостности образа мира  (осознание ребёнком разнообразных связей между объектами и явлениями, формирование умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет); 

- принцип культуросообразности (создание условий для наиболее полного ознакомления с достижениями и развитием культур современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов; сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость компонентов содержания образования);

- принцип вариативности педагогической деятельности (педагогу дополнительного образования предоставляется право самому разрабатывать дополнительную общеобразовательную программу с учётом запросов детей, потребностей семьи, особенностей социально-экономического развития округа и национально-культурных традиций. Педагог имеет возможность применять различные инновационные подходы к отбору содержания и технологии обучения);

- принцип интеграции (расширение взаимодействия МАУДО «ЦДТ» с организациями и учреждениями системы образования и других ведомств, интегративные тенденции на уровне детского коллектива как содружества детей разного возраста, интегративные тенденции на уровне педагогического коллектива, а также на уровне детского и педагогического коллектива).

Цель программы – создание необходимых условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг.

В соответствии с целью основными задачами реализации  образовательной программы являются:

1. Обобщение, систематизация и распространение инновационного опыта работы Центра детского творчества по педагогическому сопровождению профессионального самоопределения детей и подростков.

2. Создание условий для исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

3. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обобщения и ретрансляции собственного педагогического опыта;

4. Дальнейшее изучение и внедрение развивающих технологий в деятельность педагогов учреждения.

5. Поддержка и сопровождение социальных инициатив детей и подростков.

6. Активизация работы с родительской общественностью.

7. Разработка программ обучения и воспитания обучающихся Центра.

8. Развитие материально – технической базы учреждения.

9. Организация мониторинга результатов образовательной деятельности и образовательных потребностей детей и их родителей (законных представителей).

10. Реализация программы развития учреждения.

Обучение детей ведётся педагогами дополнительного образования в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами. Программы, реализуемые в Центре детского творчества, в соответствии с учебным планом, разрабатываются педагогами дополнительного образования. При этом педагоги вправе разработать и апробировать свою дополнительную общеобразовательную программу или вести занятия по уже разработанным программам. В учреждении Банк образовательных программ систематически обновляется и пополняется. Образовательные программы разработаны педагогами на основании требований Министерства образования Российской Федерации к содержанию оформлению программ дополнительного образования. Все программы содержат пояснительную записку, в которой отражены ее отличительные особенности, возраст учащихся, участвующих в реализации данной программы, сроки реализации, этапы развития, формы и режим занятий, ожидаемые результаты, формы подведения итогов (выставки, фестивали, соревнования, смотры, творческие отчеты в системе дополнительного образования). Реализуемые программы предполагают достижение комплексного результата: предметного (знания, умения, навыки по конкретному виду деятельности) и личностного (определённые свойства личности, позволяющие ребёнку достигать запланированных рубежей, успешно взаимодействовать в социуме).

Центр реализует программы дополнительного образования детей следующих направленностей: физкультурно-спортивной, технической, художественной, социально-педагогической, естественно-научной, туристско-краеведческой.

Система оценок, формы, порядок и периодичность аттестации обучающихся определяются дополнительными общеобразовательными программами Центра. Освоение образовательных программ предусматривает проведение итоговой аттестации обучающихся. Аттестация может проводиться в форме отчетных выставок, концертов, соревнований, конкурсов, фестивалей, семинаров, конференций, зачетов, тестов, экзаменов, защиты докладов, рефератов, собеседований и т. д. Основная цель аттестации – развитие мотивации к самосовершенствованию, развитию творческих способностей и творческого мастерства.

Основным предметом деятельности учреждения является организация и проведение культурно-массовых мероприятий, направленных на работу с населением и коллективами Центра. Для реализации целей и задач Центр в своей деятельности использует различные формы работы.

Образовательный процесс строится на основе здоровьесберегающих технологий в соответствии с "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" 2.4.4.3172-14.

Результаты дополнительного образования рассматриваются как интеграция результатов обучения, воспитания и развития – учебно-воспитательные, учебно-развивающие, комплексные образовательные результаты. Доминантой в системе современных результатов становятся результаты развития и социально-педагогические результаты. Кроме того, рассматривается внутренняя интеграция на уровне детского и педагогического коллектива. Педагогический коллектив в своей образовательной политике определил следующие ожидаемые результаты:

1.  Пополнение пакета локальных нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в МАУДО «ЦДТ».

2.  Появление позитивных изменений в качестве дополнительного образования, которые станут следствием внедрения новых образовательных программ, технологий, форм организации учебно-воспитательного процесса, удовлетворяющих личностные и общественные потребности.

3.  Устойчивое функционирование административных и общественных структур Центра, обеспечивающих государственно-общественный характер управления учреждением, как механизма позитивной самореализации педагогов и обучающихся.

4.  Повышение профессионального роста педагогов.

Сегодня мониторинг рассматривается как неотъемлемая составляющая процесса образования. Предметом мониторинговых исследований являются не только практически все составляющие образовательного процесса, но и различные факторы, так или иначе влияющие на систему образования.

Мониторинг – это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием развития  педагогических систем.

Одной из задач построения системы педагогического мониторинга в Центре является выделение видения тех показателей, которые могли бы в полной мере охарактеризовать образовательный процесс в учреждении.

Основные показатели мониторинга

Основу мониторинга в Центре составляет система следующих показателей:

·  уровень подготовки педагогических кадров;

·  уровень обученности учащихся (уровень усвоения дополнительной общеобразовательной программы);

·  уровень воспитанности обучающихся;

·  степень готовности выпускников Центра к продолжению образования в сфере культуры, искусства и педагогики;

·  уровень социальной адаптации обучающихся к жизни в обществе;

·  степень сохранения здоровья обучающихся.

Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии системы образования Центра и основных показателях ее функционирования для определения тенденций развития системы образования в МАУДО «ЦДТ», принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

Цель диагностики – проследить динамику развития и рост мастерства обучающихся и педагогов. Диагностический контроль даёт возможность определить уровень мотивации выбора и устойчивости интереса, воспитанности обучающихся, их творческих способностей.

Для определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, динамики развития и роста мастерства обучающихся по каждой дополнительной общеобразовательной программе проводится входная, промежуточная и итоговая аттестации по разработанным критериям и определяются уровни усвоения программ.

Диагностику проводят педагоги дополнительного образования, применяя при этом следующие методы:

1.  метод наблюдения – целенаправленное и определенным образом фиксируемое восприятие поведения исследуемого объекта;

2.  беседу – метод выявления осведомленности обучающихся о какой-либо проблеме, теме, их способности применять свои знания, отстаивать свои взгляды, позицию.

Эффективность образовательной деятельности Центра во многом определяется свойствами системы её управления. Управление в современных условиях – сложный процесс, слагаемыми которого являются правильный выбор целей и задач, изучение и анализ достигнутого уровня учебно-воспитательного процесса, система рационального планирования, организация деятельности педагогического коллектива, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и воспитания, эффективный контроль.

Управление учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом учреждения на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности, единоначалия и самоуправления. Принципами, непосредственно лежащими в основе деятельности системы управления являются:

·  коллегиальность;

·  ответственность каждого члена педагогического коллектива;

·  солидарность в управлении, означающая в осознании всеми членами педагогического коллектива общности и единства целей, стоящих перед ними;

·  создание максимальной творческой свободы в рамках основных звеньев системы управления.

Управленческая деятельность администрации Центра направлена на результативность и качество образовательного процесса, на реализацию целей образовательного процесса. Структура управления создана с учетом специфики работы учреждения, с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа.

Управление качеством образования включает следующие мероприятия:

·  Разработка Положений по организации образовательного процесса в МАУДО «ЦДТ»;

·  Разработка критериев качества образования;

·  Проведение заседаний педагогических советов, совещаний с обсуждением аналитических отчётов по состоянию качества образования;

·  Проведение семинаров, конференций, мастер-классов и т. п. по вопросам дополнительного образования детей;

·  Трансляция передового педагогического опыта;

·  Внутриучрежденческий контроль.

Целями внутриучрежденческого контроля являются:

·  совершенствование деятельности образовательного учреждения;

·  повышение мастерства педагогов;

·  улучшение качества образования.

Задачи внутриучрежденческого контроля:

·  осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;

·  выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по их пресечению;

·  анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;

·  анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;

·  изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;

·  анализ результатов реализации приказов и распоряжений по Центру;

·  оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Директор Центра, заместители директора вправе осуществлять внутриучрежденческий контроль результатов деятельности работников:

·  соблюдение законодательства РФ в области образования;

·  осуществление государственной политики в области образования;

·  использование финансовых и материальных средств в соответствии с нормативами;

·  использование методического обеспечения в образовательном процессе;

·  реализация утвержденных дополнительных общеобразовательных программ и учебного плана;

·  соблюдение Устава, правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов Центра;

·  другие вопросы в рамках компетенции директора, заместителей директора.

При оценке педагога дополнительного образования в ходе внутриучрежденческого контроля учитывается:

·  выполнение программ в полном объеме (прохождение материала, проведение практических работ, экскурсий и др.);

·  уровень знаний, умений, навыков и развития обучающихся;

·  степень самостоятельности обучающихся;

·  владение обучающимися навыками, интеллектуальными умениями в соответствии с целями и задачами образовательных программ;

·  дифференцированный подход к обучающимся в процессе обучения;

·  совместная деятельность педагога и учащегося;

·  наличие положительного эмоционального микроклимата;

·  умение отбирать содержимое учебного материала (подбор дополнительной литературы, информации, иллюстраций и другого материала, направленного на усвоение учащимися системы знаний);

·  способность к анализу педагогических ситуаций, рефлексии, самостоятельному контролю над результатами педагогической деятельности;

·  умение корректировать свою деятельность;

·  умение обобщать свой опыт;

·  умение составлять и реализовывать план своего развития.

Методы контроля над деятельностью педагога дополнительного образования:

·  анкетирование;

·  тестирование,

·  социальный опрос,

·  мониторинг;

·  наблюдение;

·  изучение документации;

·  беседа о деятельности обучающихся;

·  обсуждение результатов учебной деятельности обучающихся.

Методы контроля над результатами учебной деятельности:

·  наблюдение;

·  устный опрос;

·  беседа, анкетирование, тестирование;

·  проверка документации;

·  участие обучающихся и их работ в соревнованиях, выставках, конкурсах разного уровня.

·  мониторинг.

Внутриучрежденческий контроль может осуществляться в виде плановых или оперативных проверок, мониторинга, проведения творческих выставок, концертов, конкурсов и других мероприятий по итогам работы творческих объединений.

Виды контроля:

§  предварительный;

§  текущий;

§  итоговый.

Формы контроля:

§  персональный;

§  тематический;

§  обобщающий;

§  самоконтроль;

§  оперативный;

§  взаимоконтроль;

§  комплексный.