Рабочая программа курса

«Русский язык»

Пояснительная записка

В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять следующие задачи: обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Но характер, глубина и объём сведений по языку зависит от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием.

Цели и задачи курса:

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

    развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

·  освоение историко– обществоведческих знаний об окружающем мире родного края, распределенных во времени и пространстве (история и название улиц, площадей, городов, рек, озер).

Указанные цели реализуются на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности младшего школьника, формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенции.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Общая характеристика учебного курса

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование грамотности младших школьников. В целом курс русского языка рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями. Он предполагает системное изучение знаний, умений и навыков начиная с первого класса. Успехи в изучении русского языка во многом определяет качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 – 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный, букварный – основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико – синтетического метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико – орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно – коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представлений их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Место курса в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 класс. Общее число часов 675. Из них выделяется резерв времени (10%), который используется на изучение национально – регионального компонента и на закрепление учебного материала.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными ориентирами:

    система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В курсе «Русский язык» специально выделен раздел «Виды речевой

деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Результаты изучения учебного курса

«Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуация общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств, практическое овладение диалогической формой речи, устными монологическими высказываниями. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение, нахождение нужной информации, формулирование простых выводов, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание, письмо под диктовку, письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста, создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Установление числа и последовательности звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Письмо под диктовку слов и предложений. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

    обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам

собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

    достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее; умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты; умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста; сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ

Программа формирования универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца « хорошего ученика»;

·  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

·  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

·  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

·  понимание своей национальной и этнической принадлежности; уважительное отношение к языку, манере общения, истории и культуре своего народа, других народов и этнических групп, проживающих на территории региона.

Регулятивные универсальные учебные действия:

·  принимать и сохранять учебную задачу;

·  адекватно воспринимать оценку учителя;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные универсальные учебные действия:

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

·  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

·  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·  устанавливать аналогии;

·  устанавливать причинно следственные связи.

Коммуникативные универсальные действия:

·  формулировать собственное мнение и позицию;

·  использовать речь для регуляции своего действия;

·  строить понятные для партнёра высказывания;

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

·  задавать вопросы.

Чтение: работа с информацией

Получение, поиск и фиксация информации:

·  воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений ( бытового характера, художественные и информационные тексты);

·  работать с информацией, представленной в разных формах ( текст, рисунок, схема);

·  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях.

Понимание и преобразование информации:

·  определять тему и главную мысль текста, подробно устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

·  понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

·  находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде числовые данные, отношения и зависимости.

Применение и представление информации:

·  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

·  использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·  составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу.

Оценка достоверности получаемой информации:

·  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Формирования ИКТ-компетентности обучающихся

Вклад «Русского языка» в формирование ИКТ-компетенции обучающихся:

    различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок), источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные, овладение квалифицированным клавиатурным письмом, знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста, использование полуавтоматического орфографического контроля.

Учебно-методическое обеспечение курса «Русский язык»

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Горецкий к «Русской азбуке»

Бондаренко речи. Рабочая тетрадь.

Учебник «Русский язык»

Канакина тетрадь «Русский язык»

Поурочные разработки ,

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради)

Стандарт начального образования по русскому языку.

Примерная программа начального образования по русскому языку.

Отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа, в качестве дополнительного материала.

2. Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте

Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материала.

Наборы сюжетных и предметных картинок. Словари всех типов по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии.

Наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв.

Толковый, орфографический, фразеологический словарь

3.Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон/ видеоплейер. Аудиоцентр/ магнитофон.

Мультимедийный проектор Экспозиционный экран

Компьютер

Сканер

Принтер лазерный

Фотокамера цифровая

С диагональю экрана не менее 72 см

4. Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи, видеофильмы.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

.

5. Оборудование класса

Ученические столы

1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц

Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте и письмо

(к учебнику «Азбука», 1 класс, автор , , 115ч.)

№

Раздел

Дата

Тема урока

ФГОС

Основные виды учебной деятельности учащихся или характеристика деятельности учащихся

Содержание курса

Планируемые результаты

1 четверть (8 недель) 41 час

1

Фонетика и графика. Добукварный.

История обучения. (Прим. 1)

Знакомство с разлиновкой тетради. (Прим.2)

·  Развитие фонематического слуха, орфографической зоркости.

·  Различать звуки и буквы.

·  Характеризовать звуки русского языка (гласные уданые/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие).

·  Группировать звуки по заданному основанию.

·  Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

·  Учебно - познавательный интерес к учебному материалу.

·  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; формулировать собственное мнение и позицию.

1

1

Письменная речь.

3

История речи. Схема предложения.

Речь устная и письменная.

4

Речь устная и письменная.

Письменные и печатные шрифты.

5

Твоя Родина. Средства устного общения.

Письменные и печатные шрифты. Элементы букв.

·  Моделировать звуковой состав слова.

6

Знаки звуков. Схема слова. Слово и предмет.

Я читаю? В мире знаков.

Элементы букв.

·  Звуки и буквы: гласные и согласные.

·  Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.