Формирование графических навыков у детей дошкольного возраста

Сл 1 Формирование графических навыков у детей дошкольного возраста

Сл 2 Известный педагог писал «Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев…».

В доме растет малыш… И родителей, конечно же, волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.

Одни родители стремятся, как можно раньше научить ребенка читать, другие не только читать, но и писать.

3сл (ФГОС ДО) На сегодняшний день задача обучения дошкольников письму не имеет однозначного решения. Одни ученые и методисты выступают категорически против включения  письма в программу дошкольного образования, даже в подготовительных группах, мотивируя свое мнение недостаточной готовностью организма ребенка к данному виду деятельности. Другие, напротив, считают, что многих сложностей при обучении детей письму в начальной школе можно избежать при проведении целенаправленно подготовительной работы на дошкольном этапе.  

Проблема формирования графических навыков  у детей дошкольного возраста становится особенно  актуальной в контексте подготовки их к школе и профилактики школьной неуспеваемости.

Федеральные государственные образовательные стандарты предполагают развитие у дошкольников крупной и мелкой моторики. Т. е. наша задача не обучить ребёнка письму, а подготовить к нему, развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Наблюдая за детьми среднего возраста, я заметила, что овладение графическими навыками в группе детей происходит неравномерно. Одни ребята правильно держат в руках карандаш и быстро переходят к выполнению все более сложных заданий; другие – с трудом справляются с самыми простыми заданиями, а также слишком сильно или слишком слабо нажимают на карандаш, их движения неточны, в результате чего линия получается дрожащая, угловатая. 

СЛ 4

Цель: повысить эффективность развивающей работы с детьми по развитию мелкой моторики рук.

Задачи: ( вы можете видеть на слайде)

1.Создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта и, прежде всего ручной умелости.

2.Развивать умение производить точные движение кистью и пальцами рук, стимулировать тактильные ощущения детей.

3.Формировать поэтапно графические навыки у детей.

4.Формировать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

5 сл (свои дети) Для решения этой проблемы я стала подбирать игры и упражнения, через которые формировала интерес к графическим упражнениям: «Нарисуй узор по клеточкам», «Нарисуй узор по точкам», «Соедини точки» и др. Такие игровые упражнения позволяют подготовить руку ребенка к письму и дают возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.

При проведении я обращала внимание на успехи в графической деятельности, тем самым стимулировала интерес детей к письменным упражнениям, а также:

·  следила за правильной позой воспитанника за столом и правильным захватом карандаша (здесь может помочь специальная насадка на карандаш) и обращала на это внимание самого ребенка;

·  начинала работу над формированием графических навыков с крупных изображений, постепенно переходя к более мелким (сначала на листах формата А3, потом А4);

·  6 сл осуществляла с детьми отработку контуров (многократное обведение изображения пальцем, разноцветными мелками, выкладывание фасолинками и т. д.);

·  проводила работу с «дорожками» (рисовали линии по заданной "дорожке" – это является одним из этапов подготовки к работе в строке);

·  учила детей рисовать плавные линии ("волны", "лианы", "гоночные трассы для автомобилей"): сначала на больших листах, затем постепенно переходя к формату А4;

·  рисовали заданные линии или фигуры с открытыми и закрытыми глазами, правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно;

·  7 сл использовала необычные способы рисования, которые активизируют тактильное восприятие (рисование на крупе, пластилином, процарапывание на пластилине, рисование мелом на доске и т. д.).

·  8 сл предлагала трафареты; учила различным видам штриховок: параллельными отрезками, сверху вниз, снизу вверх, слева направо и справа налево; по косым линиям, точками; круговыми линиями, полуовалами; волнистыми линиями.

Данные упражнения проводила не более 5-7 минут, т. к. они оказывают большую нагрузку на зрение.

Эту работу я проводила не только в рамках НОД, но и через режимные моменты в самостоятельной и совместной деятельность.

Немаловажную роль в развитии мелкой моторики и формировании графических навыков играет и ПРС. Поэтому в группе мы создали условия для самостоятельной и совместной деятельности с ребёнком:

·  9 сл В игровой зоне поместили игрушки, мозаики, пирамидки, разрезные картинки, пазлы, различные лабиринты.

·  10 сл В центре изодеятельности - пластилин, раскраски, карандаши, краски, трафареты, фигурные линейки, бумагу.

·  11 сл В учебной зоне – карандаши, счётные палочки, тетради, фломастеры, различные образцы рисунков по клеточкам, точкам.

·  12 сл В театральной зоне  разные виды театра, в том числе пальчиковый.

·  13 сл В центре науки и природы дети работают с различными материалами: сортируют злаки, семена, нанизывают бусы, выкладывают узоры из различных материалов (пуговиц разного цвета и формы, фасоли, разноцветных камешек и ракушек и т. д.).

14 сл Ребенок, выполняя различные виды штриховок, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям, приобретает опыт графических движений. При этом учится правильным приёмам действий: вести линию сверху вниз и слева на право, штриховать ровно без пробелов, не выезжая за контур.

15 сл Благодаря проведенной деятельности дети приобрели первоначальный опыт графических движений: научились выполнять различные виды штриховок, обводить контуры по точкам и пунктирным линиям, правильно держать карандаш, вести линию сверху вниз и слева на право, штриховать ровно без пробелов, не выходя за контур.

Уровень	Умение держать карандаш	Штриховка	Контур
В	48%	43%	14%
С	43%	38%	72%
Н	9%	19%	14%

16 сл Данная работа велась не только с детьми, но и с родителями. Для них была подготовлена консультация «Развитие графических навыков», разработаны памятки - рекомендации по развитию мелкой моторики.

17 сл В продолжение работы по развитию графических навыков, для ребят старшего дошкольного возраста я разработала дополнительную программу «Веселые клеточки», на основе методики «Как научить ребенка писать красиво» цель которой:

- Развитие мелкой моторики рук и общее интеллектуальное развитие ребенка дошкольного возраста;

Задачи: (можете видеть на слайде)

- учить ориентироваться на листе в клеточку;

-развивать логику и логическое мышление;

-мелкую моторику рук;

-устойчивость внимания.

18 сл Рисование по клеточкам (графические диктанты) – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у ребенка пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости.

Графические диктанты для дошкольников хорошо помогают планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

19 сл Графические диктанты я дополнила загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному».

Выполняя задания - графических диктантов, ребенок расширяет кругозор, увеличивает словарный запас, учится ориентироваться в тетради, знакомится с разными способами изображения предметов.

Свою работу я начала со знакомства с тетрадью (обложка, лист, страница);

На странице ребята познакомились с её строением (верхней и нижней частью; левым и правым углом; линии образующие квадраты – клеточки).

20 сл Работу начала со слуховых графических диктантов. Первые занятия содержали узоры. Выполняя их, некоторые ребята понимали его продолжение и заканчивали самостоятельно, а остальные ребята дорисовывали под моим руководством. Далее мы продолжим работу по рисованию предметов, животных, которая будет содержать усложнения, а именно дорисовать в «зеркале».

21 сл За 2 месяца работы:

72% (15чел) - видят границы клеточки, ориентируются на листе бумаги.

28% (6чел) – слабо видят границы клеточки, иногда возникают затруднения по ориентированию на листе бумаги.

В своей работе я придерживаюсь следующего принципа: не навреди, так как, перенапряжение руки во время рисования и письма имеет ряд негативных последствий как для здоровья ребенка (часто сопровождается наруше­нием ритма дыхания, повышенной утомляемостью, нарушением осанки), так и для подготовки руки к письму (неправильное распределение мышечного тонуса, мышечные «зажимы», неправильная поза). 

Свое выступление я хочу закончить словами

 

«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках

пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,

которые питают источник творческой мысли. Другими словами:

чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Спасибо за внимание