Спорт в нашей жизни

Предмет: Английский язык

КЛАСС: 2 «Б»

ТЕМА: « СПОРТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ»

ТИП УРОКА: Комбинированный

ЦЕЛЬ УРОКА:

1.  Формирование УУД: личностных, регулятивных ( постановка цели), познавательных, коммуникативных с точки зрения системно — деятельностного подхода в рамках реализации ФГОС.

Планируемые результаты:

Ученик научится:

1.  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

( регулятивные УУД).

2.  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (коммуникативные УУД)

3.  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание (коммуникативные УУД)

4.  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (коммуникативные УУД)

5.  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

( познавательные УУД)

6.  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ( познавательные УУД).

Выпускник получит возможность научиться

1.  брать и давать интервью.

2.  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

3.  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

Этапы	Цель этапа и Формирование УУД	Технологии	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемый результат
1. Мотивация учащихся к восприятию материала	Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в деятельность. (Формирование личностных УУД.)	Технология, основанная на личностно – ориентированном подходе обучения. ИГРОВОЙ МЕТОД.	Учитель показывает картинки с различными видами спорта у доски, вызывая по одному ученику.	Учащиеся у доски изображают слово, без слов. Другие учащиеся его угадывают. Ученик располагает на доске картинку с угаданным словом.	Ученик получит возможность включения в деятельность «хочу».
2. Подготовка к закреплению материала Актуализация знаний по теме.	Научить учащихся самостоятельно формулировать цель и тему урока.  (Формирование регулятивных УУД).	Технология проблемного обучения.	Ставит проблемный вопрос – «КАКАЯ ЖЕ ЦЕЛЬ И ТЕМА НАШЕГО УРОКА?» Организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися.	Отвечают на вопрос учителя. ( Ответить на вопрос помогают картинки с различными видами спорта на доске по теме, которые ученики сами угадали в предыдущем задании и образцы – клише фраз, которые подготовил учитель заранее).	Ученик научится ставить  учебную цель и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения цели.
3. Проверка домашнего задания	Научить учащихся осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов  Интернета (Формирование познавательных УУД).	Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения.	Задаёт проблемный вопрос :  « КТО БЫЛ СИМВОЛОМ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР В 1980 ГОДУ?», регулирует ведение дискуссии. Поощряет учащихся с помощью фишек.	Делают сообщение по заданной теме на основе найденной информации на сайте « Википедия» .	Ученик получит возможность находить информацию по заданной теме, используя ресурсы ИНТЕРНЕТ, и делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
4. Закрепление лексического материала по теме.	Обобщить и закрепить изученный лексический материал по теме.  ( Формирование регулятивных УУД).	Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения. Работа в группах ( 3 группы) – игровой метод.	Наблюдает за работой детей, отвечает на уточняющие вопросы. Поощряет учащихся с помощью фишек.	Составляют из половинок слова по теме «СПОРТ»	Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить названия видов спорта на английском языке.
5. Закрепление вопросительных конструкций и кратких ответов в диалогической речи.	Формирование коммуникативных УУД путём закрепления вопросительных конструкций и кратких ответов по теме.	Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения. Работа в парах – «РОЛЕВАЯ ИГРА».	Наблюдает за работой детей, отвечает на уточняющие вопросы. Поощряет учащихся с помощью фишек.	2 учащихся ведут диалог  ( интервью) по заданной ситуации. Остальные учащиеся записывают необходимую информацию по вопросам, подготовленным учителем заранее на доске.	Ученик  получит возможность научиться брать и давать интервью, используя изученные вопросительные конструкции и краткие ответы по теме.
6. Обобщение и закрепление грамматического материала в контексте.	1 ЗАДАНИЕ Формирование коммуникативных УУД путём передачи основного содержания прочитанного текста с опорой на текст и ключевые слова.	Игровые технологии (Работа в 3 группах).	Постановка проблемного вопроса. Наблюдает за работой детей, отвечает на уточняющие вопросы. Поощряет учащихся с помощью фишек.	Составляют пазл – картинку. Передают основное содержание текста. Отвечают на поставленный вопрос.	Ученик научиться отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой речи, так и в форме внутренней речи. Ученик научиться передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст и ключевые слова.
	2 ЗАДАНИЕ (Развитие коммуникативных УУД) - Закрепить глагол « мочь» в тексте письма.	Игровые (Работа в 3 группах).	Постановка проблемного вопроса. Наблюдает за работой детей, отвечает на уточняющие вопросы. Поощряет учащихся с помощью фишек.	Вспоминают условные обозначения глаголов и передают основное содержание текста письма, которое написал Олимпийский Мишка. Отвечают на поставленный вопрос.	Ученик научиться передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на условные обозначения глаголов.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности.	Формирование регулятивных УУД - самооценить результат учебной деятельности на уроке.	Технология, основанная на личностно – ориентированном подходе обучения.	Постановка проблемного вопроса.	Учащиеся поднимают картинки с улыбающимся солнышками и огорчёнными солнышками – картинками, высказывая, что удалось на уроке, а что нет.	Ученик научится адекватно самостоятельно оценивать результат своей учебной деятельности на уроке и вносить необходимые коррективы в исполнение.