Урок литературного чтения во 2-м классе на тему «. Косточка» (Программа «Планета знаний)
, учитель
учитель начальных классов
Цели:
Образовательные: Познакомить с произведением «Косточка», биографией писателя. Продолжить учить воспринимать на слух художественное произведение, прогнозировать содержание произведения по иллюстрации и заголовку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, выразительно и внимательно читать, определять жанр, находить в тексте строки, которые могут стать подписью к иллюстрации, придумывать вопросы к произведению; объяснить значение слова горница.
Развивающие: Продолжить учить организовывать своё рабочее место, формулировать тему, цель урока, осуществлять самопроверку и взаимопроверку на уроке, работать в парах и группах. Формировать умения работать с текстом. Развивать логическое мышление: внимание, память, анализ, синтез, воображение, творческие способности. Развивать речь и навыки чтения: понимание, осмысление, правильность, выразительность.
Воспитательные: Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения. Воспитывать честность, чувство сопереживания;
Тип урока: Урок рефлексии.
Методическое сопровождение: Жёлтые листочки для рисования солнышка. Мультимедиа, презентация. Тексты, разрезанные на части для работы в группах.
Структура урока
I. Оргмомент.
Эмоциональный настрой:
Учитель: Скажите, пожалуйста, какой объект неживой природы поднимает нам настроение? (Солнце)
Давайте нарисуем солнышко. Поднимите руки те, у кого хорошее настроение. Итак, мы начинаем урок с хорошего настроения!
II. Актуализация знаний.
На экране: «Мир освещается солнцем, а человек знанием».
Учитель: Как вы понимаете это высказывание?
Ученики: Человек, который много читает, получает много знаний. С этим человеком интересно общаться.
Учитель: Сегодня на уроке литературного чтения мы познакомимся с произведением .
III. Тема, цель урока.
На доске: …
Учитель: Отгадайте ребус, и вы узнаете название произведения.
Ученики: Мы познакомимся с произведением «Косточка»
Учитель: Скажите, пожалуйста, чему мы учимся на уроках литературного чтения? Ученики: Учимся работать с текстом.
Учитель: Какие умения мы приобретаем, работая с текстом?
Учитель с помощью учеников составляет на доске кластер:
Прогнозировать
Задавать вопросы
Подписывать иллюстрации
 |
Слушать
Текст
Читать выразительно,
быстро
Объяснять значения слов,
выражений
по ролям
Определять
жанр
внимательно
Составлять план
Пересказывать
Анализировать
Учитель: На предыдущих уроках, работая с текстом, мы учились пересказывать и составлять план к произведению. Поднимите, пожалуйста, руки те, кто научился задавать вопросы к тексту. Поднимите руки, кто испытывает в этом затруднение.
Учитель: Какую цель урока вы поставите перед собой?
Ученики: Учиться задавать вопросы к тексту
Учитель: Чтобы достичь поставленной цели, какие задачи перед собой поставите?
Ученики:
1. Познакомиться с произведением
2. Познакомиться с автором произведения
3. Читать выразительно и внимательно
IV. Работа по теме урока.
1. Знакомство с автором произведения.
Учитель: Некоторые люди помнят произведение, но не помнят автора. Как вы думаете, обязательно ли знать автора?
Ученики: Это невежливо по отношению к автору, который учит нас чему-либо, воспитывает и доставляет нам удовольствие.
Учитель: Давайте поближе познакомимся с писателем .
Выступление ученицы. Проект на тему:
Цель проекта: Познакомиться с писателем
Задачи:
1. Найти информацию о писателе
2. Познакомиться с произведениями писателя
3. Подготовить сообщение для одноклассников
Лев Николаевич Толстой родился 28 августа 1828 года в имении Ясная Поляна. В Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни.
По своему происхождению Лев Толстой принадлежал к дворянскому роду.
В семье Льва Николаевича было 7 человек: мать – Мария Николаевна, отец – Николай Ильич и три брата: Николай, Сергей, Дмитрий и сестра Мария.
Родители Льва Толстого рано умерли. Воспитывала детей дальняя родственница Татьяна Александровна Ергольская.
Первым произведением Льва Толстого была повесть «Детство», в которой описывались события из его жизни.
В 1859 году он открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей. Толстой сам обучал ребят грамоте. В 1870-х годах он создал «Азбуку» и первоначальные книги для чтения.
Выводы: Произведения Льва Николаевича Толстого учат детей добрым и честным поступкам. Учат уважать старших и помогать им, учат жить в согласии. Учат быть дружными и не оставлять друга в беде. Учат оберегать своих домашних питомцев.
Литература:
1. . Детство
2. . Откуда взялся огонь
3. . Рассказы и басни
4. . Пошла Катя поутру
2. Работа со словарём.
Словарная разминка:
Учитель: Объясните по словарю В. Даля и Ожегова значение слова ГОРНИЦА.
3. Знакомство с произведением. Работа по учебнику.
Учитель: По заголовку и иллюстрации предположите, о чём этот текст?
Ученики: Текст о мальчике, который ел сливы. Возможно, он проглотил сливу с косточкой.
· Чтение текста учителем.
Учитель: Оправдались ли ваши предположения?
Ученики: Да.
Учитель: Как вы думаете, к какому жанру относится произведение?
Ученики: Быль.
Учитель: Некоторые из вас затрудняются задавать вопросы к тексту. Как вы думаете, почему?
Ученики: Невнимательно читаем текст.
· Самостоятельное чтение.
Учитель: Прочитайте текст внимательно. Подумайте, где в словах нужно поставить ударение, какие слова нужно выделить голосом, чтобы прочитать текст выразительно.
V. Физкультминутка.
· Анализ текста.
Учитель: Толстой написал, что Ваня «не удержался, схватил одну сливу и съел». Почему писатель сказал «схватил», а не взял»?
Ученики: Потому что он сделал это очень быстро. Ваня боялся, что его кто-нибудь заметит.
Учитель: Отвечая на вопрос отца, кто съел сливу, Ваня покраснел, как рак, и произнёс: «Нет, я не ел». А когда мальчик узнал, что тот, кто проглотит косточку, - умрёт, он побледнел. Почему в одном случае Ваня покраснел, а в другом – побледнел?
Ученики: В первом случае ему стало стыдно. В другом случае – страшно.
4. Работа в паре
Учитель: Почему все засмеялись, а не рассердились? Обсудите с товарищем.
Ученики: Все засмеялись, потому что Ваня неожиданно признался. Им не жалко было сливу. Они лишь хотели научить Ваню говорить правду и слушаться взрослых.
5. Работа в группе. Самоконтроль.
Учитель: Из скольких частей состоит произведение?
Ученики: Из пяти, потому что в тексте пять красных строк.
Учитель: Ваша задача расположить все части по порядку. Проверьте себя по учебнику.
Учитель: Какими строками из произведения можно подписать иллюстрацию?
Ученики: «Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел».
5. Развитие умения придумывать вопросы к тексту. Взаимоконтроль. Оценка.
Учитель: Что значит читать выразительно?
Ученики: Соблюдать паузы после знаков препинания, выделять голосом слова, менять интонацию, правильно ставить ударение в словах, читать громко.
Учитель: Что значит читать внимательно?
Ученики: Читать без ошибок, понимать текст.
· Выразительное и внимательное чтение текста учениками.
Учитель: Давайте попробуем прочитать текст выразительно и внимательно.
Несколько учеников выразительно читают текст по частям, другие – оценивают их выразительное и внимательное чтение. По ходу чтения ученики задают и отвечают на вопросы к тексту.
Учитель: Какие вопросы можно задать к тексту?
Приблизительные вопросы:
- Кто купил сливы? (Мать)
- Когда мать хотела дать детям сливы? (После обеда)
- Как зовут мальчика? (Ваня)
- Что делал Ваня у стола? (Ходил мимо слив. Нюхал сливы)
- Почему мальчик нюхал сливы? (Он их никогда не ел. Ему хотелось узнать, как они пахнут).
- Сколько слив съел Ваня? (Одну)
- Что значит слово: горница? (Комната)
- Что сделала мать перед обедом? (Сочла сливы)
- Что спросил отец за обедом? («А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?»)
- Что ответил Ваня на вопрос отца? («Нет, я не ел»)
- Как папа заставил мальчика признаться? (Он сказал, что, если кто не умеет есть сливы и проглотит косточку, то через день умрёт)
- Почему Ваня заплакал? (Он испугался. Ещё ему было стыдно, что он сказал неправду)
VI. Итог урока
Учитель: С каким произведением мы познакомились? Чему учит Л. Толстой в этом произведении? Какие задачи мы поставили в начале урока? Как вы считаете, добились ли мы поставленной цели? Поднимите руки те, кто считает, что он умеет задавать вопросы к тексту.
VII. Дифференцированное домашнее задание
Учитель: Поднимите руки те ученики, кто желает на следующем уроке подготовить выразительное чтение этого произведения? А кто желает приготовить пересказ этого произведения? Нарисовать иллюстрацию к тексту?
v Пересказ
v Выразительное чтение
v Иллюстрация
VIII. Рефлексия. Самооценка.
Учитель: Закончите предложения
На уроке я:
- узнал...
- понял...
- учился...
- научился...
- выяснил...
- лучше всего на уроке у меня получилось...
- основные трудности у меня были с...
- сам себе желаю...
- я обнаружил, что...
- я был удивлен тем, что …
Учитель: Мне бы очень хотелось узнать, какое у вас сейчас настроение. Нарисуйте, пожалуйста, на солнышке глазки и улыбку, если у вас хорошее настроение.
Солнышки вывешиваются на доску.
Учитель: Спасибо за урок! Предлагаю вам оценить свою работу на уроке самостоятельно и поставить отметку в дневник.
