Тип урока: ОНЗ

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Три склонения имени существительного». 3 класс

Автор: (МКОУ «Береславская СШ»)

Основные цели:

1) сформировать представление о понятиях «три склонения имени существительного», способность определять склонение существительного;

2) формировать умение самостоятельно строить и применять новое знание.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, обобщение, сравнение.

Оборудование к уроку: компьютер, видеопроектор

Демонстрационный материал:

1) компьютерная презентация

2) заготовка для этапа реализации проекта (приложение 1)

3) эталоны курса «Мир деятельности»

Ход урока:

1 Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством включения в игру «путешествие во времени»;

2) определить содержательные рамки урока: множество чисел.

Организация учебного процесса на этапе 1:

1.Хочу учиться

–  В начале урока я напомню вам одну историю. В одном новом городе, на одной новой улице стоял новый банк. Но в этом новом банке хранилось не золото и не деньги, а знания. Жители этого города считали, что знания дороже денег. А вы как считаете? Почему?

2.Знаю, как надо учиться

–  На каком уроке мы с вами узнаём новое? (урок открытия нового знания)

–  Какие этапы надо пройти ученику? (узнать – что я не знаю и самому открыть способ)

–  Как надо построить урок, чтобы вы смогли узнать что-то новое? (Сначала повторим необходимое, потом выполним пробное задание, выясним причину наших затруднений, поставим цель, составим план наших действий, будем действовать по плану и выведем что-то новое)

–  Итак, с чего начнем? (С повторения)

–  Маршрут урока вам поможет вам контролировать себя на каждом шаге урока.

3.Могу учиться

–  Над какой большой темой мы работаем уже много уроков.

–  Как вы думаете, вы уже знаете всё-всё об имени существительном?

–  Сегодня вы сделаете ещё одно открытие, которое касается имени существительного. Я желаю вам удачи!

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1) актуализировать знания о роде и склонении существительного;

2) тренировать навык изменения существительного по падежным вопросам;

3) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее недостаточность имеющихся знаний для определения склонения имени существительного.

Организация учебного процесса на этапе 2:

1.Назовите первый и второй шаги урока.

Прочитайте предложенные слова:

Что в них общего? (сущ.,число)

Чем они отличаются? (род)

Запишите в три столбика, выделите окончания. Проверьте себя (+?)

-Что такое склонение имён существительных?

Выберите любое существительное и просклоняйте по падежам (четвёрками в группах)

2.Обобщим, что повторили:

-сущ., число, род, окончания, что такое склонение сущ., падежи. – Это ключи для открытия нового знания!

3.А теперь пришло время пробного действия. Эти слова можно разделить на три группы, но по-другому. В русском языке имена существительные бывают трёх склонений. По какому же признаку определяется склонение существительного, как их разделить на три склонения? Когда мы определяем род, то пользуемся словами помощниками…..

Когда мы определяем склонение, то ориентируемся на окончания и род. Это важная информация. Попробуйте определить склонение существительных и разделить их на три группы (склонения).

1 минута

4.Кто выполнил задание? Вы уверены, что правильно выполнили? Зафиксируйте и проговорите своё затруднение.

Кто пока не смог разделить существительные на 3 склонения? Зафиксируйте и проговорите своё затруднение.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

1) организовать выявление и фиксацию детьми места и причины затруднения;

2) организовать согласование цели и темы урока и её фиксирование.

Организация учебного процесса на 3 этапе:

–  Когда у человека есть затруднение, что надо искать? (Искать причину затруднения, почему возникла трудность.)

–  Какое задание выполняли? (разделит слова на три группы по типу склонения)

–  Чем это задание отличается от предыдущих заданий? (Мы умеем определять род, число, падеж существительного, но не умеем определять склонение существительного)

–  Почему возникло затруднение? (Нет способа определения склонения существительного)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) организовать взаимодействие с целью знакомства тремя склонениями существительно;

2) зафиксировать новое знание о трёх склонениях существительного в речи и знаково.

Организация учебного процесса на 4 этапе:

–  Уточните, нам нужен способ определения чего? (трёх склонения имён существительных)

–  Чему мы должны научиться на уроке? (Научиться определять склонение существительного.) Сформулируйте цель урока.

– 

–  Назовите тему урока. (Три склонения имени существительного)

Какой следующий шаг нам предстоит выполнить?

Прежде чем перейти к планированию, предлагаю отобрать ключи, средства, которые помогут сделать открытие.

Вы будете работать с этими же словами. Учитывая, то, какие задания вы выполняли на шаге повторения, что можно сделать со словами? (изменить по падежам, выделять окончания)

Посмотрите на листы-помощники. Попробуйте спланировать работу.

1.Изменить существительные по падежным вопросам, выделить окончания

2.Сравнить окончания, найти группы слов с одинаковыми окончаниями.

3.Определить род и окончания этих групп. Сделать вывод.

4.Составить эталон определения склонения существительного.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2) зафиксировать новый способ действия в речи и с помощью эталона;

3) зафиксировать преодоление возникшего затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 5:

1.Работать будете в группах 6-7 минут.

Организаторы рационально распределите обязанности и отслеживайте время. Удачи.

2.Спикеры защищают свои проекты. Вывод.

Сравните свой вывод с правилом в учебнике на с.80.

Найдите ошибки в предложенных эталонах:

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

Зафиксировать во внешней речи эталон определения склонения существительного.

Организация учебного процесса на этапе 5:

1.Расскажите друг другу новый эталон

2.с.81 упр.139 с первыми двенадцатью существительными работаем вместе, проговаривая эталон.

Следующие 6 слов, работаете в паре.

Проверим: Фиксируйте в маршрутном листе свой результат.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить своё умение применять новое знание в типовых условиях на основе сопоставления своего ответа с эталоном для самопроверки.

Организация учебного процесса на этапе 7:

Готовы самостоятельно попробовать свои силы? С. с.81 упр.139 – последние 6 слов.

Проверим (образец на доске) Слайд 13

Фиксируйте результаты в маршр. листе

Коррекция ошибок. Придумайте по одному сущ. в каждый столбик.

Дети проверяют правильность выполнения задания.

–  Кто допустил ошибку? (…)

–  Какую ошибку допустили? (…)

–  Что делать, чтобы избегать ошибок в дальнейшей работе?

–  Кто справился с заданием без ошибок, поставьте себе «+».

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) тренировать способность детей к определению склонения существительного;

Организация учебного процесса на этапе 8:

Предлагаю выполнить морфологический разбор имени суш.

До сегодняшнего урока могли вы выполнить этот разбор полностью?

Где мы можем использовать новое знание?

9. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

1) зафиксировать достижение поставленных целей;

2) оценить собственную деятельность;

3) обсудить домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 9:

–  С каким затруднением столкнулись на уроке? (Не знали, как определить склонение существительного)

–  Какую цель ставили перед собой? (Научиться определить склонение существительного)

–  Достигли вы цели урока? (…)

–  Что нового узнали на уроке? (Как определить склонение существительного)

Проговорите новый эталон.

Будем ли мы работать с этим эталоном на следующих уроках?

Определите критерии оценивания своей работы

(1 уровень: не понял тему, не знаю эталон, в самостоятельной работе были ошибки.

2 уровень: понял тему, знаю эталон, в самостоятельной работе были ошибки.

3 уровень: понял тему, знаю эталон, в самостоятельной работе не было ошибок.

4 уровень: понял тему, знаю эталон, в самостоятельной работе не были ошибок, могу объяснить тему товарищу.)

Поделитесь своим уровнем работы на уроке.

Домашнее задание.

Приложение 1

И. п.	И. п.	И. п.	И. п.	И. п.	И. п.
Р. п.	Р. п.	Р. п.	Р. п.	Р. п.	Р. п.
Д. п.	Д. п.	Д. п.	Д. п.	Д. п.	Д. п.
В. п.	В. п.	В. п.	В. п.	В. п.	В. п.
Т. п.	Т. п.	Т. п.	Т. п.	Т. п.	Т. п.
П. п.	П. п.	П. п.	П. п.	П. п.	П. п.

Папа, окно, речь, река, конь, сирень.

Вывод:

К первому склонению относятся существительные _______ рода с окончаниями_____________

Ко второму склонению относятся существительные _______ рода с окончаниями_____________

К третьему склонению относятся существительные _______ рода с окончаниями_____________

1 склонение	2 склонение	3 склонение
род	род	род
окончания	окончания	окончания
пример:	пример:	пример: