Научатся:
читать слова, верно выделяя ударный слог; отличать сказку от произведений других жанров, дифференцировать народную и авторскую сказку на основе сравнения начала и конца сказки; узнавать среди текстов различных жанров и сочинять собственные небылицы; различать научно-познавательный (учебный) и художественный текст, работать с ними с помощью «Рабочей тетради»; уместно использовать понятия «слово», «предложение», «текст»; читать плавно по слогам; овладевать способом чтения целым словом в рамках оперативного поля зрения первоклассника с постепенным увеличением скорости на основе специальных упражнений; участвовать в коллективных беседах по прочитанному; отличать прозаический текст от поэтического; знать жанровые особенности сказки, стихотворения и уметь различать эти жанры; понимать смысл термина «рифма», отыскивать и подбирать рифмы; формировать интерес к чтению как средству получения информации и удовлетворения эстетических запросов; использовать ознакомительное и смысловое чтение в процессе работы над произведением; читать с использованием отдельных средств выразительности (громкость, паузы, интонация конца предложения); составлять небольшие высказывания на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Получат возможность научиться:
приему чтения целыми словами с опорой на гласные; при помощи чтения передавать настроение автора; ориентироваться в учебнике, его элементах, опираться на них при выборе книги; осмыслять нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым произведением; использовать знания о рифме, особенностях жанров в своей литературно-творческой деятельности; построению монологического высказывания о героях и их поступках;
находить нужную информацию в книге для чтения, у взрослых, иногда – в Толковом словаре; формировать эстетический вкус в процессе общения с литературным произведением
| 1.Регулятивные
осознавать цели изучения раздела с помощью шмуцтитула; осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;
осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах;
уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над текстом;
учиться оценивать свои достижения в читательской деятельности; учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности; оценивать поступок героя; коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы над текстом на отдельных этапах урока; воспроизводить содержание произведения по серии сюжетных картин, по плану; ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; овладевать алгоритмом учебных действий в чтении целым словом в рамках оперативного поля чтения;
2.Познавательные
осознавать роль чтения. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике; пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении слов и предложений; восстанавливать предложение, текст на основе анализа речевой ситуации; сравнивать и сопоставлять между собой произведения разных авторов на одну тему; сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией; строить рассуждение по теме урока под руководством учипредложения); уметь воспринимать на слух художественное произведение; включать произвольное внимание в процессе чтения и обсуждения литературного произведения; овладевать способами классификации (группировки) в работе по осознанию прочитанного; уметь работать с текстами разных жанров; выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых
3.Коммуникативные
уметь воспринимать на слух художественное произведение; включаться в диалог с участниками образовательного процесса; строить связное высказывание из 3-4 предложений по теме на основе готового плана;
уметь отвечать на вопросы, используя способ замены в предложении вопросительного слова смысловым;
уметь формулировать вопросы по прочитанному предложению, используя способ замены каждого смыслового слова вопросительным; учиться работать в парах; познавать себя на основе восприятия литературного произведения;
| овладевать начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; проявлять положительное отношение к предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание активно действовать на уроке – читать, отвечать на вопросы учителя/учебника, рабочей тетради, выполнять совместные (с учителем, с родителями, с одноклассниками) проектную и творческие работы; проявлять стремление понимать красоту поэтического слова в качестве эталона для употребления в своей речи; приобретать начальные навыки адаптации к изменениям в жизни с помощью чтения; осознавать свой социальный статус ученика с необходимыми качествами ответственности, аккуратности, исполнительности, организованности, самостоятельности, желания учиться и др.; бережно относиться к учебнику и тетради «Литературное чтение»; соблюдать корректность и бесконфликтность работы в паре, группе; оценивать поступок героя, используя доступные оценочные суждения типа «хорошо/плохо»; пользоваться цветными стикерами как простейшей формой самооценки на основе рефлексии; познакомиться со способами проявления адекватных эмоций и своего отношения к персонажам, в целом к произведению; проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям, в инсценировании, при выполнении проектов и проектных заданий; понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого на уровне своего понимания; понимать смысл терминов «модель, моделирование, проект»; знать и называть морально-нравственные ценности; знать и соблюдать требования санитарно-гигиенических норм чтения.
|
Урок № 1 Стихотворения русских поэтов о природе А. Майков. Ласточка промчалась из-за бела моря… А. Плещеев. Травка зеленеет, солнышко блестит… С.63-65, У С.40-№2, РТ
Урок №2 Лирические стихотворения поэтов о природе. А. Майков. Весна. Т. Белозеров. Подснежники.
С. Маршак. Апрель. С. 66-67, У
Урок №3 Стихи о весенних чудесах (особенности языка, настроение) И. Токмакова. Ручей. К нам весна шагает. В. Берестов. Воробушки.
Р. Сеф. Чудо. С. 68,71, 73, У С.41, РТ
Урок №4 Стихи-загадки. Л. Ульяницкая. Горел в траве росистой… Л. Яхнин. У дорожки… Е. Трутнева. Голубые, синие небо и ручьи… Проект «Составляем азбуку загадок». С.68-69,72, У
С.42-44, РТ
Урок №5 Сочинение загадок. Завершение проекта «Составляем азбуку загадок». Представление результатов проекта С.69, 76-77, У С.43-44, РТ
Урок № 6
Обобщение и проверка знаний по теме. Рубрика «Из старинных книг»
С.74-75,78, У С.40-№1,45, РТ
| ФР:
Работа со шмуцтитулом и авторским обращением: название раздела, прогнозирование темы, содержания раздела, формы произведений, учебных задач. Определение темы выставки книг по рубрике «Твоя библиотека».
ИР:
Расширение содержания выставки - с. 40, №2, РТ.
ФР:
Образец чтения стихотворений русских поэтов о весне (учитель / аудиоприложение). Словарная работа для уточнения представлений картин, нарисованных поэтами: объяснение смысла слов и выражений. Упражнения в хоровом и индивидуальном чтении целым словом с доски и по учебнику. Совершенствование чтения: плавное слоговое чтение стихотворений хором под счет учителя, чтение цепочкой. Определение настроения поэтов с помощью заданий к текстам, с.65. Упражнения в чтении целым словом по строчкам.
ИР: Выразительное чтение.
ФР: Сравнение произведений: установление сходства.
ФР
Прогнозирование содержания и задач урока с помощью шмуцтитула и страниц учебника, корректировка учителем. Подготовительные упражнения на расширение поля чтения на основе гнезд однокоренных слов. Поиск и чтение на одном выдохе слов из этого списка на стр.66-67.
ИР:
Подготовка и выразительное чтение с опорой на гласные стихотворения А. Майкова «Весна».
ФР: Т. Белозеров. Подснежники:
Чтение учителем. Анализ художественного образа.
ИР :
Иллюстрирование. Хоровое и индивидуальное чтение.
ФР :
С. Маршак. Апрель. Чтение «цепочкой» по 1 строке. Определение настроения в каждой строке и способов передачи настроения. Определение воздействия стихов на настроение читателей Повторное чтение с передачей настроения. Сравнение стихов. Вывод.
ФР:
Артикуляционная зарядка, РТ, с.41 Прогнозирование содержания и задач урока с помощью шмуцтитула и страниц учебника. Корректировка учителем. Выразительное чтение учителем стихотворения И. Токмаковой «К нам весна шагает…» Анализ художественного образа. Поиск описания чуда. Определение настроения автора, читателя. Сравнение стихотворений: - Чем отличаются стихотворения? Что объединяет? Аналогичная работа проводится со стихотворениями Берестова и Сефа. Стихотворение Берестова целесообразно прочитать комбинированным способом: 1-2 строка - учитель,
3 строка -1-ый ряд,
4 строка -2-ой ряд,
5 строка, 1-е предлож.- 3ряд,
5 строка, 2-е предлож.- все.
Со стихотворением Р. Сефа лучше знакомить учителю.
ИР: Рефлексия собственных ощущений и настроения
ФР:
Прогнозирование содержания и задач урока с помощью шмуцтитула и страниц учебника. Корректировка учителем. Чтение литературных загадок учителем. Отгадывание 1-2 загадки с помощью рисунков. Составление и запись сравнений в РТ, с.42 Отгадывание 3-4 загадки (Е. Трутневой) – запись отгадок весна, лето в РТ, с.42. Выполнение заданий, с.70 Запуск проекта «Составляем азбуку загадок» на основе знакомства с рекомендациями авторов, данными в рубрике «Наши проекты», с.72, У.
ФР:
Прогнозирование содержания и задач урока с помощью шмуцтитула и страниц учебника. Корректировка учителем. Знакомство со способом «Как придумать загадку?» Коллективное сочинение загадки о предмете по выбору.
Работа в парах:
Работа над реализацией проекта.
ФР:
Представление результатов проекта Оценка проектов.
Работа в парах:
Совершенствование навыка чтения: способа чтения; выразительности чтения в рубрике «Разноцветные страницы».
ФР:
Формулировка задач урока.
Работа со шмуцтитулом, воспроизведение задач, стоящих перед разделом. Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», У, с.78,:
устный опрос: задания №1, 3, 5, 6 знакомство со способом запоминания на основе установления ассоциаций и упражнения в его применении в процессе заучивания стихотворения (по выбору) - задание1;
ИР: задание 4 с записью в РТ.
ФР:
Создание и заполнение таблицы для выполнения сравнительной характеристики стихов, сказок, рассказов Сопоставление стилистических особенностей текстов о природе в изученном разделе и в учебнике «Окружающий мир»; Чтение текстов и мудрых высказываний в рубрике «Из старинных книг».
| 1
1
1
1
1
1
|
прогнозировать содержание раздела; отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела; воспринимать на слух стихи с голоса учителя; читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения; находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему;
прогнозировать содержание и задачи урока; внимательно слушать чтение учителя; участвовать в обсуждении произведений; читать заданными приемами и способами; целевой установкой; работать над совершенствованием речевого аппарата; выполнять подготовительные упражнения по технике чтения; выполнять иллюстрации к текстам; определять настроение каждой строки произведения; понимать воздействие произведения на свое эмоциональное состояние; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; соблюдать синхронность начала и окончания озвучивания слов в хоровом чтении
прогнозировать содержание, тему и задачи урока; внимательно слушать и понимать содержание стихов с голоса учителя; отвечать на вопросы учителя или одноклассников; читать слова с опорой на гласные на одном толчке воздуха; уметь следить по книге за чтением других; участвовать в исследовании стилистических особенностей стихотворений разных авторов в процессе анализа; ощущать ритм, звуковую гармонию стихотворений; представлять красоту картин и образов, изображенных авторами в произведениях; сравнивать под руководством учителя стихи разных поэтов; анализировать свои собственные впечатления и ощущения; испытывать чувство удивления в ходе знакомства с содержанием, проявлять интерес к чтению; понимать красоту весенней природы; чувствовать личную ответственность за прогнозируемый результат;
прогнозировать содержание, тему и задачи урока; слушать литературные загадки; отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. демонстрировать отгадку разными способами –устно, в записи, в примитивном рисунке; вычленять в тексте стихотворения сравнения; создавать свои сравнения на основе воображения; участвовать в обсуждении организации предстоящего проекта: разделиться на группы, выбрать объект для составления азбуки загадок – животных, птиц, цветы, машины и т. п., познакомиться с памяткой по способу составления загадок и пр.;
прогнозировать тему, задачи урока под руководством учителя; упражняться в выразительном, грамотном чтении целым словом; участвовать в коллектив-ном чтении и обсуждении памятки (способа) «Как придумать загадку?» участвовать в коллектив-
ной работе по практическому применению способа сочинения загадки;
выполнять проектную работу в парах, договариваться о теме, оформлении, подбирать сравнения, определять сферу применения или существования, подборе характерных признаков и действий; находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения; сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике
слушать и принимать учебную задачу; вспомнить задачи изучения раздела с помощью просмотра шмуцтитула для сопоставления; обобщить полученные знания о поэтах, жанрах, видах произведений в стихотворной форме;
активно участвовать в выполнении устных заданий;
познакомиться со способом запоминания и применить его для заучивания стихотворения наизусть; совершенствовать навык чтения в процессе перечитывания стихотворений; сравнивать научно-познавательный и художественный тексты по общей тематике
|
умеют быстро находить нужную информацию; знают назначение условных обозначений; прогнозируют самостоятельно организационные формы общения и виды деятельности на уроке при чтении текста; умеют слушать выразительное чтение стихотворения учителем; умеют с помощью учителя находить в стихотворении слова, передающие настроение автора и картины природы; умеют сравнивать стихи разных поэтов на основе плана; умеют выразительно читать стихи после предварительной подготовки; умеют представлять картины, нарисованные авторами стихов; активно участвуют в диалоге
умеют под руководством учителя использовать информацию шмуцтитула и страницы учебника для прогнозирования учебных задач; умеют полноценно, эмоционально воспринимать стихи с голоса учителя; умеют читать плавно по слогам и небольшие слова целым словом, выделяя ударный слог; умеют осознавать прочитанное или услышанное; умеют определять настроение произведения, которое передает автор, а также смену настроений; умеют находить сходство и различие в стихах, посвященных одной теме; умеют обеспечивать синхронность звучания во время хорового чтения
умеют прогнозировать тему, задачи урока под руководством учителя; умеют внимательно слушать чтение учителя; умеют отвечать на вопросы по прослушанному тексту; умеют читать плавно целым словом с опорой на гласные или с ударением; умеют читать хором, с регулировкой дыхания; умеют читать выразительно после предварительной подготовки; умеют ориентироваться в небольшом тексте стихотворения, отыскивая образные слова и выражения в процессе стилистического анализа; умеют чувствовать красоту картин природы и образов, созданных поэтами; умеют сравнивать стихи разных авторов под руководством учителя; умеют быть ответственными, внимательными, исполнительными в процессе чтения стихов и выполнения заданий к ним;
умеют прогнозировать тему, задачи урока под руководством учителя; умеют слушать загадки, отгадывать их; умеют подбирать сравнения с помощью учителя; умеют опознавать сравнения в тексте загадки; умеют выразительно читать литературные загадки, применяя разнообразные приемы и формы; умеют осознанно молча и вслух читать учебные тексты в РТ и У;
умеют прогнозировать тему, задачи урока под руководством учителя; умеют работать в парах, договариваться и приходить к общему решению в совместной проектной деятельности по сочинению загадки; умеют проявлять уважение и внимание друг к другу; умеют применять известные приемы для овладения навыком чтения целым словом; умеют понимать вопросы в ходе учебного диалога и формулировать ответы на них
умеют принимать и держать учебную задачу с помощью учителя; умеют ориентироваться в книге, быстро находить нужную информацию с помощью оглавления и закладки; умеют концентрировать внимание на изученном материале и обобщать в объеме, обозначенном заданиями рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения»; умеют читать плавно по слогам и небольшие слова – целым словом с помощью опоры на гласные или выделения ударного слога; умеют читать выразительно после предварительной подготовки; умеют участвовать в диалоге; умеют переводить текстовую информацию в таблицу под руководством учителя; умеют сравнивать научно-познавательный текст и жанры художественной литературы с помощью учителя;
|
1.Диагностические методики:
хронометраж, тестовые задания, контрольные работы, творческие работы, индивидуальный устный опрос, цветопись, выбор фрагмента с пометами на кальке, проект, план, наблюдение за практической деятельностью учащихся на уроке с фиксацией на специальных бланках
с целью определения уровня планируемых результатов, выявления зоны актуальных достижений и зоны ближайшего развития,
обнаружения пробелов.
2.Разработка системы адресных заданий по педагогической коррекции.
3.Источники диагностических материалов:
-в РТ, стр.45,
-в У, с78;
-Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение.;
-Диагностика дости-жений. Литературное чтение. 1 класс. и др. (готовятся к изданию)
|
Комплексное применение знаний и способов действий
| Знания: из области литературоведческой терминологии; из области окружающего мира; из области общечеловеческих ценностей и духовно-нравственных основ; произведения русских поэтов о природе; особенности жанров художественных и научно-познавательных текстов и методика работы с ними и др.
Способы действий: «Учимся читать выразитель-но»; «Учимся правильно ставить ударение»; «Как придумать загадку?»; отгадывание загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки; перевод текстовой информации в таблицу; организация проектной деятельности и др.
| применять продуктивно в комплексе природоведческие знания о временах года, знание духовно-нравственных основ и способы читательской деятельности для:
ориентации в круге чтения, расширения кругозора, усвоения духовно-нравственных поведенческих привычек и др.
| умеют использовать интеграцию знаний и способов действий для самовоспитания и поддержания интереса к чтению как составляющей читательской компетентности при работе с поэтическими произведениями о природе, формирующими на этой основе патриотические отношения (любовь к природе, к родному языку, к людям, сохранившим и приумножившим красоту русского
языка и т. п.), познавательный интерес к учебной деятельности, нравственно-этические качества будущего гражданина и т. п. за счет комплексного применения:
знаний о природе и способов их раскрытия через богатство русского языка; знание русской азбуки и способ создания необычной азбуки в загадках о природе; знания духовно-нравственных основ и способов выразительного чтения рубрики «Из старинных книг» и т. д.
| наблюдение, индивидуальный опрос, проверка в виде тестовых заданий, выполнение творческих работ -
на предмет выявления трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся, разработка системы адресных заданий по педагогической коррекции
|
Проверка и оценка усвоенных знаний и способов действий
| Выполнение тестовых заданий в РТ, стр.45. Самооценка «Я научился», РТ, с.45 Выполнение тестовых заданий из пособия «Диагностика достижений…» Перспективный самоанализ готовности выполнения теста по итогам года «Знал, знаю, надо узнать»: просмотр с.63-65
| Читать текст осознанно, целым словом, на основе усвоения и применения разных способов: с опорой на ударный слог, с опорой на гласные с опорой на конец слова; выделять главную мысль произведения; знать различные фольклорные жанры; различать народные и авторские сказки; выполнять творческие задания, связанные с фольклором
| Умеют читать плавно по слогам и целым словом; владеют способом чтения:
с опорой на ударный слог, с опорой на гласные, с опорой на конец слова
и умеют пользоваться наиболее предпочтительным для себя;
умеют дифференцировать различные фольклорные жанры; умеют различать народные и авторские сказки; умеют выполнять творческие задания по фольклорному материалу
| Выполнение тестовых заданий в «Рабочей тетради», стр.45. Самоанализ готовности выполнения теста по итогам года «Знал, знаю, надо узнать»: просмотр с.63-65.
Материал:
-в РТ, стр.38-39,
-в У, с.62;
-Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение;
-Диагностика достижений. Литературное чтение. 1 класс.
|
