Титульный лист программы обучения по дисциплине (Syllabus) |
| Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/37 |
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им. С.Торайгырова
Кафедра психологии и педагогики
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(Syllabus)
Гендерные исследования в социальной работе
для магистрантов специальности 6М090500- Социальная работа
Павлодар
Лист утверждения программа дисциплины (Syllabus) | Форма Ф СО ПГУ 7.18.4/19 |
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета ГП
___________
(подпись) (Ф. И.О.)
«___»_____________20__г.
Составитель: _________ профессор, к. мед. н.,
(подпись) (должность, учёная степень, звание, Ф. И.О.)
Программа дисциплины (Syllabus)
GIP 5304 Гендерные исследования в социальной работе
(полное наименование и код дисциплины по рабочему учебному плану)
для магистрантов очной формы обучения специальности 6М090500 – социальная работа
Программа разработана на основании рабочей учебной программы, утверждённой «___» _________20__г.
Рекомендована на заседании кафедры от «___»____________20__г.
Протокол №_____.
Заведующий кафедрой _____________ «____» ________20__г.
(подпись) (Ф. И.О.)
Одобрена учебно-методическим советом гуманитарно-педагогического факультета
«____»______________20__г. Протокол №____
Председатель УМС ____________ «____» ________20__г.
1. Паспорт учебной дисциплины
Наименование дисциплины Гендерные исследования в социальной работе
Дисциплина вузовского компонента
Количество кредитов и сроки изучения
Всего – 3 кредита
Курс: 1
Семестр: 1
Всего аудиторных занятий – 45 часов
Лекции - 30 часов
Практические /семинарские занятия - 15 часов
СРМ – 15 часов
Общая трудоемкость - 135 часов
Форма контроля
Экзамен – 1 семестр
Постреквизиты
Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины необходимы для освоения следующих дисциплин: написание магистерской диссертации.
2. Сведения о преподавателях и контактная информация
Булекбаева Слухия Елеуовна, к. мед. н., профессор кафедры психологии и педагогики, вн. 11-39)
Кафедра «Психологии и педагогики», аудитория А-149,
телефон: 673685 (вн. 11-39),
Е-mail:*****@***ru
3. Предмет, цели и задачи
Предмет дисциплины Программа дисциплины раскрывает систему основных понятий гендерного подхода, междисциплинарный характер гендерных исследований, ориентирует магистрантов на сравнительный социально-исторический анализ гендерных отношений.
Цель преподавания дисциплины способствовать осознанию гендерных аспектов социальной работы.
Задачи изучения дисциплины
- выработать у магистрантов системные представления о гендерных отношениях в обществе, их роли в социальном развитии и различных видах жизнедеятельности человека;
- ознакомить магистрантов с профессиональными технологиями применения гендерного подхода в процессе непосредственной контактной социальной работы, практикой гендерориентированной работы в социальной сфере;
- помочь магистрантам овладеть навыками и умениями проведения гендерных исследований;
- способствовать выработке у магистрантов культуры гендерного мышления и поведения.
4. Требования к знаниям, умениям, навыкам и компетенциям
В результате изучения данной дисциплины магистранты должны:
- знать основные вопросы теории пола, базовые понятия гендерологии и феминологии;
- иметь представление об основных направлениях гендерных исследований в области социальной работы;
- уметь применять полученные знания и умения при анализе, прогнозировании и разработке проектов социальной работы с учетом гендерного фактора;
- освоить приемы гендерного подхода в процессе непосредственной контактной социальной работы.
5 Тематический план изучения дисциплины
Распределение академических часов по видам занятий
№ | Наименование тем | Количество аудиторных часов по видам занятий | СРО | |
Лекции | Семинар | Всего | ||
1 | Предмет, задачи, структура и основные понятия курса. | 2 | 1 | 1 |
2 | Мужчина и женщина: специфика Психофизических возможностей | 2 | 1 | 1 |
3 | Гендер как общественный феномен. | 2 | 1 | 1 |
4 | Феминистические и политические истоки гендерных теорий | 2 | 1 | 1 |
5 | Концепции гендерной социализации и гендерной идентичности. | 2 | 1 | 1 |
6 | Теории гендерного неравенства | 2 | 1 | 1 |
7 | Пол, гендер и общество (теории пола, функции гендерной дифференциации общества) | 2 | 1 | 1 |
8 | Теории о неполноценности женщин как стереотипные мужские представления о женщине, ее месте и роли в жизни | 2 | 1 | 1 |
9 | Стереотипы маскулинности и феминности в современном обществе | 2 | 1 | 1 |
10 | Изменение гендерного стереотипа: ассертивная женщина в современном мире | 2 | 1 | 1 |
11 | Гендерная стратификация с различных теоретических позиций. | 2 | 1 | 1 |
12 | Гендерные отношения в системе прав человека. | 2 | 1 | 1 |
13 | Гендерные проблемы на рынке труда и занятости. | 2 | 1 | 1 |
14 | Гендерные отношения в семье и браке. | 2 | 1 | 1 |
15 | Гендерные аспекты социальной работы. | 2 | 1 | 1 |
Итого: | 30 | 15 | 15 |
6. Содержание лекционных занятий
Тема 1. Предмет, задачи, структура и основные понятия курса.
Гендерология и феминология - как наука и учебная дисциплина. Причины возникновения феминологии как науки. Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база феминологии. Причины возникновения гендерологии как науки. Понятие гендерологии, ее объект и предмет. Гендерология как средство аргументирования феминологии. Междисциплинарный статус гендерных исследований. Основные методы анализа в гендерологии. Гендерные исследования: результаты и перспективы.
Тема 2. Мужчина и женщина: специфика психофизических возможностей.
Современные представления о специфике психофизических возможностей мужчин и женщин. Биологическое и социальное в поведении современных мужчин и женщин. Медико-биологическая, психическая характеристики социализации мужчин и женщин: общее и особенное.
Тема 3. Гендер как общественный феномен.
Понятие «гендерный стереотип». Стереотипы и предрассудки. Динамика стереотипов. Гендерные стереотипы, существующие в обществе.
Тема 4. Феминистические и политические истоки гендерных теорий
Понятие феминистической, маскулинной и гендерной теории. Феминистические теории как источник гендерных теорий. Родоначальники феминистических, гендерных и маскулинных теорий в социологии.
Тема 5. Концепции гендерной социализации и гендерной идентичности.
Основные проблемы полоролевой социализации.
Тема 6. Теории гендерного неравенства
Гендер как новый критерий в теориях социального неравенства. Проблема гендерного неравенства в исторической перспективе. Механизмы воспроизводства гендерного неравенства в социальных отношениях (в семье, в экономике, в политике, в духовной жизни).
Понятие гендерной стратификации. Исследования гендерного неравенства С. Файерстоун и их результаты. Неравенство в доступе к профессиональной квалификации среди мужчин и женщин и его причины. Различия между мужчинами и женщинами в уровне образования. Понятие андеркласса (Э. Гидденс) Социологические объяснения гендерного неравенства: концепция стереотипов поведения и социализационных стереотипов.
Тема 7. Пол, гендер и общество (теории пола, функции гендерной дифференциации общества)
Культурное разнообразие гендерных отношений. Кросс-культурные исследования Г. Хофстеде.
Функциональная теория половой дифференциации Х. Тюреля. Теория половых ролей Т. Парсонса. Ролевой набор (ролевая система) мужчины и женщины. Изменение нормативных требований к ролевым статусам мужчины и женщины в современном обществе.
Тема 8. Теории о неполноценности женщин как стереотипные мужские представления о женщине, ее месте и роли в жизни
Стадии половой идентификации и теории, ее объясняющие. Роль нормативного давления и информационных средств на формирование и поддержание у людей половой идентификации. Типы подчинения людей гендерным нормам: уступчивость, одобрение и идентификация. Факторы и механизмы формирования половой идентичности. Нарушения половой идентичности.
Тема 9. Стереотипы маскулинности и феминности в современном обществе
Мужской стереотип маскулинности. Женский стереотип маскулинности. Мужской стереотип фемининности. Женский стереотип фемининности.
Тема 10. Изменение гендерного стереотипа: ассертивная женщина в современном мире
Признаки ассертивности. Факторы, формирующие ассертивное поведение. Факторы, способствующие формированию неассертивного поведения. Ассертивность и агрессивность: сходство и различия.
Тема 11. Гендерная стратификация с различных теоретических позиций.
Положение женщин и мужчин в публичной и приватной сферах.
Тема 12. Гендерные отношения в системе прав человека.
Международные и казахстанские нормативно - правовые акты по проблемам дискриминации, насилия, нарушения прав женщин и мужчин.
Тема 13. Гендерные проблемы на рынке труда и занятости.
Цель занятия – провести анализ нормативно-правовых актов и статистических данных для выявления гендерных тенденций на рынке труда.
Тема 14 . Гендерные отношения в семье и браке.
Факторы влияния социальных изменений на семейные отношения и распределение ролей.
Тема 15. Гендерные аспекты социальной работы.
Связь социальной работы и гендерологии.
7. Содержание семинарских занятий
Тема 1. Предмет, задачи, структура и основные понятия курса.
План семинара
1. Феминология как наука о положении и ролях женщины в обществе.
2. Гендерология как научная дисциплина.
3. Институциализация изучения гендера в России.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Коленко коллектив: гендерный ракурс: научно-практич. пос., 2010 – 79 с.
3. Мужчины и женщины Казахстана: стат. сб. – Астана, 2010 – 99 с.
Тема 2. Мужчина и женщина: специфика психофизических возможностей.
План семинара
1. Биологическое и социальное в человеческой природе.
2. Гендерный конфликт.
3. Гендерный конфликт как столкновение интересов или целей в области восприятия гендерных ценностей, ролей и гендерных отношений.
4. Типы гендерных внутриличностных конфликтов: ролевой конфликт работающей женщины, конфликт боязни успеха, экзистенциально-гендерный конфликт.
Задание. Выписать в два столбца психофизические различия мужчин и женщин, отмеченные Д. Бразерс. Найти и аргументировать аналогии между поведением животных и людей (мужчин и женщин), отмеченные В. Дольником.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Коленко коллектив: гендерный ракурс: научно-практич. пос., 2010 – 79 с.
3. Мужчины и женщины Казахстана: стат. сб. – Астана, 2010 – 99 с.
Тема 3. Гендер как общественный феномен.
План семинара
1. Образы и типы маскулинности и феминности в обществе.
2. Репрезентация гендера в массовой культуре.
3. Проведение дискуссии «Роль женщины и мужчины в современном мире»
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Антонов семьи. – М.: ИНФРА – М, 2005.-368 с.
Тема 4. Феминистические и политические истоки гендерных теорий
План семинара
1. Женские общественные движения, их представители и идеология.
2. Мужские политические движения, их представители и идеология.
3. Этапы становления гендерных теорий и проблемы институционализации гендерных исследований в США, Германии.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Антонов семьи. – М.: ИНФРА – М, 2005.-368 с.
Тема 5. Концепции гендерной социализации и гендерной идентичности.
План семинара
1. Исторический, этнографический и социокультурный аспекты социализации детей различного пола.
2. Проблемы половой персонализации в современном обществе.
3. Гендерные стереотипы воспитания в казахстанских семьях
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Антонов семьи. – М.: ИНФРА – М, 2005.-368 с.
3.Лисовский : любовь, брак, семья. – СПб.: Наука, 2003. – 368 с.
Тема 6. Теории гендерного неравенства
План семинара
1. Понятие гендерного неравенства и его проявления
2. Каковы современные механизмы воспроизводства гендерного неравенства?
3. Модели гендерного неравенства и пути его преодоления.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Антонов семьи. – М.: ИНФРА – М, 2005.-368 с.
3.Лисовский : любовь, брак, семья. – СПб.: Наука, 2003. – 368 с.
Тема 7. Пол, гендер и общество (теории пола, функции гендерной дифференциации общества)
План семинара
1. Общества «женского» и «мужского» типа.
2. Биолого-эволюционная теория пола В. Геодакяна: основные теоретические положения.
Задание. Составьте характеристику теоретических положений В. Геодакяна по вопросу социальных функций гендерной дифференциации.
Литература:
1. Геодакян теория пола // Природа. 2010.
Тема 8. Теории о неполноценности женщин как стереотипные мужские представления о женщине, ее месте и роли в жизни
План семинара
1. Половая идентификация как социальный феномен.
2. Биосоциальный взгляд на половую идентификацию.
3. Нормативное давление как механизм половой идентификации.
4. Информационное влияние на половую идентификацию.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Коленко коллектив: гендерный ракурс: научно-практич. пос., 2010 – 79 с.
3. Филатова : учебник/, , ./ Изд. 5-е. дополн. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Тема 9. Стереотипы маскулинности и феминности в современном обществе
План семинара
1. Исследование современных стереотипов маскулинности-феминности у молодежи.
2. Стереотипы маскулинности и феминности в современном обществе.
3. Влияние фемининности на гендерную идентичность мужчин в периоды юности, взрослости, зрелости.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Коленко коллектив: гендерный ракурс: научно-практич. пос., 2010 – 79 с.
3. Филатова : учебник/, , ./ Изд. 5-е. дополн. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Тема 10. Изменение гендерного стереотипа: ассертивная женщина в современном мире
План семинара
1. Понятия «пол» и «гендер». Гендерный подход к пониманию проблемы.
2. Признаки ассертивности.
3. Плюсы и минусы ассертивности для современной женщины на Западе и в Казахстане.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Коленко коллектив: гендерный ракурс: научно-практич. пос., 2010 – 79 с.
3. Филатова : учебник/, , ./ Изд. 5-е. дополн. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Тема 11. Гендерная стратификация с различных теоретических позиций.
План семинара
1. Сравнительно-исторический анализ положения мужчины и женщины в истории в России, Казахстана и за рубежом.
2. Проблемы правового и фактического равенства женщин и мужчин.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Антонов семьи. – М.: ИНФРА – М, 2005.-368 с.
3. Лисовский : любовь, брак, семья. – СПб.: Наука, 2003. – 368 с.
Тема 12. Гендерные отношения в системе прав человека.
План семинара
1. Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин.
2. Конвенции Международной организации труда о регламентации труда разных половозрастных групп.
3. Учет гендерного фактора в образовательных и социокультурных проектах ЮНЕСКО.
4. Законодательство Республики Казахстан и регулирование гендерных отношений в Конституции РК, Семейном, Уголовном, Гражданском, Жилищном Кодексах.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Коленко коллектив: гендерный ракурс: научно-практич. пос., 2010 – 79 с
Тема 13. Гендерные проблемы на рынке труда и занятости.
План семинара
1. Выявление основных тенденций на отечественном рынке труда.
2. Гендерные аспекты безработицы.
3. Охрана труда женщин на производствах с вредными, опасными и тяжелыми условиями труда.
Литература:
1. Антонов семьи. – М.: ИНФРА – М, 2005.-368 с.
2.Лисовский : любовь, брак, семья. – СПб.: Наука, 2003. – 368 с.
Тема 14 . Гендерные отношения в семье и браке.
План семинара
1. Жизненные стратегии мужчин и женщин в современной казахстанкой семье.
2. Отношения главенства и зависимости в современной семье.
3. Совмещение профессиональных и семейных ролей работающими супругами.
Литература:
1. Антонов семьи. – М.: ИНФРА – М, 2005.-368 с.
2.Лисовский : любовь, брак, семья. – СПб.: Наука, 2003. – 368 с.
3.Федотова понимания кризиса семьи // Социс. –2003. - № 11. – С. 137-140.
Тема 15. Гендерные аспекты социальной работы.
План семинара
1. Учет гендерных аспектов в содержании и организации социальной защиты населения.
2. Учет гендерного фактора при организации социальных служб.
3. Учет гендерного аспекта при общении социального работника с клиентами.
4. Формы и методы социальной работы среди женщин и мужчин.
Литература:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Коленко коллектив: гендерный ракурс: научно-практич. пос., 2010 – 79 с.
3. Мужчины и женщины Казахстана: стат. сб. – Астана, 2010 – 99 с.
8. Задания самостоятельной работы
Успешное освоение материалов курса требует значительного времени на самоподготовку, которая должна включать не только работу с лекционным материалом, но и с научной литературой. При освоении данного курса магистрант может пользоваться конспектами лекций, библиотекой вуза и другими библиотеками. При подготовке по отдельным темам курса возможна работа с Интернет-ресурсами.
Магистрантам рекомендуется с самого начала освоения данного курса работать с литературой к очередному аудиторному занятию. При этом актуализируются имеющиеся знания, а также создается база для усвоения нового материала, возникают вопросы, ответы на которые магистрант получает в аудитории.
В структуру учебного курса включено задание по разработке глоссария. Это дает магистранту возможность правильно и точно понимать значение конкретного термина, и в целом способствует более глубокому проникновению в понятийно-терминологическую систему изучаемой дисциплины. Понятийно-терминологическая безграмотность приводит к серьезным ошибкам не только в учебном процессе, но и в практической деятельности.
Какой бы хорошей у магистранта ни была память, она не в состоянии удержать обширную информацию — многостороннюю и трудную для восприятия. Поэтому в той или иной форме рекомендуется делать записи о своей работе. Они могут иметь разную форму: краткий план источника, тезисы, выписки, аннотация, конспект. Ваши записи будут хорошим подспорьем в подготовке к экзамену.
Виды и формы самостоятельной работы:
1) Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе.
2) Подготовка к семинарским занятиям.
Для подготовки к семинарским занятиям магистранты могут использовать научную литературу и конспект лекций. План семинарских занятий представлен в п. 7.
3) Работа с глоссарием.
Магистранту необходимо изучить термины, для этого можно воспользоваться глоссарием и конспектом лекций. Проверка знаний проводится во время аудиторных занятий. Список обязательных к изучению терминов представлен в таблице:
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Термины |
1. | Предмет, задачи, структура и основные понятия курса | Гендер, сексизм, патриархат, дискриминация, андроцентризм, стереотип, гендерные исследования |
2. | Мужчина и женщина: специфика психофизических возможностей | Гендерный конфликт |
3. | Гендер как общественный феномен | Репрезентация гендера, гендерные отношения, гендерные проблемы, гендерные роли |
4. | Феминистические и политические истоки гендерных теорий | Маскулинность, Маскулинизация, Феминизация, Феминизм, Фемининность, Феминистская (эгалитарная) гендерная (полоролевая) стратегия |
5. | Концепции гендерной социализации и гендерной идентичности | Половая персонализация, полоролевая стереотипизация, деформации полового развития, агенты гендерной социализации, гендерная социализация |
6. | Теории гендерного неравенства | Гендерная стратификация, гендерное неравенство, андеркласс |
7. | Пол, гендер и общество (теории пола, функции гендерной дифференциации общества) | Гендерная (полоролевая) дифференциация общества |
8. | Теории о неполноценности женщин как стереотипные мужские представления о женщине, ее месте и роли в жизни | Половая идентификация, гендерные нормы |
9. | Стереотипы маскулинности и феминности в современном обществе | Маскулинность, феминность, |
10. | Изменение гендерного стереотипа: ассертивная женщина в современном мире | Гендерный стереотип, ассертивность |
11. | Гендерная стратификация с различных теоретических позиций | Публичная и приватная сферы, патриархатная культура, гендерное разделение труда, гендерный уклад, гендерное равенство, женское движение, «женский вопрос» |
12. | Гендерные отношения в системе прав человека | Права человека, международное право, международная организация труда, конвенция, декларация, гендерные отношения, гражданские права, дискриминация |
13. | Гендерные проблемы на рынке труда и занятости | Дискриминация при найме и увольнении, гендерная сегрегация, безработица, первичный и вторичный сектор экономики, «стеклянный потолок», охрана труда и здоровья |
14. | Гендерные отношения в семье и браке | Семья, жизненные стратегии, отношения главенства и зависимости, репродуктивные права, семейные отношения, моногамия. |
15. | Гендерные аспекты социальной работы | Гендерный подход, насилие, социальная служба, кризисный центр, гендерориентированная социальная работа. |
4) Выполнение самостоятельной работы.
Для улучшения качества полученных знаний и подготовки к экзамену, магистрантам необходимо выполнить самостоятельную работу.
Задания, предлагаемые магистрантам для самостоятельного изучения.
1. Проведите контент-анализ гендерных исследований по материалам статей, опубликованных в журнале «Социологические исследования» за последние годы. Сделайте выводы о тематике проводимых исследований, выборе методов, основных гипотезах и выводах.
2. Изучите опыт работы конкретной социальной службы с точки зрения учета гендерных факторов в работе с клиентами, использования в деятельности материалов гендерных исследований. Предложите социальный проект по внедрению специализированных гендерных программ в работу социальной службы.
3. Проанализируйте специализированные женские и мужские печатные издания, сравните тематику, форму подачи материалов, представление образов мужчин и женщин в них.
4. Проведите контент-анализ телевизионных рекламных роликов «Гендерные стереотипы в рекламе».
5. Ознакомьтесь с веб-сайтами Интернета, которые содержат материалы по гендерной теории, о женских и мужских организациях, проведите поиск результатов гендерных исследований в Интернет.
6. На основе социологических исследований в молодежной среде выявите и объясните различия общественного мнения (установок, предпочтений, оценок) молодых Россиян разного пола.
7. Проведите анализ основных документов, регулирующих трудовых отношения. На основе анализа ответьте на вопросы: Существуют ли какие-либо различия при приеме на работу и на рабочем месте между мужчинами и женщинами? Если да, то какие? Какие льготы, связанные с работой, имеются для работников в целом? Получают ли женщины и мужчины равные льготы, как, например, оплата ежегодных отпусков, оплата отпусков по болезни профессиональная подготовка, льготы по инвалидности или старости? Доступен ли отпуск для трудящихся мужчин и женщин, выполняющих семейные обязанности, на равной основе? Существуют ли особые виды работ, которые ограничивают участие лиц разного пола? Как сказывается такое отстранение на экономических возможностях граждан?
8. Проанализируйте статистические материалы о здоровье населения, информацию о медико-социальных программах. На основе анализа сделайте выводы и ответьте на следующие вопросы: Каковы в стране основные причины женской и мужской смертности и заболеваний? Как учитывается гендерный аспект в медико-социальной работе с населением?
9. Напишите эссе на тему «Роль женщины и мужчины в современном мире». Попытайтесь ответить на следующие вопросы: каково социальное и биологическое предназначение представителей разного пола? Существуют ли стереотипы маскулинного и фемининного поведения, в чем они выражаются, в какой степени способны влиять на судьбу отдельного человека? В чем состоит специфика гендерной социализации современных детей и взрослых?
10.Проведите психологическую самодиагностику с помощью полоролевого опросника С. Бем. Определите свой тип личности (маскулинный, фемининный, андрогинный) и выявите степень выраженности маскулинных и фемининных характеристик личности.
10. График консультации СРОП
Консультация по всем вопросам осуществляется согласно расписанию СРМП по данной дисциплине на текущий семестр.
11. Расписание проверок знаний обучающихся
Посещение лекции и семинарских занятий оцениваются 0-100 баллов.
График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
№ | Виды работ | Тема, цель и содержание задания | Продолжительность выполнения | Форма контроля | Срок сдачи |
1 | Составление глоссария | Изучение терминов | 7 недель | Глоссарий | 7-ая неделя |
2 | Контрольная работа | Задания для самостоятельной работы № 1-5 | 8 недель | Доклад | 8-ая неделя |
3 | 1 Рубежный контроль | 8 недель | Тестирование | 8-ая неделя | |
4 | Контрольная работа | Задания для самостоятельной работы № 6-10 | 8 недель | Доклад | 14-ая неделя |
5 | Составление глоссария | Изучение терминов | 8 недель | Глоссарий | 15-ая неделя |
6 | 2 Рубежный контроль | Тестирование | 15-ая неделя |
12. Критерии оценки знаний обучающихся
Изучение дисциплины заканчивается экзаменом в форме тестирования, который охватывает весь пройденный материал. Обязательным условием для допуска к экзамену является выполнение всех предусмотренных заданий в программе.
Каждое задание оценивается 0-100 баллов.
Рейтинг допуска выводится из средне арифметического всех выполненных заданий на текущих занятиях (посещение лекции, домашние задания, задания по СРО, задания по практике рубежный контроль).
К итоговому контролю (ИК) по дисциплине допускаются магистратны, выполнившие все требования рабочей учебной программы и набравшие рейтинг допуска (не менее 50 баллов).
Уровень учебных достижений магистрантов по дисциплине определяется итоговой оценкой (И), которая складывается из оценок РД и ИК (экзамена) с учетом их весовых долей.
И = РД*0,6 + ИК*0,4
Весовые доли ежегодно утверждаются ученым советом университета и должны быть для РД не более 0,6, а для ИК не менее 0,3.
Итоговая оценка по дисциплине подсчитывается только в том случае, если обучающийся имеет положительные оценки, как по рейтингу допуска, так и по итоговому контролю. Не явка на итоговый контроль по неуважительной причине приравнивается к оценке «не удовлетворительно». Результаты экзамена и промежуточной аттестации по дисциплине доводятся до магистрантов в тот же день или на следующий день, если письменный экзамен проводился во второй половине дня.
Для корректности подсчета итоговой оценки знания обучающегося на рубежном контроле (рейтинге) и итоговом экзамене оцениваются в процентах от 0 до 100%.
Оценка рубежного контроля складывается из текущих оценок и оценки рубежного контроля.
Учебные достижения, то есть Знания, умения, навыки и компетенции магистрантов по дисциплине «Гендерные исследования в социальной работе» оцениваются по многобалльной буквенной системе адекватной ее цифровому эквиваленту и традиционной шкале оценок:
Оценка по буквенной системе | Цифровой эквивалент баллов | Процентное содержание | Оценка по традиционной системе |
A | 4,0 | 95-100 | Отлично |
A- | 3,67 | 90-94 | |
B+ | 3,33 | 85-89 | Хорошо |
B | 3,0 | 80-84 | |
B- | 2,67 | 75-79 | |
C+ | 2,33 | 70-74 | Удовлетворительно |
C | 2,0 | 65-69 | |
C- | 1,67 | 60-64 | |
D+ | 1,33 | 55-59 | |
D | 1,0 | 50-54 | |
F | 0 | 0-49 | Неудовлетворительно |
13. Требования преподавателя, политика и процедуры
Посещение обучающимися всех аудиторных занятий без опозданий является обязательным. В случае пропуска занятия отрабатываются в порядке установленном деканатом. Допускается максимально только два пропуска занятий. Два опоздания на занятие приравниваются одному пропуску. В случае более двух пропусков преподаватель имеет право в дальнейшем магистранта не допускать к занятиям до административного решения вопроса. Присутствие на лекциях посторонних лиц, не являющихся контингентом магистрантов данного курса, запрещается.
Работы следует сдавать в указанные сроки. Крайний срок сдачи всех заданий – за 3 дня до начала экзаменационной сессии.
Магистранты, не сдавшие все задания не допускаются к экзамену.
Повторение темы и отработка пройденных материалов по каждому учебному занятию обязательны. Степень освоения учебных материалов проверяется тестами или письменными работами. Тестирование магистрантов может проводиться без предупреждения.
При выполнении самостоятельной работы магистарнтов под руководством преподавателя (СРМП) учитывать следующие четыре основные функции.
Первая – предполагает реализацию активного восприятия магистрантами информации преподавателя, полученной в период установочных занятий по учебной дисциплине.
Вторая функция предполагает, что магистранты самостоятельно, на основании рекомендаций преподавателя, изучают учебно-методические пособия, литературные источники, выполняют домашние задания, контрольные и курсовые работы и т. д. На этом этапе от магистрантов требуется знание методов работы, фиксация своих затруднений, самоорганизация и самодисциплина.
Третья функция магистрантов состоит в анализе и систематизации своих затруднительных ситуаций, выявлении причин затруднений в понимании и усвоении ими учебного материала, выполнении других учебных действий. Магистранты переводят неразрешимые затруднения в систему вопросов для преподавателя (ранжируют их, упорядочивают, оформляют), строят собственные версии ответов на эти вопросы.
Четвертая функция магистрантов состоит в обращении к преподавателю за соответствующими разъяснениями, советами, консультациями.
14. Список литературы
Основная:
1. Петрова и феминология: уч. пос., 2009. – 272 с.
2. Коленко коллектив: гендерный ракурс: научно-практич. пос., 2010 – 79 с.
3. Федотова понимания кризиса семьи // Социс. –2003. - № 11. – С. 137-140.
4. Филатова : учебник/, , ./ Изд. 5-е. дополн. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Дополнительная:
5. Мужчины и женщины Казахстана: стат. сб. – Астана, 2010 – 99 с..
6. Антонов семьи. – М.: ИНФРА – М, 2005.-368 с.
7. Лисовский : любовь, брак, семья. – СПб.: Наука, 2003. – 368 с.
