Методический конструктор учебного занятия

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Название УМК: «Школа России» Предмет: русский язык Класс: 4 «А»

Тема урока: Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже

Место и роль урока в изучаемой теме: Раздел «Имя существительное. Правописание падежных окончаний имен существительных»

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже»

Задачи урока:

1. Учить последовательности действий при написании безударных окончаний.

2. Тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

3. Формировать навыки учебной деятельности

Этап урока	Время, мин.	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	Формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование универсальных учебных действий
I. Организационный этап.	5	1.Организационный момент: Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! - Сегодня у нас урок русского языка не совсем обычный. К нам пришло много гостей. Я надеюсь, вам это не помешает работать в полную силу. По окончании урока каждый из вас сам поставит себе оценку. Разминка: 1.Чистописание а)Массаж рук. б) Работа в тетради. двзву увзвд свзс в) Работа со скороговоркой. Сидел воробей на сосне, заснул и свалился во сне. - Что за предложение написано на доске? - Давайте произнесём скороговорку (во время произношения выполнить упражнения – правой рукой по парте рисуют круг, а левой – прямые верхи вниз) - Подчеркните главные члены предложения, покажите связь слов, определите части речи.	Словесный		Создаёт мотивацию к учебной деятельности, определяет содержательные рамки урока. Акцентирует внимание учащихся на правильности соединения букв.	Эмоционально настраиваются на рабочий ритм урока. Выполняют массаж рук. Работают в тетради.	Познавательные – общеучебные логические действия
II. Актуализация знаний учащихся	5	а) Беседа по вопросам. - Для того чтобы начать работу по теме урока начнём с повторения. Слайд 1 - На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже? (КОГО? ЧЕГО? ГДЕ? КУДА? ОТКУДА?) - Надо поймать нужные вопросы и удалить лишние. Слайд 2 - С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже? (ОТ, ДО, ИЗ, БЕЗ, У, ДЛЯ, ОКОЛО, С.) - Надо поймать нужные предлоги и удалить лишние. - Чем являются в предложении существительные в родительном падеже? (Второстепенным членом.) - Вспомнить какие окончания имеют имена существительные в родительном падеже нам поможет таблица, которую мы составили несколько уроков назад. Назовите их пользуясь таблицей.	Наглядный, словесный	фронтальная	Организует повторение изученного материала в разнообразных формах.	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания на интерактивной доске.	Познавательные - структурирование знаний Коммуникативные – умение слушать и вступать в диалог
III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	3	Внимательно прочитайте словосочетания и найдите общее между ними: На доске написаны словосочетания: ВЫЕХАЛ ИЗ ДЕРЕВН… РАССТАВАЛСЯ БЕЗ ГРУСТ…. ПРОСНУЛСЯ ДО СОЛНЦ…	наглядный	фронтальная	Создаёт проблемную ситуацию. Задаёт наводящие вопросы, помогая учащимся сформулировать правильный ответ.	Учащиеся формулируют общие признаки словосочетания и делают вывод: существительные стоят в родительном падеже.	Познавательные – установление причинно-следственных связей, анализ, выдвижение гипотез Регулятивные - прогнозирование Коммуникативные – умение участвовать в коллективном обсуждении
IV. Выявление места и причины затруднения	3	- Эти же словосочетания у вас есть на карточках. Подумайте и совместно со своим товарищем вставьте пропущенные окончания. - А сейчас давайте проверим, что у вас получилось. - Почему именно эти буквы вы вставили в окончание, ведь они безударные?	практический словесный	парная фронтальная	Организует затруднение в деятельности. Задаёт проблемные вопросы.	Выполняют совместно в паре задание. Испытывают затруднения. Демонстрируют выполнение задания. Делают вывод: у существительных в родительном падеже безударные окончания пишутся также как и окончания под ударением.	Познавательные – самостоятельное создание способов решения проблем Коммуникативные – инициативное сотрудничество
V. Построение проекта выхода из затруднений. Постановка цели и задач урока.	2	- Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться на уроке? - А как же будет звучать тема нашего урока? Я вам помогу. Первое слово в нашей теме будет «Правописание…..»	словесный	фронтальная	Побуждает учащихся самим сформулировать цель и тему урока	Определяют цель урока: Научиться правильно писать безударные окончания существительных в родительном падеже. Формулируют тему урока: «Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже».	Регулятивные - целеполагание Коммуникативные – умение выражать свои мысли
VI. Физкультминутка	2	1 скл. – приседает 1 ряд 2 скл. – приседает 2 ряд 3 скл. – приседает 3 ряд Ветка, лошадь, журавль, пояс, ласточка, дичь, сеть, слово, дядя, печь, олень, ласточка.
VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	6	а) Выборочный диктант (на доске) - Запишите словосочетания с существительными в родительном падеже. ХОДИЛ ОКОЛО ПАЛАТК.... СТУЧАЛ ПО КРЫШ..., ПОДЪЕХАЛ К ИЗБУШК..., ДОСТАЛ ИЗ ПЕЧ..., ИСКАЛ БРАТ..., ПОЛИЛ МАСЛ...М, ПРИДВИНУЛ К ПАРТ..., СВЯЗАЛИ ИЗ ШЕРСТ..., ВЕРНУЛСЯ ИЗ ЛАГЕР..., ОБРАДОВАЛСЯ ГОСТЬ..., ИСПАРИЛСЯ С ПОВЕРХНОСТ..., СВАРИЛ ИЗ КЛУБНИК... (Ходил около палатки, достал из печи, связали из шерсти, вернулся из лагеря, испарился с поверхности, сварил из клубники.) - Проверим какие словосочетания вы выписали и какие окончания вставили. (выходят по одному, вставляют окончания в нужные словосочетания)	практический	фронтальная	Помогает открыть новый способ действия; фиксирует новый способ действий во внешней речи. Помогает воспроизвести во внешней речи правильный способ действий, вызвавший затруднение.	Открывают новый способ действия.	Познавательные – построение логической цепи рассуждений Регулятивные - коррекция
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	7	Тест 1. На какие вопросы отвечает родительный падеж? Кому? Чему? Где? Куда? Кого? Чего? Где? Куда? Откуда? Кем? Чем? Где? Куда? Кого? Что? Куда? 2. С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже? Через, про, в, на, за. К, по. От, до, из, у, без, для, около, с, вокруг, после, кроме. Над, между, с, за, под. 3. Найди словосочетания, в которых существительные стоят в Р. п. Жил у товарища, памятник писателю. Прыгнул на кочку, приехал в порт. Трудно без сестры, дело для друга, стоял около пристани. Висит на стене, висит на башне. 4. Какие окончания имеют существительные в родительном падеже? 1 скл. –е; 2 скл. –у,-ю; 3скл. –и. 1 скл. –и; 2 скл. –а, - я, - о, - е; 3скл. –и. 1 скл. –е; 2 скл. - е; 3скл. –и. 1 скл. –ой,-ей; 2 скл. –ом,-ем,-ём; 3скл. –ю. 5. Найди ошибку Дядя, ручка, машина, юноша Конь, окно, стул, замок, книга. Ель, метель, смелость, дичь. Результаты теста 2, 3, 3, 2, 2. - Встаньте те, кто получил «5», «4».	практический	Фронтальная	Организует самостоятельную работу учащихся и проверку по эталону.	Выполняют упражнение, проводят самопроверку. Ещё раз проговаривают новый способ действий.	Регулятивные – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные – выбор наиболее эффективных способов решения заданий
IX. Включение в систему знаний и повторение	5	- Работа по учебнику стр. 98 упр. 187 1 – не пишут 2, 3 – пишут с комментированием 4, 5, 6 – в парах	практический	Фронтальная, парная	Нацеливает учащихся на понимание места данной темы в системе знаний.	Анализируют, обобщают, делают выводы, выполняя задание.	Личностные - смыслообразование Познавательные – построение логической цепи рассуждений
X. Рефлексия	2	- Что понравилось на уроке? - что вызвало затруднение? - Что не понравилось? - После звонка я прошу вас подойти к доске и оставить своё мнение об уроке. Было ли интересно на уроке? На столе смайлики.	Словесный, наглядный	Фронтальная, индивидуальная	Организует работу по формированию привычки к рефлексии.	Отвечают на вопросы учителя. Из трёх смайликов выбирают один. Дают эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.	Личностные: учатся давать эмоциональную оценку деятельности на уроке. Познавательные – контроль и оценка результатов деятельности