Праксиологическая ситуация – новый подход в воспитании

ПРАКСИОЛОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ – НОВЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ

, МОУ «ТССОШ№2» Г. Тарко-Сале, Ямало-Ненецкий АО

Аннотация

В докладе описана деятельность учителя-исследователя, который работает по личностной педагогике с применением праксиологических ситуаций. Комплекс праксиологических ситуаций, включенных в содержание процесса преподавания предмета, для подростков строится в соответствии с выявленными типами праксиологических ситуаций, с учетом значимости и ценности их в процессе учебной деятельности, что позволяет интерпретировать данные знания, применять их в новых условиях.

В 90-х годах ХХ века в нормативно-правовом поле Российской Федерации произошли изменения, которые обеспечили законодательную базу реализации личностно ориентированной парадигмы образования. Эти изменения связаны в первую очередь с актом ратификации в 1990 г. Международной Конвенции о правах ребенка самостоятельным субъектом права.

В современных условиях мы решили рассмотреть понятие «праксиология». В философии праксиоло́гия (от др.-греч. πράξις ‑ деятельность, и λογία ‑ наука, учение) ‑ это есть учение о человеческой деятельности, о реализации человеческих ценностей в реальной жизни. Область социологических и экономических исследований, которая рассматривает различные действия или совокупности действий с точки зрения установления их эффективности.

Основная идея праксиологии (заявленная в начале 20 в.) Т. Котарбиньским на основе идей оптимальной организации деятельности, «философии действия», парадигмы «прагматизма-инструментализма» - , Г. Форд, А. Файоль, С. Томпсон, Ж. Гостеле, Дж Мид, , Я. Зеленевский и др.), заключенная в целесобразности действий с точки зрения практической успешности деятельности, адаптируется к проблеме дезадаптации подростков. Праксеологию можно определить как теорию сознательного изменения, преобразования и усовершенствования природы, общества, человека на основе познанных законов и с помощью различного рода техник и технологий. Праксеология как наука занята изучением исторических типов и видов практики – рациональных форм организации человеческих действий, направленных на изменение природы, общества и самого человека. Праксеология как учебная дисциплина вступает в качестве образовательной практики формирования принципов организации практического отношения человека к миру, практического ума и мудрости. Современное понимание праксеологии предполагает особую постановку обучения человека умению рационально жить и действовать в постоянно изменяющихся условиях, в ситуациях риска и неопределенности.

За последние годы существенно возрос интерес молодежи к проблемам личностного и профессионального самоопределения, самоорганизации своих действий. Решение этих проблем предполагает глубокое понимание радикальных изменений, происходящих как в нашей стране, так и во всем мире. А эти изменения привели к формированию нового образа бытия, которое выступает сегодня как “рискованное бытие”, как действие в условиях неопределенности. Современный человек, живущий и действующий в ситуациях детерминированного хаоса, риска и неопределенности, а порой в стрессовых и чрезвычайных ситуациях, должен понимать, что многое зависит от него самого, от его способности ориентироваться в этих ситуациях, решать сложные проблемы в кратчайшие сроки.

Изучение всего этого комплекса проблем в рамках праксеологии дает возможность молодому человеку освоить ряд жизненных практик и стратегий действия, осознать свое личное отношение к жизненным ценностям и проблемам. Но, самое главное, праксеология может помочь процессу формирования “практического ума”, т. е.здравомыслию и практичности. Быть практичным в духе праксеологии – это:

·  владеть приемами самопознания, выявляющими способности и возможности, сильные и слабые стороны своей личности (здесь неоценимую помощь могут оказать психологические тесты и изучение практического опыта других людей);

·  уметь строить и корректировать свои жизненные планы и стратегии исходя из опыта самопознания;

·  уметь ориентироваться в сложных ситуациях, сопряженных с недостатком информации и риском, принимать решения и действовать с учетом разумного риска, анализировать свои чужие ошибки;

·  владеть основными приемами профессионального мастерства и стратегиями деятельности в профессиональной сфере.

Литература

1.  Ломов и теоретические проблемы психологии. –М.:Наука, 1984, с.120;

2.  Об исследовании законов психики. // Психол. ж., 1982, т.3, №1, с.26;

3.  Маралова образование педагогов: праксиологический аспект:Автореферат дис-ции на соис. уч. ст. доктора пед. наук. Великий Новгород, -2006;

4.  Мерлин по психологии мотивов человека. – Пермь, 1971;

5.  Праксеология:Хрестоматия /Госстрой России, ИОЦ ГП “Новый город”. – М. ГУП ЦПП,1997.-180с. С.2;

6.  Психологический словарь./авт.-сост. , , ; Под общей ред. .-Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.-640с.;

7.  Философский словарь / Под ред. . ‑ 4-е изд. ‑ М.: Политиздат, 1981. — 445 с.;