Об отделении «Сестринское дело» Саратовского областного базового медицинского колледжа (стр. 3 )

В воспитательной работе на отделении акцент ставится на пробуждении и обострении у будущих медсестер самых важных и необходимых в выбранной профессии качеств: чувства сострадания и милосердия. Ведь именно они должны быть вектором личностного роста студентов, главной осью координат в системе жизненных ценностей наших выпускников.

«С традициями милосердия – в век инноваций!». Под таким девизом в рамках долгосрочного социального проекта «Духовно-нравственное возрождение» студенты отделения «Сестринское дело» под руководством своего куратора Ирины Августовны Тютюник подготовили и провели литературно-музыкальную композицию «Свеча, которая не гаснет».

Через призму истории, исследуя и анализируя незабываемый, бесценный опыт сестёр милосердия царского сословия, медицинских сестер Великой Отечественной, Афганской, Чеченской войн, непростого сегодняшнего времени, рассмотрено прошлое и настоящее милосердия как общественного и профессионального феномена, как медицинского явления. Ярко, эмоционально и многогранно освещены вечные и непреходящие ценности сестринской профессии – служение, желание помочь, искренне желать делать всем окружающим добро, во всём – и в малом, и в большом проявлять реальное, деятельное сострадание.

В конце мероприятия на вопрос куратора: «Нуждаются ли современное общество и медицина в возрождении духовности, нравственности и социально-благотворительных традиций?», студенты были едины во мнении: «Да, потому что только духовно-нравственный человек, медицинская сестра, имеющая правильное понятие о совести, здоровье и своей личной ответственности за происходящее, может благотворно трудиться на благо Отечества, на благо каждого своего пациента».

Студенты отделения «Сестринское дело» побывали на экскурсии в Музее боевой славы в Парке Победы; провели благотворительную акцию и литературно-музыкальную композицию «Доктор Айболит» в Детском доме №1 г. Саратова. Они постоянно оказывают шефскую помощь ветеранам Великой отечественной войны, ветеранам труда, посильно помогая им и в домашнем хозяйстве (за что подшефные не перестают их благодарить). Проводят разъяснительные беседы по вопросам поддержания и укрепления здоровья.

Современные информационные технологии сейчас еще только начинают вводиться. И тем не менее, уже накоплен первый опыт применения этих технологий в учебном процессе базовых дисциплин отделения «Сестринское дело».

Согласно Концепции информатизации сфер образования Российской Федерации, главная цель современного образования состоит «в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества».

Создание информационной развивающей образовательной среды является главным условием успешной социализации и адаптации студентов, формирования у них компетентности в выбранной ими профессиональной сфере.

На занятиях главного предмета отделения – основ сестринского дела – его преподаватели, идя в ногу со временем, используют самые разные варианты информационных технологий. Это информация из интернета, многочисленные электронные пособия, банк данных, презентации, программы, автоматизирующие контроль знаний и многое другое. Всё это позволяет повысить качество обучающего процесса, динамично и эффективно достичь поставленные перед собой преподавателями развивающие и воспитательные задачи.

В процессе работы выявлено, что моделирование и конструирование информационной образовательной деятельности эффективно при включении студентов в проектную деятельность самых разных видов и направлений: исследовательскую, творческую, информационную, практико-ориентированную.

Инструментом проектной деятельности являются информационные технологии. Использование их различных форм позволяет обеспечить реализацию растущих информационных потребностей студентов, повышение их компетентности в сфере информационно-коммуникативных технологий, в результате чего уровень получаемого образования по специальности «Сестринское дело» соответствует самым высоким требованиям сегодняшнего дня.

Использование разнообразных информационных технологий позволяет преподавателю активизировать познавательную деятельность студентов и умело ею управлять. Суть метода – выработать у студентов умение решить имеющуюся проблему, перебрав все возможные и допустимые в данном случае варианты. А для этого необходимо прежде всего научить их уверенно ориентироваться и эмоционально комфортно чувствовать себя в многопрофильном информационном пространстве. Умея получить в нём объективную информацию в самых различных сферах и областях, возможно научиться самостоятельно конструировать знания и находить решения проблем. Это пригодится выпускникам колледжам и в дальнейшем, какой бы путь в жизни они не избрали, как бы ни сложилась их профессиональная деятельность. Ведь именно это помогает формированию личности, стимулирует стремление к профессиональному росту.

Освоив азы логики, студенты учатся правильной последовательности этапов решения проблемы: 1) установить причинно-следственные связи в любой ситуации, 2) найти все возможные варианты её решения, 3) просчитать их последствия, 4) выбрать наилучший путь, 5) прогнозировать возможный результат.

Реализовать на практике ключевые задачи Концепции информатизации сферы образования РФ позволяет привлечение студентов к работе над социальными проектами. С интересом участвуя в них, они осваивают и тут же применяют на практике информационные технологии. Больше всего радуют студентов приобретение успешных навыков использования электронного оборудования. А в процессе участия в социальных проектах и работы над ними студенты приобретают смелость и умение брать на себя ответственность; участвовать в совместном и коллегиальном принятии решений; опыт разрешать и регулировать конфликты ненасильственным путем; оценивать и анализировать социальные привычки, связанные со здоровьем, с окружающей средой; делать свой личный выбор; владеть всеми языками человеческого общения – как устным, так и письменным. Самое же главное в том, что студенты приобретают вкус, навыки и желание учиться всю жизнь.

Деятельность в социальных проектах способствуют развитию исследовательских навыков у студентов: наблюдению за жизнью в самых различных её проявлениях; выявлению злободневных проблем; сбору информации и её анализу; установлению истинных, зачастую скрытых, причин; построению гипотез, обобщению, экспериментированию.

Один из таких социальных проектов «ВИЧ-приговор или диагноз?» – был подготовлен и проведён на отделении «Сестринское дело». Почему была выбрана именно эта тема?

Здоровье современного человека в большей степени зависит от его отношения к своему здоровью, чем от условий внешней среды. Именно по этой причине появился термин «болезни поведения», означающий, что возможность заболеть или не заболеть в значительной степени зависит от самого человека. Помимо инфекций, передающихся половым путём, к болезням поведения относятся наркомания, токсикомания, алкоголизм и, отчасти как следствие этих болезней, ВИЧ-инфекция, которая в последнее время как в мире, так и в Саратовской области принимает характер пандемии.

Молодые люди в возрасте от 15 до 24 лет (а именно к этой возрастной категории относится подавляющее большинство наших студентов) подвергаются самому высокому риску заражения ВИЧ, ведь на эту группу приходится половина всех новых случаев заболевания. Поэтому именно на них возлагает общество робкую надежду обратить вспять пандемию СПИДа. Данный факт обуславливает основную тематику кураторской деятельности преподавателя высшей категории Ирины Августовны Тютюник. Ею разработан проект «ВИЧ – приговор или диагноз?», в рамках которого стали постоянными и традиционными масштабные студенческие акции «Береги себя». Ежегодно они приурочены ко Всемирному дню борьбы со СПИДом, который вот уже больше двадцати лет по инициативе Всемирной Организации Здравоохранения отмечается населением всего Земного шара 1 декабря.

Цели проекта благородны и до горького актуальны: изменить негативное отношения к носителям ВИЧ-инфекции, выработать психологическую толератность и сочувствие к этой группе больных, которых не хватает нашим студентам равно как всем представителям современного российского общества; и – самое главное – предотвратить рискованное поведение молодежи.

Надеемся, что данный проект станет долгим, масштабным и хотя бы отчасти будет вносить свою скромную лепту в попытку стабилизировать размах пандемии, предупредить распространения ВИЧ-инфекции в контактном для нас секторе молодёжной среды; разъяснить некоторым группам населения их уязвимость и повышенный риск в этом вопросе.

В процессе работы скромные, но реальные поставленные задачи были достигнуты: распространена достоверная и доступная информация о ВИЧ-инфекции и её профилактике среди молодежи – студентов колледжа, учащихся школ и их родителей.

При обучении молодых людей навыкам безопасного поведения в отношении ВИЧ-инфекции и инфекций, передающихся половым путём, в ответ на возникшие требования проводились индивидуальные консультации студентов, направленные на разъяснение опасности рискованного поведения и мотивации возможной коррекции его.

Обучение проводилось только по принципу: «Равный – Равному». Студентами активно распространялись подготовленные участниками проекта информационные материалы, буклеты, наглядная агитационно-профилактическая продукция.

Во время работы над проектом широко применялись активные формы организации учебно-воспитательного процесса: пресс-конференции, видео-, телекоммуникативные конференции, семинары, встречи, круглые столы. Например, первое внеаудиторное занятие проекта проводилось с использованием технологии «Атака мыслей». Его целью было: 1) научить студентов решать проблемы оригинально, креативно, творчески; 2) уметь в поиске решения проблемы объединиться в рабочую группу, создать её «коллективный мозг»; 3) воспитание в студентах сотрудничества; 4) законопослушания. Для того, чтобы её достичь, использовались самые разные формы организации познавательной деятельности: групповая, парная, индивидуальная работа. Итогом одного из этапов проекта явилось обсуждение возможных методов исследования (наблюдение, статистика, эксперимент) для сбора объективной информации; поиск всех допустимых и возможных для этого путей. Поощрялись все элементы творчества на пути поиска решений.