Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000
Приморского района Санкт-Петербурга
Принята «Утверждаю»
Решением педагогического совета Приказ от 16 июня 2016
ГБОУ школы № 000 И. О. директора ГБОУ школы№ 000
протокол № 10 ________
от 01.01.01 года
Рабочая программа
по Истории и культуре Санкт - Петербурга
для учащихся 8А, Б классов
на 2016-2017 учебный год.
(34 часа)
Учитель:
Санкт-Петербург
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
- Федеральный Закон -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VII-XI классов);
-Распоряжение Комитета по образованию -р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году»;
-Распоряжение Комитета по образованию -р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год»;
-ООП 7-11 кл., составленная на основе ФБУП-2004 (принята на п/с протокол№1 от 28.08.15, утверждена приказом № 000 от 31.08.15г);
-Устав ГБОУ школы № 000 Приморского района Санкт-Петербурга, утвержденный распоряжением КО от 01.01.2001г.
и примерная авторская программа учебного курса «История и культура Санкт-Петербурга » ( Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий. СПб, 2012). Авторская программа рассчитана на 3 года (102 часа) – 7, 8, 9 классы. В каждом классе реализуется по 34 часа ( 1 час в неделю).
Основным учебным пособием является учебник для учащихся 8 класса «История и культура Санкт – Петербурга». Часть 2. (XIX век – начало XX века), авторы , , СПб, СМИО Пресс 2013
Идея содержания программы
Процесс формирования петербургского наследия непрерывен. Каждый горожанин помимо собственной воли и желания принимает в нем участие. Однако каждый горожанин сам определяет свою роль в этом процессе: потребителя или хранителя, разрушителя или создателя наследия.
Цель программы:
Способствовать тому, чтобы, подросток смог воспринимать:
городские объекты, музейные экспозиции, семейные реликвии, городские и семейные традиции как наследие, необходимое всем петербуржцам (в том числе и лично ему), оставленное предками и обогащаемое ныне;
воспринимать себя как «наследника Великого Города», участника процесса формирования петербургского наследия.
Задачи программы:
1.Создать условия для понимания учащимися важной роли основных исторических периодов в формировании петербургского наследия.
2.Познакомить учащихся с разнообразными памятниками истории и культуры, которые раскрывают разные стороны жизни города, составляют наследие Петербурга.
3.Создать условия для понимания учащимися ценности (утилитарной, эстетической, историко-культурной, социальной, общественной значимости) этих памятников, для принятия ими этих ценностей как лично значимых.
4.Формировать у учащихся умения:
· самостоятельно «извлекать» информацию из объектов, «вступая» в диалог с ними;
· характеризовать объекты как многослойные памятники, хранящие память о разных временах, о разных людях, событиях, традициях, достижениях материальной и духовной культуры;
· пользоваться краеведческой литературой, картами, живописными произведениями, фотографиями как источниками; сравнивать информацию, полученную из этих источников.
Место учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» в учебном плане.
Предмет «История и культура Санкт Петербурга» изучается в средней школе в 7-9 классах в объеме 1 час в неделю (34 часа в год). В 7 классе предмет включен в учебный план в качестве регионального компонента.
Формы обучения:
· фронтальная
· групповая (в том числе и работа в парах)
· индивидуальная
Традиционные методы обучения:
· Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа.
· Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, слайдами, презентациями.
· Практические методы: письменные работы, работа с картами, схемами
Активные и интерактивные методы обучения:
· Творческие задания
· Проблемные ситуации
· Групповая и парная работа
· Использование технологий развивающего обучения, критического мышления.
Виды и формы промежуточного, итогового контроля.
· Тестирование
· Зачеты.
· Творческие задания.
· Итоговый контроль осуществляется по итогам четверти.
Задачи программы и прогнозируемые результаты
освоения программы
Задачи | Прогнозируемые результаты |
1. Продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоставив каждому ученику возможность анализировать процесс формирования петербургского наследия, объяснять его уникальные особенности, видеть проблемы сегодняшнего дня и перспективы дальнейшего развития. | Формирование познавательного интереса к изучению города частично выражается: в желании совершить познавательные прогулки по городу, в музеи; в чтении дополнительной литературы; в желании выполнять творческие задания; следить за событиями, происходящими в городе; в стремлении реализовать свои знания и умения, принять участие в конкретных практических делах исследованиях, мониторингах и т. д. |
2. Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания: - об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга, что необходимо для понимания непрерывности этого процесса; - о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия (истории, экономике, образовании, науке и т. д.), что необходимо для понимания значимости городских объектов, петербургских традиций; - о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина (петербуржца), что необходимо школьникам для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни; понимания роли каждого горожанина как носителя городской (петербургской) культуры; | - грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе; - указывают хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт-Петербурга, - называют конкретный памятник или группу памятников, разъясняют о какой гране или гранях петербургского наследия они «рассказывают» (об истории, экономике, образовании, науке или др.), объясняют их ценность (утилитарную, историко-культурную, общественную значимость или др.) для современников и в настоящее время; - называют петербургские традиции, разъясняют причины их появления или исчезновения, рассказывают о них, оценивая их позитивные и негативные стороны; - называют фамилии знаменитых петербуржцев, соотносят их с соответствующими памятниками наследия, рассказывают об их жизнедеятельности; высказывая свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие Санкт-Петербурга; - разъясняют особенности формирования петербургского населения и специфику его состава, указывают условия жизни горожан, перечисляют традиционные проблемы горожан и городского хозяйства; рассказывают об особенностях быта горожан, которые определяли повседневную культуру всех остальных жителе; - объясняют на конкретных примерах (памятниках, традициях, судьбах конкретных людей) возможности, предоставляемые городом - «ареной» истории, центром экономики, образования, просвещения, художественной культуры для реализации жизненных планов людей; |
3. Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:
| Ориентируются по различным видам карт (карта транспорта, достопримечательностей, историческая и др.), рекомендованным учителем: - находят на карте нужные объекты; - прокладывают оптимальные маршруты; - читают карты как источник информации; Ориентируются в реальном городском и музейном пространстве; (по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по маршрутному листу; по картам); - объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; оценивают поведение горожан; решают ситуационные задачи; дают оценку собственного поведения; - регулярно посещают учебные экскурсии и прогулки; сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятельных учебных прогулок; следят за событиями в городе по СМИ, Интернету и др. источникам Умеют - извлекать необходимую информацию из разных письменных источников (справочников, научно-популярной литературы, Интернета); - узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение (рассматривать, выделять главное, сравнивать с другими изображениями); описывать объект как памятник всемирного и петербургского культурного наследия; - самостоятельно «считывать» информацию из реальных городских объектов и музейных экспонатов, делая вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника; составлять отчет об исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки); - обращаться к родственникам, знакомым и незнакомым горожанам как к источникам краеведческой информации (формулировать вопросы; проводить анкетирование; брать интервью); - Умеют - используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы, сайтов Интернета), разъяснить, объяснить роль конкретных памятников, традиций, людей в определенный период истории города, их значение для развития культуры города; - применять полученные знания и умения в реальной жизни (в общении с одноклассниками, младшеклассниками, родителями, гостями города; в различных житейских ситуациях: найти адрес, перейти улицу, вызвать водопроводчика, выбрать нужное учебное заведение и т. д.); |
4. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся |
- сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения; - комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять развернутый план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту; готовить сообщения по дополнительной литературе (не 2 и более источникам); работать над ученическим рефератом; - обосновывать, аргументировать, доказывать, аргументировать свой ответ (мнение, точку зрения, оценку); - извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им вопросы; |
5. Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению. | Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся частично выражается - в их оценках и суждениях о культурном потенциале города, его роли в жизни России, о проблемах города; - в их повседневной жизни; - в оценочных суждениях о конкретных объектах, традициях, а также исторических периодах развития города; современности |
Учебно-методический комплекс.
1.Ермолаева и культура Санкт-Петербурга Часть 2 (XIX век – начало XX века) Учебник по истории и культуре Санкт-Петербурга для учащихся 8 класса.- СПб СМИО Пресс.,2011
Дополнительная литература.
1Санкт-Петербург – Петроград – Ленинград. Энциклопедический справочник. М., научное издательство «Большая Российская Энциклопедия»,1992г.
2.Власов в искусстве.- СПБ.,1995
3.. Гоголицына архитектуры Ленинградской области. Ленинград,1987
4. очему так названы. – СПб., 1996.
5. , Из жизни Петербурга 1890-1910-х годов. – Л., 1991
6. Исаченко Санкт-Петербурга. Справочник. – СПб., 2004.
7. , ,. Мурин – Петербург в русской литературе. Т1 и т2 Спб,.1996
8.Муравьева модерна. Серия «Былой Петербург» - СПб., 2004
9.Пригороды Санкт-Петербурга. Вопросы и ответы. СПб., - 2005
10.анкт-Петербург.1000 вопросов и ответов.- СПб., 1999.
11. Пунин Петербурга середины XIX века. – Л., 1990
12. Путеводители по Санкт-Петербургу.
13. Словарь терминов архитектуры.- СПб.,1994.
Дополнительные источники информации.
1. «Культура России» - официальный сайт министерства культуры.
2. Архитектурный сайт Санкт-Петербурга.
3. Сайты Русского музея, Музея истории города, Эрмитажа.
4. Периодическая печать.
4. Средства массовой информации.
Наглядная информация.
1. Слайды.
2. Презентации.
3. Открытки.
4. Фотографии.
5. Карты и схемы.
Диагностика результативности освоения предмета.
Методы проверки успешности обучения учащихся можно разделить на две группы.
1. Методы, ориентированные на выявления личного роста учащихся, выражающегося в развитии его умений, личных способностей и качеств. К ним относятся различные творческие задания: рисунки, сообщения, эссе, презентации, фоторепортажи, ситуационные задачи и т. д.
2. Методы позволяющие выяснить уровень ЗУН ученика: тестовые задания, зачеты.
№ п/п | Тема урока | Основные элементы содержания | Планируемые результаты обучения |
1 | Карта и облик Петербурга 1 половины XIX века. | Характеристика исторического периода, источники. Центр города, природные ориентиры и городские доминанты. Уникальность планировки исторического центра Петербурга, сохранившаяся до наших дней ансамбли, набережные, мосты, городская скульптура, фонтаны и скверы. | Умеют ориентироваться по карте. Самостоятельно выбирать источник информации и находить в нем нужные сведения. |
2 | Императорский город. | Памятники, напоминающие об императорах Александре 1 и Николае 1. Великокняжеские дворцы. Пожар в Зимнем дворце. | Самостоятельно с помощью различных источников дополнять информацию, полученную на уроках. |
3 | Столица - центр управления империей. | Здания, напоминающие о столичном статусе города. Петербургские храмы. | Умеют узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение, описывать объект как памятник всемирного и петербургского культурного наследия. |
4 | История, запечатленная в памятниках. | Петербургские памятники, напоминающие об истории России: Отечественной войне 1812 г., деятельности декабристов и других событиях. | Умеют соотносить исторические события с определенными памятниками. Работать с картой. |
5 | Город - центр российского образования и просвещения. | Учебные заведения для дворянских детей: гимназии, Царскосельский лицей, университет, Учебные заведения для детей из «разных чинов». Первая в России Публичная библиотека Румянцевский музей. Новый Эрмитаж - музей. | Находить в тексте нужную информацию, сравнивать, формулировать и аргументировать собственное мнение. |
6 | Город - центр российской науки. | Памятные места города (мемориальные доски, памятники, топонимы), рассказывающие о деятельности ученых первой половины XIX века. | Самостоятельно находить и отбирать информацию, используя различные источники. |
7 | Литературный Петербург. | «Золотой век» русской культуры в Петербурге – художественные стили эпохи. Связь художественной культуры Петербурга с культурой других времен и народов. Вклад петербургской художественной культуры в отечественную и мировую культуру. Памятные литературные места города. | Понимать и объяснять значение культурного наследия «золотого века» русской культуры. Называть петербургских литераторов 1 половины XIX века, а также памятники и памятные места. Использовать межпредметные связи. |
8 | Театральный и музыкальный Петербург. | Развитие театрального искусства. (Александринский и Михайловский театры – здания, репертуары, актеры.) Музыкальная жизнь столицы. . | Правильно употреблять и писать термины, относящиеся к театру. |
9 | Санкт-Петербург - город мастеров кисти и резца. | Произведения живописи и скульптуры. Петербургские художники и скульпторы. | Составлять короткие справки о художниках и скульпторах по заданной схеме. |
10 | Город архитектурных шедевров. | Архитектурные ансамбли. Новое архитектурное направление – эклектика. | Сознавать и пояснять уникальность, неповторимость архитектурных ансамблей Петербурга, созданных в 1 половине XIX века. Находить в архитектурных сооружениях элементы определенного стиля. |
11 | Деловой Петербург. | Санкт-Петербург – экономический центр России и город технических достижений Начало промышленного переворота в Петербурге. Традиционные для Петербурга отрасли промышленности. Развитие торговли (порт на Стрелке Васильевского острова, Пассаж, магазины, рынки.) | Соотносить текст учебника с современной и исторической картой. Использовать литературные произведения как исторический источник. |
12 | Такие разные петербуржцы, а проблемы общие. | Быстрый рост населения за счет приезжих. Разный социальный и разный этнический характер состава населения. Условия жизни петербуржцев: управление столицей, проблемы городской жизни, новшества в городском хозяйстве. | Работать со статистической информацией, схемами. Умеют устанавливать причинно-следственные связи. |
13 | Повседневная жизнь петербуржцев. | Отличия в быте различных слоев петербуржцев. Дворянский стиль поведения – образец для подражания. | Отбирать в учебнике информацию, необходимую для составления справок, пояснений, ответов на вопросы. |
14 | Петербургские традиции. | Праздничные традиции в столице. | Готовить сообщения, презентации, выступать с ними перед одноклассниками. |
15 | Повторение по теме: Наследие Петербурга 1801 – 1861 гг. | Образ города в поэзии, живописных произведениях. | Умеют работать с различными видами источников (репродукциями картин, выдержками из документов, отрывками из литературных произведений). |
16 | Изменение на карте и в облике города. | Общая характеристика эпохи. Источники знаний. Границы, центр, пригороды, природные ориентиры и городские доминанты. Официальные топонимы. Сформировавшийся облик центра города, вошедший в конце ХХ в. в список памятников всемирного культурного наследия ЮНЕСКО. | Сопоставлять современные и исторические карты, находить основные достопримечательности на карте. Понимать значимость сохранения петербургского наследия. |
17 | Столица империи в период перемен. | Столичные памятники, памятные места, напоминающие об императорах Александре II и Александре III, общественном и революционном движении | Соотносить памятники и исторические события. |
18 | Санкт-Петербург - промышленный центр России и Европы. | Санкт-Петербург – один из крупнейших фабричных центров пореформенной России. Разнообразие фабрик и заводов: тяжелой и легкой промышленности, традиционных и новых отраслей промышленности, казенных и частных, принадлежавших российским и иностранным владельцам. (Обуховский, Путиловский заводы, завод Нобеля, фабрика Бормана, или другие.) | Использовать межпредметные связи. Характеризовать Петербург как крупный промышленный центр. Отмечать основные черты петербургской промышленности. |
19 | Санкт-Петербург - финансовая и торговая столица России. | Центр внешней и внутренней торговли (новый торговый порт на Гутуевском острове; Сортировочная – крупнейший в России транспортный узел; торговые фирмы; биржи; первый универсальный магазин). Банки на Невском проспекте. Петербургские предприниматели и их вклад в культурное наследие города. (Н. Путилов, П. Обухов, А. Штиглиц, Ф. Сан-Галли, Нобели, Елисеевы). | Работая с текстом, умеют выполнять различные виды заданий (отвечать на вопросы, представлять информацию в виде таблиц, схем и т. д.) |
20 | Город учебных заведений и центров просвещения. | Разнообразие учебных заведений в городе и возможность получить образование разным слоям населения (гимназия Мая или другие, училища народные, коммерческие, реальные; высшие учебные заведения; воскресные школы). Разнообразие петербургских музеев – центров просвещения (телеграфный музей, музей сообщения, музей Центрального училища технического рисования барона Штиглица, музей императора Александра III, музей Суворова и другие). Народные дома – центры просвещения. | Умеют работать с различными источниками информации: сайтами музеев, путеводителями, схемами. Объясняют значимость и особенности петербургских музеев. |
21 | Город технических новинок и научных открытий. | Технические достижения, научные открытия, научные центры. Петербургские ученые, внесшие вклад в отечественную и мировую науку; памятники, мемориальные доски, музейные экспозиции, посвященные им. | Использовать межпредметные связи. Знают имена известных петербургских ученых, их вклад в развитие науки, то, каким образом сохраняется память о них в Петербурге. |
22 | Памятные литературные места города. | Петербургские издательства. Памятники, напоминающие о петербургских поэтах и писателях. Литературные центры Петербурга в начале XX века. | Умеют использовать в качестве источников информации по истории города художественные произведения. Межпредметные связи. |
23 | Петербургский театральный, музыкальный мир и… кино | Театральная жизнь столицы. Дирижер Мариинского театра Э. Направник, балетмейстер театра М. Петипа; композитор Н. Римский-Корсаков; актриса М. Савина. Петербургская Консерватория. Памятники деятелям театрального и музыкального искусства. Появление кинематографа. | Межпредметные связи. Называют имена представителей театральной и музыкальной жизни города. Правильно используют специальными терминами. |
24 | Центры художественной культуры в столице. | Передвижники. Общество поощрения художников. Центр Дягилева. Памятные места, связанные с жизнью и творчеством петербургских художников. Работы петербургских скульпторов. | Могут коротко рассказать о памятниках, перечисленных в тексте параграфа. Находят памятники на карте города. |
25 | Многоликий архитектурный облик Петербурга. | Особенности петербургской архитектуры второй половины ХIХ в. и ее создатели (творчество архитекторов А. Штакеншнейдера, М. Месмахера.) Стиль модерн. идваль. | Самостоятельно определяют черты определенного архитектурного стиля. Формулируют и отстаивают собственное мнение. |
26 | Петербургские жители. | Изменения состава населения пореформенного, капиталистического Петербурга; города военного времени. Условия жизни горожан: управление, проблемы жителей, городское хозяйство. | Умеют работать со статистическими данными: анализировать, сравнивать, делать выводы. |
27 | Многоликий Петербург. | Особенности быта обитателей доходного дома. Различия в источниках дохода, жилье, еде, одежде, досуге, развлечениях. Особенности быта жителей рабочих окраин, обитателей петербургского дна. Новый вид комфортного жилья – кооперативный дом (ул. Некрасова, д. 58 – 62). | Умеют работать с различными видами информации (слайдами, фотографиями, репродукциями, документами). |
28 | В свободное от работы время. | Места отдыха и развлечений горожан. (Марсово поле, Народный дом, общественные сады, цирк, катки, купальни, места спортивных занятий и др.). Праздничные традиции в столице. Формирование господствующего стиля поведения петербуржцев: отношение к другим, поведение в общественных местах, речь. | Готовят сообщения и презентации, используя дополнительные источники информации. |
29 | Последние десятилетия столицы Российской империи. | Памятники и памятные места, напоминающие о последнем императоре амятные места бывшей столицы, напоминающие о праздновании 200-летия города, 300-летия царствующей династии Романовых. Памятники, памятные места, музейные экспозиции, напоминающие о войнах начала ХХ в. (памятник «Стерегущему» и другие). 1914 г. – переименование Петербурга в Петроград. Петербург – Петроград – арена важнейших для России политических событий: памятные места и памятники первой русской революции; | Соотносят исторические события с городскими объектами и памятниками. Указывают их на исторической и современной картах. |
30 | Повторение и обобщение по теме: Наследие Санкт – Петербурга 1861-1917гг. | Образ города в поэзии, живописных произведениях, в восприятии людей | Формулируют личное отношение к конкретным петербургским памятникам. |
31 | Жизнь нашего края в XIX – начале XX века. | Наш край – часть Балтийского региона, западные и северные соседи и взаимоотношения с ними. Наш край в годы первой мировой войны. Транспортные магистрали, пролегающие по территории края. Экономическое, социальное и культурное значение железных дорог для развития края. Отрицательное воздействие Человека на Природу. | |
32 | Вокруг Петербурга. | Рост городов вокруг царских загородных резиденций (Гатчина, Павловск, Царское Село, Петергоф). Ближайшие окрестности столицы и быт дачных пригородов (Озерки, Сестрорецкий Курорт, Колпино). | |
33 | Итоговое повторение и обобщение. | Подведение итогов. | |
34 | Резерв. |
