МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА № 3
г. БЕЛОЯРСКИЙ»
Учебно-консультационный пункт
с очно-заочной (вечерней) формой обучения
СОГЛАСОВАНО Зав. УКП ___ / / «31» августа 2011 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ______/ / «31» августа 2011 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(учебно-методический комплекс предмета)
на 2011 -2012 учебный год
Название предмета русский язык
Класс 10
Учитель
Общее количество часов на предмет по учебному плану 34
Из них на:
I полугодие 16 часов (диктант – 1, изложение - 0, развитие речи – 0, зачётная работа -1)
II полугодие 18 часов (диктанты – 2, изложение -1, развитие речи – 1, зачётная работа-1)
По 1 часу в неделю. Всего учебных недель 34
Зачётных недель - 2
Изложение - 1
Контрольные диктанты – 3
Развитие речи – 1
Зачётные работы - 2
Составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования (сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации «Вестник образования России» №12, 2004 г.) и программой по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Автор . – М.: Дрофа, 2002.
Учебник: , Рыбченкова язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2008.
Методические пособия:
- , Рыбченкова рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2003. , Дмитриева разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. – М.: ВАКО, 2004.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 10 класса учебно-консультационного пункта с очно-заочной (вечерней) формой обучения разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений и соответствует основам федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Данная программа рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности, способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся, обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию школьников.
По учебному плану ОУ количество уроков русского языка в 10 классе учебно-консультационного пункта с очно-заочной (вечерней) формой обучения составляет 34 часа, что в полном объёме соответствует авторской программе по русскому языку для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений.
В связи с трехлетним обучением в старшем звене с очно-заочной (вечерней) формой обучения, низкой грамотностью, слабой начитанностью, недостаточной подготовкой в 5-9 классах, значительными пробелами в знаниях и умениях учащихся, зачисленных в УКП, календарно-тематическое планирование составлено по адаптированной программе . В разделе «Грамматика» увеличены часы на изучение некоторых тематических блоков: «Фонетика, орфоэпия, орфография» (4 часа + 2 часа), «Лексика и фразеология» (6 часов + 1 час), «Морфемика и словообразование» (3 часа + 1 час), «Морфология и орфография» (6 часов + 4 часа). Тематические блоки «Речь. Функциональные стили речи», «Научный стиль речи» перенесены в курс русского языка 11 класса.
Специфика данного курса - усиление практической направленности изучаемого материала, подготовка обучающихся к ЕГЭ; формирование навыков свободного владения речью в ее устной и письменных формах.
В процессе обучения решаются задачи, связанные с систематизацией и обобщением знаний в области правописания и формированием умения ориентироваться в разделах русского языка, учитывая его системность, взаимосвязь между правилами, орфограммами, пунктограммами, принципами выбора написания, а также совершенствуются у школьников умения и навыки литературного анализа. Программа предполагает дальнейшее развитие у школьников коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентностей.
Преобладающими формами текущего контроля выступают письменные и устные опросы.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
- программу по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Автор . – М.: Дрофа, 2002; учебник: , Рыбченкова язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2008; методические пособия:
Цели курса по уровням усвоения. Русский язык. 10 класс
№ цели | Содержание цели |
Ученик будет иметь представление: | |
1 | О сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками |
2 | О функциональных стилях речи |
Ученик будет знать: | |
3 | Общие сведения о русском языке |
4 | Лексическую и грамматическую системы русского языка. |
5 | Признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка |
6 | Языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) |
Ученик будет уметь: | |
7 | Производить различные виды разборов |
8 | Создавать высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной речи |
9 | Оценивать предложенное высказывание на лингвистическую тему |
10 | Соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях |
Ученик будет владеть: | |
11 | Анализом текста с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка |
Разделы и темы курса. Русский язык. 10 класс
№ п/п | Названия разделов и тематических блоков | Количествочасов |
1 | Грамматика | 34 |
1.1 | Общие сведения о языке | 7 |
1.2 | Фонетика, орфоэпия, орфография | 6 |
1.3 | Лексика и фразеология | 7 |
1.4 | Морфемика и словообразование | 4 |
1.5 | Морфология и орфография | 10 |
Графический анализ структуры предмета
Раздел | 1 | ||||
Тема | 1.1 | 1.2 | 1.3 | 1.4 | 1.5 |
1 | + | ||||
2 | + | + | |||
3 | + | + | |||
4 | + | + | + | + | + |
5 | + | + | + | + | |
6 | + | + | + | + | + |
7 | + | + | + | + | + |
8 | + | + | + | + | + |
9 | + | + | + | + | + |
10 | + | + | + | + | + |
11 | + | + |
Системно-деятельностная основа календарно-тематического плана
№ п/п | Наименование раздела и тематического блока курса | Кол-во часов | Цели по уровням усвоения знаний: - иметь представление, - знать, - уметь, - владеть. | Виды учебной деятельности учащихся на уроке | Формы контроля достижения целей | Материальное обеспечение |
1. | Грамматика | 34 | ||||
1.1. | Общие сведения о языке. | 7 | - иметь представление о сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками; - знать общие сведения о русском языке, лексическую и грамматическую системы русского языка, признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка; - уметь создавать высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной речи; - владеть навыками устного и письменного рассказа. | Составление плана ответа, рассказа на лингвистиче ские темы | Беседа, тренировоч ные упражнения | Учебник |
1.2. | Фонетика, орфоэпия, орфография | 6 | - иметь представление об активных процессах, происходящих в лексике, морфологии и орфоэпии (устаревшие формы слов, нормы орфоэпии, архаизмы - научиться различать исконно русскую и заимствованную лексику; активный и пассивный словарь ( -владеть навыками лексического анализа текста | Комплексный анализ текста, выборочный диктант | Самостояте льная работа, практическая работа, контрольный диктант | Учебник, словари |
1.3. | Лексика и фразеология | 7 | - иметь представление о фонетических особенностях русского языка; - знать характеристики звуков русского языка; - уметь проводить фонетический и орфоэпический разборы; - владеть фонетическими и орфоэпическими нормами. | Самостоятельная работа. Фонетический разбор | Самостояте льная работа, контрольный диктант | Дидактический материал, учебник |
1.4. | Морфемика и словообразование | 4 | - иметь представление об основных способах словообразования; -владеть навыками морфологического анализа; - уметь определять выразительные средства словообразования; - знать правила правописания морфем. | Словообразовательный разбор | Словообразовательный разбор, изложение. | Дидактический материал, учебник |
1.5. | Морфология и орфография | 10 | - иметь представление об основных принципах правописания; - владеть навыками грамотного письма; - знать орфограммы; - уметь применять правила орфографии | Словарный диктант, Выборочный диктант, самостоятель ная работа, объяснитель ный диктант, комментированное письмо | Контрольный диктант, тестирование | Тесты, дидактический материал, учебник |
Календарно-тематический план
№ уро- ка | Дата прове- дения | Кор- рек- тировка | Тема урока | Домашнее задание |
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ | ||||
Общие сведения о языке (7 часов) | ||||
1 | Язык и общество | инд. задания | ||
2 | Язык и культура | инд. задания | ||
3 | Язык и история народа | конспект | ||
4 | Три периода в истории русского языка | конспект | ||
5 | Русский язык в современном мире | инд. задания | ||
6 | Функции русского языка | конспект | ||
7 | Активные процессы в русском языке | упр. 1 | ||
Фонетика, орфоэпия, орфография (6 часов) | ||||
8 | Фонетика. Обобщение, систематизация и углубление ранее изученного | упр. 3 | ||
9 | Фонетика. Графика. Орфография. Обобщение, систематизация и углубление ранее изученного | упр. 4 | ||
10 | Понятие фонемы, открытого и закрытого слога | упр. 5 | ||
11 | Основные нормы современного литературного произношения | упр. 16 | ||
12 | Принципы русской орфографии | упр. 26 | ||
13 | Контрольная работа №1. Диктант с грамматическими заданиями | не задано | ||
Лексика и фразеология (7 часов) | ||||
14 | Лексическая система русского языка | упр. 40 | ||
15 | Русская лексика с точки зрения сферы её употребления | упр. 44 | ||
16 | Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы | упр. 50 | ||
Зачёт №1 | Фонетика. Орфография. Лексика | |||
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ | упр. 16 | |||
17 | Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки | упр. 106 | ||
18 | Лексические и фразеологические словари | упр. 116 | ||
19 | Лексико-фразеологический разбор | упр. 50 | ||
19 | Контрольная работа №1. Диктант с грамматическими заданиями | не задано | ||
20 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | не задано | ||
Морфемика (состав слова) и словообразование (3 часа + 1 час р. р.) | ||||
21 | Морфемика и словообразование. Обобщающее повторение ранее изученного | упр. 130 | ||
22 | Способы словообразования. Словообразовательный разбор | упр. 138 | ||
23 | Выразительные словообразовательные средства | упр. 156 | ||
24 | Контрольная работа №3. с элементами сочинения «Святые места» | не задано | ||
Морфология и орфография (10 часов) | ||||
25 | Морфология и орфография. Обобщающее повторение | упр. 162 | ||
26 | Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм | упр. 167 | ||
27 | Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи | упр. 186 | ||
28 | Роль лексического, морфологического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения | упр. 195 | ||
29 | Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов | упр. 201 | ||
30 | Обобщающее повторение орфографических норм | упр. 208 | ||
31 | Обобщающее повторение орфографических норм | упр. 226 | ||
32 | Обобщающее повторение орфографических норм | упр. 237 | ||
33 | Контрольная работа №4. Диктант с грамматическими заданиями | не задано | ||
34 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | не задано | ||
Зачёт №2 | Морфемика. Словообразование. Орфография |
Карта программно-методического обеспечения предмета в МОСШ № 3 на 2011-2012 учебный год
Учитель | Класс | Предмет | Программа (автор, составитель, сайт МОиН РФ; название; год издания) | Гриф МОиН РФ | Учебник (автор, название, год издания) | Кол-во недост. | Методическое пособие (автор, название, год издания) |
Харисова Альфия Муллыевна | 10 | Русский язык | Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Автор . – М.: Дрофа, 2002. | Рекомендовано | , Рыбченкова язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2008. | нет |
|
10 класс. Русский язык
Практическая и контрольная часть программы
1 полугодие 2 работы (2часа) | 2 полугодие 4 работы (4 часа) | Год 6 работ (6 часов) | |
Контрольные диктанты | 1 работа (1 час) | 2 работы (2 часа) | 3 работы (3 часа) |
Изложения | 0 работ (0 часов) | 1 работы (1 час) | 1 работа (1 час) |
Зачеты | 1 работа (1 час) | 1 работа (1 час) | 2 работы (2 часа) |
Вид практической, контрольной части программы | I полугодие | II полугодие | |
Дата проведения | Дата проведения | ||
по плану | по факту | по плану | по факту |
Контрольная работа №1. Диктант с грамматическими заданиями. | |||
Контрольная работа №2. Диктант с грамматическими заданиями. | |||
Контрольная работа №3. Развитие речи. Изложение с элементами сочинения «Святые места». | |||
Контрольная работа №4. Диктант с грамматическими заданиями. | |||
Зачетная работа №1 за 1 полугодие | |||
Зачетная работа №2 за 2 полугодие |
Контрольно-измерительные материалы
по русскому языку
для учащихся
10 класса УКП
Контрольная работа №1
Диктант
Цель работы: проверка знаний учащихся по изученной теме.
Наедине с тишиной
Из-за косогора паровозной фарой выкатило солнце. В лесу стало просторно и ярко. На ослепительный снег, играющий колкими звездочками, упали крест-накрест тени деревьев.
Лес оживился: где-то, словно спросонья, стрекнула сорока, прочиликала налетевшая стая буроголовых гаичек, веселей застучал невидимый дятел в невидимой кузнице. Голоса юных лыжников, пестрой ватагой высыпавших на опушку, стали громче и радостней.
Я шагнул в сторону с проторенной дорожки и, вспарывая лыжами нетронутый снег, спустился в ложбину. Казалось, спустился в тишину. Остановился перед белой, как сон, берёзой. Тишина здесь и впрямь удивительная: ни ветерка, ни шороха… Но что это? Чёрной лентой в глубоком снегу струится между черёмух забытый зимой ручеёк, позванивает стеклянным звоном. Но звон этот не только не нарушает тишины, а даже подчёркивает её.
Светит солнце, звенит незамерзающий ключик, работает дятел. И где-то под глубоким снегом, в таинственной тьме и тишине теплится жизнь, зреют семена новой весны. (142 слова) (По А. Щербакову)
Грамматические задания
Выпишите из текста диктанта три слова, в которых букв больше, чем звуков. Выпишите из текста диктанта три слова, в которых звуков больше, чем букв. Запишите слова в фонетической транскрипции: оживился, зреют, струитсяКонтрольная работа №2
Диктант
Цель: проверка знаний учащихся по изученной теме.
Бывалого человека, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы родной русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.
Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Всё чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире! И, как в далёкие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб-канюк.
Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с тёплой родимой земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего любимого мира… (136 слов) (И. Соколов-Микитов. «На тёплой земле»)
Грамматические задания
Озаглавьте текст. Дайте толкование слов (использованных в тексте значений): поэтический, ослепительный, обширный, родимый. Составьте синонимический ряд со словами: скитание, дорога, путник, поход.Контрольная работа №3
Развитие речи
Изложение с элементами сочинения
Цели работы:
Проверка знаний учащихся по изученной теме. Контроль сформированности речевых умений (передавать основную мысль членить текст на части, сохранять при пересказе стиль и типологическую структуру текста). Контроль уровня грамотности в условиях свободного письма.Святые места
Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина?
Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть Москву. Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно – как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решётки Василия Блаженного. Запомнились камни на узкой лестнице – «сколько людей прошло»!
Потом я много раз бывал у Кремля. Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.
Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного? Скажу сейчас об удивительном факте. Я бы сам не поверил, если бы не услышал от человека, всеми глубоко уважаемого. Вот что рассказал Петр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей старины: «Перед войной вызывают меня в одну высокую инстанцию: «Будем сносить собор, просторнее надо сделать Красную площадь. Вам поручаем сделать обмеры…» У меня тогда комок в горле застрял.
Не мог говорить, не мог сразу поверить… В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. Не сломали…»
Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям. А что показало время? По Красной площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.
Сегодня, снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем мастера, сотворившего чудо. Древние зодчие, живописцы и плотники своё умение и талант могли выразить только в постройке монастырей, церквей и соборов. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.
И нельзя медлить. Бережного отношения требует всё: старинные постройки, народные ремёсла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев. При всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей.
Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. Любить Отечество невозможно заставить декретом. Любовь надо воспитать. (367 слов)
(По )
Задания к тексту
I
- Перескажите текст подробно. Ответьте на вопрос, поставленный в начале текста: «Из чего вырастает огромная человеческая любовь к Родине?»
II
- Перескажите текст сжато. Ответьте на вопрос: «Какие проблемы подняты автором в данном тексте?»
Контрольная работа №4
Диктант
Цель работы: проверка знаний учащихся по теме «Морфология и орфография».
Дубечня – так называлась наша первая железнодорожная станция – находилась в семнадцати верстах от города. В течение нескольких часов я шёл туда пешком, и на протяжении всей дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем.
В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился верхний деревянный этаж у водокачки. Было довольно-таки жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора. Ни одного дерева не виднелось вокруг.
Походив часа два, я заметил, что от станции куда-то вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. Рабочие сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.
Это была очень старая и, как оказалось, давно заброшенная усадьба. В ворота был виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от ржавчины.
Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный выросшей травой и кустарником.
Я прошёлся по террасе, ещё крепкой и красивой. Было густо, и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где ещё стояли тополи, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. Чем дальше вглубь, тем было просторнее.
Сад, всё больше редея и переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. По ту сторону речки находилась деревушка Дубечня. Голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой. И теперь всё это: и плес, и мельница, и уютные берега – принадлежало инженеру. (241 слово) ()
Грамматические задания
1 вариант | 2 вариант |
1. Озаглавьте текст. | |
2. Выполните синтаксический разбор предложений: | |
Сад, всё больше редея и переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком. | Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. |
3. Выпишите 3 причастия и разберите их по составу. | 3. Выпишите 3 наречия и разберите их по составу. |
