Сценарий занятия по русскому языку на формирование базовой способности «Организация действия»

Сценарий занятия по русскому языку

на формирование базовой способности «Организация действия».

Предмет: русский язык

Класс: 4

Тема: «Определение части речи у слов-омонимов (омоформ)».

Задачи:

1) предметная задача – формирование умения определять часть речи у слов-омонимов (омоформ)

2) метапредметная задача – самостоятельное преобразование способа, дополнение и фиксация алгоритма.

Личностные УУД:

- формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные УУД – формирование умений:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- различать способ и результат действия;

- выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи, во внутреннем плане.

Познаватальные УУД – формирование умений:

- использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы, для реше­ния учебных задач;

- проводить классифика­цию изученных объектов по критери­ям;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- создавать и преобразовывать схемы для реше­ния учебных задач.

Коммуникативные УУД – формирование умений:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т. ч. не совпа­дающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии.

Сценарий занятия:

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность детей
1. Актуализа-ция имеюще-гося способа	- Предлагает игру «Теремок». Записаны слова: парта, учебник, играл, солнце, шкаф, Дмитрий, ножницы, прочитают, бежит, конь. * в теремке живёт слово КОТ - Какие слова слово КОТ возьмёт с собой жить? - Какие слова живут в Теремке? - Как вы это определили? - Назовите все сущ. - Какие слова остались? Докажите, используя этот способ.	- Подбирают слова: «Я – конь, возьми меня с собой жить». Аналогично мальчик. - одуш. нариц. существительные муж. р. ед. ч. - Доказывают.  СПОСОБ 1)  ?  (задаём к слову вопрос) 2) что называет (обозначает)? 3) грамматические признаки    (значения) - Глаголы (доказывают).
2. Ситуация, требующая нового способа. Инициирование поисковой работы	- Используя данный способ, распределите слова на 2 группы. * Разговор, стучит, ночь, стричь, писал, школа, ПЕЧЬ.	1 группа детей – записала слово ПЕЧЬ к сущ. Разговор, ночь, школа, ПЕЧЬ. Стучит, стричь, писал. 2 группа детей – к глаголам. 3 группа детей – не записала это слово вообще. 4 группа детей – записала и к сущ., и к гл.
3. Анализ предлагаемых вариантов	- Расскажите о результатах. Результат 1 Результат 2 ПРОТИВОРЕЧИЕ - Почему так получилось? - Может, кто-нибудь знает название таких особенных слов?    сущ./гл. - ПЕЧЬ (существует ли такая запись в русском языке? - Сработал ли данный способ при определении части речи? - Если дети не высказы-вают 3-е предположение, учитель задаёт вопрос: «Вы поняли, о чём идёт речь?» - Почему в этот раз он не сработал? - Что делать?	- ПЕЧЬ – это сущ. (доказывают по способу) - ПЕЧЬ – это глагол - 1) Может, это слова-исключения… 2) Может, в русском языке есть такие слова, которые могут быть разными частями речи… - Это омонимы.   ОМОФОРМЫ - нет 3) Мы не знаем, о чём идёт речь… - Мы не можем определить значение этих слов. (Их смысл можно узнать только в предложении.) - Надо этот способ изменить или в него что-то добавить…
4. Преобразо-вание способа	- Предлагает поработать в группах. - То есть уточняли. Определяли часть речи из контекста. - Новый способ определения части речи.	- Предлагают свои варианты. (Мы составляли предложения/ словосочетания с этими словами.) 1) КОНТЕКСТ 2)  ?  (задаём к слову вопрос) 3) что называет (обозначает)? 4) грамматические признаки    (значения)
5. Проверка преобразован-ного способа - Самостоятель-ная работа с частями речи - Домашнее задание	- Как вы думаете, применим ли этот способ для других слов? - Проверьте его применение, выполнив задание. Найти омоформы, определить часть речи.  - Говорит попугай попугаю «Я сейчас тебя попугаю». ФРОНТАЛЬНЫЙ опрос - Морфологический разбор - Дифференцированно * Белое покрывало поле покрывало. * Корабль дал течь, и вода стала течь. * А на улице красота: Звёзды светят, и ветер стих. По душе разлилась теплота, Напишу я про это стих. - Что важного вы сделали сегодня на уроке?	- Мы создали такой способ опреде-ления частей речи, который, по нашему мнению, всегда работает.

1) * Белое покрывало поле покрывало.

* Корабль дал течь, и вода стала течь.

* А на улице красота:

  Звёзды светят, и ветер стих.

  По душе разлилась теплота,

  Напишу я про это стих.

2) Пила-пила, жгут-жгут.

1) * Белое покрывало поле покрывало.

* Корабль дал течь, и вода стала течь.

* А на улице красота:

  Звёзды светят, и ветер стих.

  По душе разлилась теплота,

  Напишу я про это стих.

2) Пила-пила, жгут-жгут.

1) * Белое покрывало поле покрывало.

* Корабль дал течь, и вода стала течь.

* А на улице красота:

  Звёзды светят, и ветер стих.

  По душе разлилась теплота,

  Напишу я про это стих.

2) Пила-пила, жгут-жгут.

1) * Белое покрывало поле покрывало.

* Корабль дал течь, и вода стала течь.

* А на улице красота:

  Звёзды светят, и ветер стих.

  По душе разлилась теплота,

  Напишу я про это стих.

2) Пила-пила, жгут-жгут.

Существительное называет предметы в широком смысле слова; это — названия вещей (стол, стена, окно, ножницы, сани), лиц (ребёнок, девочка, юноша, женщина, человек), веществ (крупа, мука, сахар, сливки, кислота), живых существ и организмов (кошка, собака, ворона, дятел, змея, окунь, щука, бактерия, вирус, микроб), фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа, каникулы, печаль, страх, радость), географические положения (Россия, Байкал, Оренбург, Европа, Азия), а также качеств, свойств, действий, состояний (доброта, глупость, синева, бег, решение, толкотня).

Контемкст (от лат. contextus — «соединение», «связь») — законченный отрывок письменной или устной речи (текста), общий смысл которого позволяет уточнить значение входящих в него отдельных слов, предложений, и т. п.

Многозначные слова – омонимы – омоформы. ??? Д. з. 

Омонимы — слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

Следует различать омонимы и многозначные слова: значения многозначных слов имеют нечто общее, а значения омонимов никак не связаны между собой.

Примеры омонимов:

коса — заплетенные волосы, коса — сельскохозяйственное орудие, которым косят траву ключ — приспособление для отпирания и запирания дверей, ключ — родник норка — нора, норка — пушной зверёк

Пример многозначных слов:

язык — 1) орган в полости рта, используемый для произнесения слов; 2) русский, английский и другие языки

Также выделяют частичные омонимы:

Омофоны — слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию: грипп — гриб, компания — кампания, код — кот. ОмОграфы (с ударением на второе О) — слова, одинаковые по написанию, но разные по звучанию: Атлас — географический справочник, атлАс — ткань. Омоформы — слова разных частей речи, совпадающие по звучанию и написанию в одной из форм: двуручная пила, она пила чай; три (3) — три (повелительное наклонение от глагола тереть).

Омоформы

(от греч. homos — одинаковый + лат. forma — форма). Омонимичные формы; слова, совпадающие в своем звучании лишь в отдельных формах (той же части речи или разных частей речи). Вожу (от водить) — вожу (от возить), лечу (от лететь) — лечу (от лечить), печь (имя существительное)— печь (глагол); стих (стихотворение) — стих (форма прошедшего времени от глагола стихнуть); три (имя числительное) — три (повелительное наклонение от глагола тереть), шагом (форма творительного падежа от существительного шаг) — шагом (наречие). Омоформы называют также грамматическими омонимами.

Закрыв измученные веки,

Миг отошедший берегу,

О, если б так стоять вовеки

На этом тихом берегу.

Омоформы (грамматические омонимы) — это разные слова, совпадающие в отдельных грамматических формах. Например, глаголы лететь и лечить совпадают в форме 1 лица единственного числа настоящего времени — лечу.

Мы слова из русской речи,
Из родного языка!
Одинаково нас пишут,
Одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность,
Потому не торопись,
Не всегда нужна поспешность,
Ты до смысла доберись.
Наподобие начинки,
Смысл запрятан в серединке,
Сходным лицам вопреки
Мы по смыслу – далеки.

Слова, имеющие два, три и более лексических значения, называются многозначными: рукав, теплый. Многозначные слова бывают среди всех самостоятельных частей речи, кроме числительных. Определить конкретное значение многозначного слова можно только в контексте: звезда — на небе зажглись звезды; звезда экрана; морская звезда.

Дети играют в саду. — Сегодня играют молодые артисты, выпускники Щукинского училища. — Солнечные лучи играют на поверхности воды. В первом предложении слово «играть» имеет значение «резвясь, забавляться, развлекаться», во втором — «исполнять на сцене», а в третьем — «проявляться, обнаруживать себя каким-нибудь образом».

это слова, которые имеют несколько значений. например: ключ
ключ - источник воды
ключ - дверной
ключ - скрипичный (в музыке)
ключ - гаечный

светиться (излучать свет) – светиться от счастья (выглядеть, как будто излучаешь свет),
выпечка булок (процесс) – выпечка (изделия, которые выпекли)