Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Класс: 3

Учитель:

Количество учащихся в классе: 19 (мальчиков – 8, девочек - 11)

Присутствовали на уроке: 18

Тема урока: «Умножение трёхзначного числа на однозначное»

Тип урока: Комбинированный

Цель урока: Создать условия для ознакомления детей с новым способом умножения чисел столбиком.

Задачи:

Образовательные:

1.Совершенствовать вычислительные навыки.

2.Развивать логическое мышление.

3.Составить алгоритм умножения на основе имеющихся знаний.

Воспитательные:

1.Формировать умения общаться, сотрудничать.

2.Воспитывать аккуратность, любовь к математике.

Предметные умения: знать алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное; уметь решать задачи в несколько действий.

Планируемые метапредметные результаты:

Универсальные личностные учебные действия: уметь сотрудничать с учителем и товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; уметь обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников.

Универсальные регулятивные учебные действия: формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи; отвечать на конкретные вопросы; проводить пошаговый контроль под руководством учителя или самостоятельно.

Универсальные познавательные учебные действия: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково – символической форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; формирование познавательного интереса через проблемные ситуации.

Универсальные коммуникативные учебные действия: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения.

Формы работы: фронтальная, в парах, индивидуальная.

Универсальные личностные учебные действия: уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; уметь обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников.

Универсальные регулятивные учебные действия: формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретные вопросы.

Универсальные познавательные учебные действия: формирование представления о буквенных выражениях познавательного интереса к ним через проблемные ситуации.

Универсальные коммуникативные учебные действия: формирование умения общаться с товарищами.

Основные этапы урока

Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс	Самоанализ
Организационный момент	День недели – пятница, 3 урок по расписанию. Для снятия напряжения, усталости перед уроком организована дыхательная гимнастика по эталону «Здоровое дыхание», проверка рабочих мест, настрой детей на урок. (Регулятивные ууд, коммуникативные ууд, личностные ууд) ИКТ - технологии
Актуализация изученного, необходимого для «открытия нового знания»	Цель этапа: создать условия для включения учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. 1.  Слова, сказанные , явились как – бы отправной точкой урока. Обучающиеся активно включились в обсуждение, высказывали свою точку зрения, вкладывая определённый потенциал в личностное развитие, формируя коммуникативные и познавательные ууд. 2.  Проведена подготовка к восприятию нового материала, Закреплены навыки устного счёта на различные математические действия. Использовала ЭОР на CD – носителе, карточки для обратной связи. Фронтальная работа, наблюдение за личностными результатами – при показе ответа. (Карточки позволяют быстро и объективно проверить усвоение пройденного материала, выявить проблемные места, и конкретно, учеников с пробелами в знаниях. На данном этапе урока только 2 обучающихся – 11% допустили ошибки при счёте – Андрей М, то даёт возможность учителю предусмотреть индивидуальную работу с детьми по ликвидации пробелов на данном и последующих уроках). 3.  Закрепление умения составлять задачу по схеме. Использована работа в парах, фронтальная работа. Работа с аудиторной доской. интерактивной доской. 4.  Выбор правильного решения позволил провести работу по анализу данных, развивал логическое мышление, умение делать вывод и аргументировать собственное решение. Ученики учились оценивать свой ответ, сопоставлять его с ответом одноклассников, выбирать правильный. Подведение итогов этапа урока. Цель достигнута.
Самоопределение к деятельности. Постановка проблемы урока.	1.  Решение геометрической задачи на нахождение периметра прямоугольника с использованием ЭОР, затруднений не вызвала. Даже слабые ученики сумели правильно её решить. Выполнение задания – 100% 2.  Нахождение площади прямоугольника так же не вызывала затруднений, но проблемой явился вычислительный процесс, когда нужно было умножить трёхзначное число. Некоторые ученики стали раскладывать его на разряды и умножать используя полученные навыки умножения. Другие задумались над тем, что наверняка есть более удобный способ умножения. 3.  Возникновение проблемы по решению последнего выражения. (Учащиеся сами ставят проблему. Определяют, что урок – открытия нового знания самостоятельно ставят цель, предлагают пути решения проблемы) (Регулятивные ууд, познавательные, личностные ууд) Подведен итог этапа урока. Рефлексия по самооценке. (Большинство обучающихся затруднения на данном этапе не испытывали) Цель этапа урока достигнута.
Физкультминутка	Динамическая музыкальная пауза позволила снять напряжение, дала заряд бодрости и хорошего настроения)
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала	1.  Обсуждение проблемы, пути её решения. (Предлагают варианты решения, предполагают пути решения, Учителю даже не пришлось объяснять новый материал, так как обучающиеся мотивированы на поиск решения проблемы. В данном случае только показ записи примера в столбик стал стимулом для решения проблемы. Даня сам захотел попробовать решить пример, но так как не знал путь решения, задал наводящий вопрос с какого разряда начинаем умножать. Далее весь путь проделал самостоятельно) 2.  Далее совместно был составлен алгоритм решения и самостоятельное закрепление нового знания. Решение примеров с объяснением у доски затруднений не вызвало. При самостоятельной работе в тетрадях ошибок не выявлено. 11 человек – 62% выполнили дополнительное задание. 3.  Сличают написанное в тетрадях с записями на доске. Работа по образцу. Учитель работает индивидуально с учащимися «группы риска» Подведение итогов урока. Самооценка. Рефлексия. (Регулятивные ууд, познавательные, личностные ууд) Цель этапа урока достигнута. 4.  Возникла незапланированная ситуация, когда ученик захотел решить пример более сложный для решения, с чем успешно справился.
Решение задачи	Анализ задачи. Выбор краткой записи к задаче. Занесение данных в таблицу Предложение путей решения задачи. Коллективная работа. Решение учеником у доски, самостоятельно в тетрадях. Работа с аудиторной доской. Цель этапа урока достигнута.
Домашнее задание	Домашнее задание анализировали самостоятельно. Задавали вопросы по его выполнению. Объясняли выполнение задания сами обучающиеся, практически без помощи учителя.
Офтальмоминутка	Позволила снять глазное напряжение, музыка позволила отдохнуть, расслабиться.
Повторение, закрепление (применение новых знаний на практике)	1.  Самостоятельная работа с учебником. Решение примеров, записывая столбиком. 2.  «Скорая помощь потребовалась 3 обучающимся – 16%: Андрею М, Славе, Нигине, которую тут же предоставили Уля, Фая, Серёжа. 3.  Проверка выполнения примеров на доске двумя учащимися. 4.  Сличение записи на доске с записями в тетрадях. Самоконтроль деятельности. 4. Подведение итога. (Достигнута ли цель этапа урока). Высказывания детей. Самооценка. Цель этапа урока достигнута.
Рефлексия деятельности	Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели. ИКТ – технология Цель этапа урока достигнута.
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников	Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности. У учащихся формируются коммуникативные навыки – слушают товарищей, ждут, когда можно высказаться. Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ. Из 18 учащихся ошибки в записи допустили 2 человека – 11%: Бекбулатов Слава и Максимов Андрей, 89% - успешно справились с заданием. Цель урока достигнута.