Урок русского языка, 3 класс, программа «Школа 21 века»
Учитель МБОУ лицея №90
Тема: Буквы О, Ё после шипящих в корне слова
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Задачи урока: знакомство с правилом обозначения ударного звука о после шипящих в корне слова, отработка написания слов с данной орфограммой.
Планируемые результаты:
1. Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика»;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
2. Регулятивные.
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
3. Познавательные.
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- обобщать на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
4. Коммуникативные.
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
Этапы урока | Ход урока | примечание | Формируемые УУД |
I. Орг. момент. | Говорю вам «Добрый день!» Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и писать | ||
II. минутка чистописания Объявление темы урока | -Так как мы сегодня на уроке будем говорить о написании гласных после шипящих, выпишите в строчку буквы, которые обозначают шипящие звуки (Ш, Ж, Щ, Ч); чередуем написание до конца строчки. Пропишите сочетания букв. 1. – Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. По лексическому значению определите слово и запишите его: Это слово обозначает тихую речь, при которой звуки произносятся без голоса Произнесите слово с ударением, по слогам, найдите орфограммы. 2. Подберите синонимы (тихий шум, шелест, журчание) 3. Антонимы: (во весь голос, громко, крик.) 4. - Вспомните, мы читали на уроках литературного чтения стихи русских поэтов об осени, о зиме и встречали слово шёпот в их произведениях. (ответы детей) Шёпот волн Шёпот листьев в лесу Зима шепчет Ветер шепчет свои тайны - может ли ветер шептать? (нет, это переносное значение слова) - Вспомните скороговорки, которые мы изучали на уроках литературного чтения. (ученики читают скороговорки по одному, затем по рядам хором) 5.- Из конверта достаньте слова и сложите из них предложение Работа в парах - запишите получившееся предложение - подчеркните грамматическую основу предложения, - найдите второстепенные члены предложения. Какое предложение по цели высказывания? По итонации? Сколько грамматических основ? Есть ли второстепенные члены предложения? | Слайд Ш С Ж З Ц Ч Х Щ Щ Ч СЛАЙД Шёпот Шё-пот скороговорки Мышонку шепчет мышь:"Ты все шуршишь, не спишь". Мышонок шепчет мыши: "Шуршать я буду тише". Шелест шелестит листвой. Шепот шепчется с травой. Тишь затихла в тишине. "Тише, тише...", - слышно мне. Шёпот Шорох шёпотом Как-то разбудил. Шорох Шёпот шорохом Вежливо спросил: - Шёпот, Шорох шёпотом Для чего будил? Шорох Шёпот шорохом Только рассмешил. СЛАЙД (Из глубокого ущелья раздавался шёпот ручейка.) (учитель предлагает работу в группах над составлением предложения). СЛАЙД (повест., невоскл., прост., распрост.) | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
III. Словарная работа | Регулятивные навыки учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные наыки - строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Метапредметные связи - - осуществлять анализ объектов; Коммуникативные навыки - формулировать собственное мнение и позицию; | ||
IV. Введение в тему урока с последующей формулировкой проблемы. | Постановка проблемы. - Запишите транскрипцию слова, охарактеризуйте каждый звук, найдите орфограммы [ш о п а т] - После шипящей мы слышим звук О, а пишем букву Ё. Как же проверить? (подобрать проверочное слово так, чтобы гласная Ё стала гласной Е и чётко была слышна.) . Формулирование основного вопроса урока. - Понаблюдайте, почему после шипящих в одних случаях пишем Ё, а в других О? Какой буквой обозначен звук о в словах 1 столбика? (букой ё) Что происходит с буквой ё в словах 2 столбика? Попробуй подобрать к словам с гласной о родственные слова так, чтобы буква о поменялась на букву е. Ответы детей (если подобрать проверочное родственное слово в котором после шипящей пишется буква Е, то в слове надо писать букву Ё, если не можем подобрать проверочное слово, то можно посмотреть в словаре.) В каких словах всегда пишется после шипящей гласная О?(считалка) – Сравните свои выводы с текстом в учебнике на стр.112 (ключ) Физминутка Упражнения на дыхание
| СЛАЙД шёпот – шептать СЛАЙД Чёрный – чернеть Жёлтый –желтеть Шёл – вышел Жёлуди –желудей Шов Шофёр Шоколад СЛАЙД Физминутка | - формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); |
V. Закрепление нового знания. | Упр. 1стр 113 Закрепление алгоритма применения правила. Выполняется фронтально письменно. (прежде всего надо прочитать все слова и определить, какая гласная будет вписана – повторение правила) Выполняем в тетради с комментированием. (записываем только слова с пропущенной буквой, подчёркивая гласную) физминутка упражнения для глаз Упр. 2стр 113 Закрепление правила, обоснование написания гласных о, ё после шипящих. Выполняем в тетради самостоятельно (можно работать в парах, совещаться.) После выполнения – проверка устно. | слайд. СЛАЙД Физминутка слайд. | - формулировать собственное мнение и позицию; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане; здоровьесбережение - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; здоровьесбережение |
VI. Подведение итогов. (рефлексия) | Что вы узнали о написании гласных О, Ё после шипящих? С каким новым словарным словом познакомились? На полях тетради оцените, всё ли понятно было на уроке. (красный круг – всё понятно; зелёный – понятно, но возникали вопросы в процессе выполнения заданий; чёрный – не понял тему). Нарисуйте лесенку и оцените свою активность на уроке. | рефлексия способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; | |
VII. Домашнее задание. | 13. Упр. 3 стр 114 Дополнительное задание (по желанию) Тетрадь «Пишем грамотно) упр.3 | слайд. слайд. СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ |
