Урок № 58
Тема: ЮРИЙ ПАВЛОВИЧ КАЗАКОВ (1927-1982).
«Тихое утро». Взаимоотношения детей.
Взросление, глубина психологической характеристики в рассказе.
Особенности характеров героев сельского и городского мальчиков.
Цели: познакомить с биографией: увлечение музыкой и литературой, как он учился, упорство в достижении цели; отметить мастерство автора в изображении природы, в умении «заглянуть в душу человека и рассказать о его переживаниях», совершенствовать навыки анализа текста, составления сравнительных характеристик героев; учиться анализировать сложные жизненные ситуации.
Методические приемы: пересказ, чтение, аналитическая беседа.
Оборудование урока: выставка различных изданий книг Ю. Казакова («Голубое и зеленое», «Арктур - гончий пес», «Во сне ты горько плакал» и др.); портрет писателя.
Литература к уроку: рий Казаков. - Л., 1986.
Ход урока
I. Слово учителя
Юрий Павлович Казаков довольно поздно стал задумываться о том, чтобы посвятить себя литературному труду. Но первые же рассказы принесли успех: «Арктур - гончий пес», «По дороге», «Голубое и зеленое», «Двое в декабре» и др.
Послушаем, что сам писатель рассказывает о себе.
II. Чтение статьи учебника «»
Комментарий учителя:
Как правило, в основе рассказов Казакова лежит действительный случай. То же можно сказать и о рассказе «Тихое утро». Вы прочитали его дома. Теперь прочитаем рассказ еще раз, внимательно, не спеша и составим план.
III.Выразительное чтение рассказа по ролям
IV.Составление плана рассказа
План может быть обычным или цитатным:
1. Ранним утром: «Когда проснулся Яшка».
2. Яшка будит Володю: «Но для Яшки вся прелесть утра была уже отравлена».
3. По дороге на рыбалку: «Ребята молча, не глядя друг на друга, пошли по улице».
4. Примирение: «Володе стало необыкновенно весело...»
5. Мрачный омут: «В этом бочаге у нас никто не купается...»
6. Ловля рыбы: «Ле-ещ!»
5. Володя упал в воду: «Тонет! - с ужасом подумал Яшка. - Утягивает!»
6. Володю надо спасать: «Яшка... прыгнул в воду, в два взмаха подплыл к Володе, схватил его за руку».
7. Яшка испугался, что Володя утопит его: «Это он, Яшка, ударил, утопил его...»
8. Спасение Володи: «Яшка... тяжело вылез сам и вытащил Володю».
9. Володя очнулся: «Никого сейчас не любил Яшка больше Володи...»
V. Беседа по рассказу
Ответим на вопросы учебника (стр. 201-202). Дополнительные вопросы:
- Каковы взаимоотношения мальчиков в начале рассказа?
- Почему робеет Володя?
- Почему мальчики ссорятся?
- С помощью каких средств передает автор напряженность ситуации в эпизоде (от слов: «И только ухватившись рукой за прибрежную осоку, он опомнился и посмотрел назад» до слов: «... и это он, Яшка, утопил его...»)?
VI. Характеристика героев
- Сравним, как просыпается каждый из мальчиков, как выглядит каждый из них.
- Сопоставим поступки героев, их рассказы по дороге на рыбалку.
- Как мальчики ведут себя на рыбалке?
- Почему и Яшка, и Володя заплакали, когда беда уже миновала?
- Как проявляются лучшие черты характера в каждом из мальчиков?
- Что общего вы видите в характере мальчиков?
- В чем трудность ситуации, в которой оказались мальчики?
- Доводилось ли вам попадать в сложные ситуации? Как и с чьей помощью вам удалось выйти из них?
VII. Пересказ текста
Перескажем несколько наиболее интересных, с вашей точки зрения, эпизодов по составленному плану. Заранее оговорим вид пересказа: краткий, развернутый, близко к тексту, от другого лица.
VIII. Итог урока
Прочитаем статьи учебника: «Писатели и критики о рассказах Ю. Казакова» (стр. 187-188), «Из рассказа Ю. Казакова «О мужестве писателя» (стр. 202—203).
Познакомимся с высказыванием критика Г. Семенова из предисловия к книге Ю. Казакова «Арктур - гончий пес»: «Редко пользуясь диалектом, Юрий Павлович умел создать атмосферу северного села, северного говора, умел сотворить чудо из обычных общеупотребительных слов, какими общаемся мы все друг с другом. В чем дело? Я думаю, опять-таки в таланте...»
- Каким представляется вам автор? В чем заключается его талант?
Домашнее задание:
1. Прочитать рассказ «Ночью» («Читаем, думаем, спорим...», стр. 196-202).
2. Прочитать статью учебника о и главы из его книги «Земля родная» (стр. 204-211).
I. Организационный момент.
II. Тест по рассказу Е. Носова «Живое пламя».
1. Жанр произведения:
а) очерк;
б)воспоминания; в) рассказ.
2. Название произведения:
а) определяет его тематику;
б) метафорически воссоздает образ сына;
в) указывает на источник авторского вдохновения.
3. В этом произведении звучат голоса:
а) одного персонажа;
б)нескольких; в) двух.
4. В основе сюжета произведения:
а) обычные бытовые темы;
б) жизнь тети Оли;
в) короткая жизнь цветов.
5. Главная мысль, которой подчинено содержание произведения:
а) взаимоотношения людей;
б) вечная память павшим в Великой Отечественной войне;
в) забота об окружающих людях.
6. В фразе: «Маки слепили своей озорной, обжигающей ярко
стью» - используется:
а)сравнение;
б) олицетворение;
в) метафора.
7. В произведении есть персонажи:
а) только положительные;
б) только отрицательные;
в) и положительные, и отрицательные.
8. Сказав: «Да, сгорел... короткая у него жизнь. Зато без ог
лядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...», - тетя
Оля имела в виду:
а) короткую жизнь мака;
б) красоту цветка;
в) судьбу сына.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
в | б | в | а | б | б | а | в |
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Изучение новой темы.
1. «Рассказ-справка» учащихся о Казакове по состав
ленному ими плану.
(а) родился в 1927 г. в г. Москве, родители его бывшие крестьяне.
б) Увлечение музыкой, играл на виолончели, затем на контра
басе.
в) Тяга к литературе. Мечта об известности в области музыки
или литературы.
г) Желание к писательству пересилило тягу к музыке.
д) Чтение рассказов, очерков, желание понять, «как они сделаны».
е) Рукописи первых рассказов не сохранены, но, видимо, в них
было что-то интересное, и его приняли в Литературный институт.)
2. По материалам у ч е б н и к а ответить, какой способно
стью обладают рассказы писателя.
3. Чтение рассказа «Тихое утро» учителем.
(Учащиеся отмечают про себя строки, описывающие природу.)
