Детский дом с. Дормидонтовка Вяземского района,
Организация жизнедеятельности группы по семейному типу
В детском доме с. Дормидонтовка сегодня проживает 41 воспитанник, из них: 4 – сироты, 36 – социальные сироты
Наш детский дом работает по принципу «семейных» групп. Почему педагогический коллектив выбрал именно эту воспитательную систему?
Наверно потому, что мы стремились создать условия для детей, приближенных к домашним. Но дом невозможен без «Семьи». Поэтому решение перейти на воспитательную работу по «семейному типу» стало логическим ответом на наши поиски.
Работать по-новому решились не сразу.
Сначала была проведена большая подготовительная работа. Искали литературу, опыт работы других детских домов по этому направлению. Изучили опыт работы Каменского детского дома №1 Алтайского края. Не один раз встречались с коллегами из детского дома № 8 г. Хабаровска, где есть такие группы.
Провели анкетирование среди воспитателей:
· Какой вы представляете себе «семью» в нашем детском доме.
· Кого из детей вы бы взяли в свою «семью».
Провели анкетирование и среди детей:
· Кого их детей детского дома ты взял бы с собой (помимо своих родственников), если бы тебе предложили жить «семьей».
· С какими воспитателями ты бы пожелал жить в одной «семье».
Сегодня в детском доме практически созданы условия проживания для детей, приближенным к домашним:
· Провели реконструкцию помещений групп – теперь в группах спальни рассчитаны на 2-3-4 человека.
· Группы называются «квартирами», где проживает большая «семья». В детском доме – 3 квартиры.
· «Семья» скомплектована по семейному признаку: родные братья и сестры составляют основу квартиры. Например, в первой квартире - семья Пчелинцевых (3 человека), семья Ошевневых (4 человека), семья Кашириных (2 человека). Во второй квартире – семья Набережневых (3человека), семья Котелевских (3человека), семья Потехиных (2человека). В третьей квартире – семья Тимашовых (4человека), семья Горловых (2человека), семья Халиченко (2человека), семья Компасовых (2человека).
· В каждой квартире имеется гостиная с телевизором, набором мягкой мебели.
· Интерьер каждой квартиры различен.
· Жизнь «семьи» строится по гибкому режиму, с учетом интересов, занятий, увлечений детей.
· У детей имеются личные вещи, предметы (альбомы с фотографиями, любимая игрушка на тумбочке или на кровати).
· Вечером «семья» собирается на семейный час.
Воспитательная работа в квартирах построена на основных принципах:
· Эмоциональное благополучие каждого ребенка в «семье».
· Создание в квартире атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем членам «семьи».
· Формирование у детей социально-коммуникативных умений и навыков, дружеские, родственные чувства
· Создание благоприятных условий для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты
· Уважительное отношение к малышам
· Положительный пример старших
· Творческая организация жизнедеятельности детей.
Главное преимущество организации жизнедеятельности детей по семейному типу – его воспитательная ценность, возможность сохранения семейных отношений между детьми-родственниками.
Совместное проживание родственников в одной «семье», в одной квартире создает благоприятную среду для воспитания личности, дает положительный опыт семейного проживания.
Все дети – полноправные члены «семьи». Но к детям старшего возраста предъявляются более высокие требования с точки зрения качества выполнения работы и самостоятельности. Воспитатель опирается на их опыт, знания и умения. Воспитатель поддерживает их инициативу при обсуждении или выполнении различных дел, но не освобождает от ответственности. Старшие дети наделяются полномочиями помощников воспитателя и одновременно ответственностью за выполнение порученного дела, ответственностью за малышей. Меньше опеки, больше самостоятельности. Дети ценят, когда к ним обращаются как к взрослым. Тогда повышается интерес к работе, ответственность за порученное дело.
У них воспитывается потребность ухаживать за младшими членами «семьи»: следить за их внешним видом, приводить в порядок одежду и обувь малышей, пришить пуговицу, промаркировать одежду, помочь воспитателю искупать малышей в банный день, причесать, заплести сестренку.
У старших ребят появляется стремление научить младшего брата или сестру тому, что он умеет сам: помогает и показывает, как застелить постель, подмести пол и т. д.
Ребята, чтобы не потерять авторитет в глазах малышей, становятся более ответственными, следят за своим внешним видом, за своей речью.
Глядя на старших, малыши приучаются бережно относиться к своим вещам, поддерживать порядок в квартире (не разбрасывать игрушки и т. д.).
Важно помнить, что ребенок – это личность, требующая к себе уважения.
Воспитатели стремятся сделать любую работу или семейный час привлекательными; отношения строить на доброжелательной и дружелюбной основе; любой успех переживать как радость; давать положительную эмоциональную оценку любому достижению ребенка.
Климат в «семье» определяется совокупностью отношений, преобладающих в ней. Прежде всего, это:
· Отношение к ребенку, заботой о нем, демонстрация благожелательности
· Отношение ребенка к труду во всех его проявлениях
· Умение ребенка свои интересы сочетать с интересами «семьи»
· В отношении ребенка к самому себе
· Дизайн, интерьер квартиры
В «семье» успешнее воспитывается культура взаимодействия, общения с малышами и между собой.
При благоприятном климате каждый ребенок реализует свое индивидуальное «Я», не страшась показаться в чем-то слабее других или вызвать смех со стороны окружающих.
У старших детей «семья» способствует формированию личного отношения к соблюдению моральных норм:
· Взаимопомощь
· Сочувствие
· Одобрение хорошего поступка малыша (и самому совершать хорошие поступки), уступить просьбе малыша.
· Быть снисходительным к поведению, поступкам, умениям и навыкам малышей
· Воспитывается заботливое отношение к малышам, желание помогать, опекать их.
· Воспитывается отзывчивость, желание быть для окружающих и, особенно для малышей, справедливым, сильным и смелым.
· Формируется ответственное отношение к порученному заданию (погулять с малышом, почитать ему сказку)
Малыши с благодарностью относятся к помощи и знакам внимания старших ребят. Малыши чувствуют, что их любят, что они хорошие. У них формируется потребность:
· Помогать друг другу.
· Стремление радовать старших хорошими поступками.
· Воспитывается умение подчиняться требованиям взрослого.
· В своих поступках следовать положительному примеру старших ребят
. Жизнь «семьи» организуется более сложно, требует больших усилий от отдельных ее членов, и старших и младших, предъявляет к тем и другим большие требования, следовательно, и дает больший воспитательный эффект. «Семья» - это живой творческий союз взрослых и детей со своими правилами и традициями. Дети активно участвуют в оформлении своей квартиры, следят за порядком в детском доме и во дворе, готовят подарки и поздравления ко дню рождения жителей «семьи». Дети знают, когда день рождение у воспитателей, готовят поздравления своим «мамам».
Одно из важных правил в квартире – соблюдение тишины в послеобеденное время: нельзя громко разговаривать, включать телевизор, потому, что спят малыши. Школьники, придя со школы, тихо переодеваются, спокойно занимаются своими делами, разговаривая в полголоса.
Также школьники хорошо усвоили правило, что учебники, тетради должны находится в определенном для этого месте. На столе оставлять их без присмотра нельзя, иначе малыш-дошкольник может «нечаянно» оставить в тетради свои автографы. Малыши, в свою очередь, знают, что на полку, где лежат учебники, им доступ запрещен.
Малыши усваивают и такое правило: если школьники садятся делать уроки, то можно играть только в тихие игры (рисовать, лепить, играть в настольные игры и т. д.).
Проживая в «семье», у детей разрушается психологический стереотип общежития, где все – общее, и появляется осознание хозяйского – это «моя квартира», «моя собственность», «моя семья». Воспитывается бережливость, формируются основы домашней экономики и распределение домашних обязанностей (стирка, уборка, погулять с дошколятами, отремонтировать тумбочку, изготовить полку для цветов, для книг).
Воспитатели постоянно обращают внимание, что любой труд заслуживает уважения и чем старше ребенок, тем качественнее и сложнее должен быть его труд.
В «семье» дети учатся выполнять «мужскую» и «женскую» работу. Вырабатывается понятие: мужчина – мужественный, выполняет «мужскую» работу. Девочка, женщина, – скромная, добрая, умеющая шить, варить, создавать уют в доме. Старшие девочки шьют постельные принадлежности, фартуки, для малышей – халаты, пижамы, рубашки. Старшеклассники-мальчики в столярной мастерской изготавливают разделочные доски, полки для цветов, книг, кукольную мебель, изготовили комбинированную тумбочку для телевизора, магнитофона и DVD. Мальчишки ремонтируют мебель, производят несложный ремонт обуви. Старшеклассники принимают участие в ремонте своих квартир, умеют белить, красить, клеить обои. В работе на огороде, в цветнике – мальчики копают грядки, девочки сеют семена, высаживают рассаду. Важно, чтобы дети понимали: они выполняют нужную работу, требующую от них определенных усилий.
Например: в швейной мастерской девочки учатся шить пижамы. Здесь реализуются сразу три задачи:
1. обучение швейному мастерству: я учусь шить – это пригодится мне в жизни.
2. нравственное воспитание: пижама нужна малышу – он будет спать в этой пижаме (это может быть пижама для младшего брата или сестры).
3. эстетическое воспитание: это пижама для малыша – значит надо сшить так, чтобы пижама ему понравилась.
Труд рядом со старшим братом, сестрой очень важен в воспитании малышей. Дошкольники очень хотят быть значимыми. Они с гордостью выполняют «почетные» поручения: помогают накрывать столы в столовой, помогают во время уборки в квартире. Малыш с гордостью несет лопату на огород, где старшие ребята копают грядки. У малышей развивается чувство гордости за старших: этот халат сшила мне сестра, эту полку сделал мой брат.
Принимая участие в трудовой деятельности со старшими, у малышей вырабатывается уверенность в своих силах, воспитывается ответственность и самостоятельность.
В «семье» успешнее формируются социально-бытовые умения и навыки, способность противостоять асоциальному окружению и следовать принятым в обществе законам.
В детском доме практически отсутствуют нецензурные выражения.
Показатели результативности семейных групп:
· создание доброжелательной обстановки и взаимоподдержки
· удовлетворенность педагогов и детей социально-психологическим климатом в «семье»
· положительная динамика личностного роста каждого воспитанника
· низкий уровень правонарушений и сокращение числа детей асоциального поведения ( в детском доме нет детей, стоящих на учете в ОППН)
· в детском доме практически отсутствуют случаи самовольных уходов детей.
Со дня открытия детского дома ( детский дом открылся 10 октября 2000 года) не было ни одного случая ухода детей из детского дома. В 2006 году – 2 случая самовольных уходов.
· изменение жизненных ценностей (к труду, здоровью, к человеку, к обществу):
1.трудиться в семье должны все
2.отказ от курения (Сотников Андрей, Одноволов Никита, Тимаков Сергей)
3.создание общего здорового климата жизни детей в «семье», создание доброжелательной обстановки положительно сказывается и на состоянии здоровья детей.
«Здоровье представляет собой не только биологическую, но и социальную категорию, т. е. здоровье – состояние телесного, душевного и социального благополучия
4. для ребят совершенно естественным считается:
· забота об обелиске погибшим сельчанам в годы войны (три года назад детский дом взял под свою опеку уход за обелиском. Уже стало традицией: воспитанники детского дома своими руками изготавливают гирлянду и в День Победы возлагают ее к обелиску)
· благотворительные акции. Например, акция «Твори добро». По просьбе жителей села Капитоновка мальчики-старшеклассники изготовили забор возле церкви в этом селе.
· Детский дом постоянно взаимодействует с внешней средой. Ребята выступают с концертами в сельском ДК ( день матери, день пожилых людей, 1 мая), выезжают с концертами за пределы села (2006г.- выступление с концертом на день Победы в с. Красицкое, показ спектакля на день Защиты детей в с. Красицкое. 2007г.- выступление с концертом на молочном комбинате в г. Вяземский 8 марта, участие в концерте в своем селе на 1 мая)
В детском доме издается собственная газета «Домовенок», тиражом в 4 экземпляра. На страницах газеты дети рассказывают о своих делах, чествуют победителей различных конкурсов и соревнований.
Успех воспитательной работы по-новому достигается постоянной учебой педагогов. Проводятся различные семинары, тренинги, изучается методическая литература, воспитатели постоянно на педсоветах, совещаниях при директоре делятся своими наработками, показывают друг другу интересные приемы работы с детьми. Например, тема одного из тренингов «Тренинг гармоничных детско-родительских отношений». В ходе тренинга решались задачи:
· Дать педагогам знания о механизмах семейных систем.
· Дать определенную модель построения взаимоотношений с детьми и обучить различным навыкам межличностного общения.
· Самоисследование «родительских» позиций, преодоление стереотипов, развитие многомерности психологического влияния детско-родительских и иных межличностных отношений.
Организация жизнедеятельности детей по семейному типу способствует усвоению ими социальных норм и социального опыта. Старшие видят, что воспитатели заботятся об их младших братьях и сестрах, сами становятся более внимательными, дружелюбными с малышами – то есть «семья», пусть и казенная, дает положительный опыт семейных взаимоотношений, что очень ценно для приобретения социального опыта старшеклассниками и способностью в дальнейшем создать собственную семью.
