Программа внеурочной деятельности «Я-бэкпекер» общеинтеллектуального направления для обучающихся 5-6 - х классов (стр. 3 )

программы  «Я-бэкпекер»

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к исследовательской деятельности; широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, познавательные и внешние мотивы; интерес к новому содержанию и новым способам познания окружающего мира; ориентация на  понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание оценок учителя, взрослых, одноклассников, родителей; Способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности; выраженной познавательной мотивации; устойчивого интереса к новым способам познания; адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности.

Регулятивные универсальные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать свои действия на уровне оценки; вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу; самостоятельно  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве; использовать модели, схемы, календари, игры, коллекции для решения познавательных задач и представления  их результатов; ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач; анализировать объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из частей); проводить сравнение,  классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать; подводить под понятие; устанавливать аналогии; оперировать понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод; видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей; фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; оперировать понятиями такими, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.; использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

допускать существование различных точек зрения; учитывать разные мнения, стремиться к координации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; задавать вопросы по существу; владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и учитывать свою позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; с учётом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; допускать возможность существования у партнёров разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнёра в общении и взаимодействии; осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования регуляции своей деятельности.

Программа позволяет достигать результатов первого уровня,  где  объектом познавательной деятельности обучающихся становится собственно познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, базовых общественных ценностей. Ценностной составляющей познавательной деятельности школьников, является педагог, который акцентирует внимание обучающихся на познавательных проблемах, связанных с открытиями и изобретениями в той или иной области познания. Внимание школьников акцентируется  на гуманитарных последствиях Великих географических открытиях,  к чему ведут новые научные открытия: к улучшению условий жизни человека или нет?

В рамках внеурочной познавательной деятельности школьников возможно и достижение результатов второго уровня, где формирование позитивного отношение к знаниям как общественной ценности у школьника, где знание становится объектом эмоционального переживания (использовать знание и умение в исследовательской деятельности), дидактический игры, где знания из самых разных областей разыгрываются в виде игры, в связи с чем становятся эмоционально переживаемыми и личностно-окрашенными), научно-практическая конференция (в рамках НПК осуществляется исследовательская деятельность школьников, поиск и конструирование нового знания — знания своего, искомого, выстраданного).

Достижение результатов третьего уровня происходит при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде. Проведение социально ориентированных акций, приобретение школьниками опыта социального действия.

В рамках программы обучающиеся проводят представление своих проектов (сценария исследования) на научно-практической конференции,  социально ориентированные акции по представление исследовательских работ.

Школьники изготавливают наглядные пособия (модели, конструкторы) или раздаточный материал для учебных занятий в школе и передают их в дар учителям и ученикам. Деятельность внеурочной деятельности становится социально ориентированной, где его участники могут распространять и обсуждать темы исследовательских проектов школьном сообществе.

Учебные и методические пособия для учителя:

Актуальные проблемы науки: сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. научно-практ. конф.30 мая 2011 г.: в 4-частях. Часть 2 ; М-во ОВР. и науки РФ. Тамбов: Изд-во ТРО «Бизнес-Наука-Общество», 2011.160с. Григорьев внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /, . – М.: Просвещение, 2011.-96 с. Летягин . Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /; под общ. ред. . – М.: Вентана-Граф, 2012.-160 с.:ил. За страницами учебника географии: 5 кл.-М.:Просвещение, 2007 г.-192с. Моников . Дидактические и развивающие игры с применением информационных технологий. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением/Авт.-сост.-М: Планета, 2011.-272с.-(Современная школа). Муравин 6 кл.: метод. пособие к учеб. , . Математика 6 класс./, .-М.:Дрофа, 2010.-271,[1]c. Муравин 6 кл.:  учеб. для общеобразовательных учреждений /, .-5-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-319,[1]c.: ил. Поливанова деятельность школьников: пособие для учителя /.-2-е изд.-М.:Просвещение, 2011.-192 с.

Учебные и методические пособия для обучающегося:

Горохов С. С. По национальным паркам мира: Кн. дляучащихся.-М.:Просвещение, 1993.-223 с. ил. Летягин . Начальный курс: 5 класс: учебюник для учащихся общеобразовательных учреждений /; под общ. ред. . – М.: Вентана-Граф, 2012.-160 с.: ил. Летягин . Начальный курс: 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Начальный курс географии» – М.: Вентана-Граф, 2012.-96 с.:ил.

Видеоматеграфия:

Амазонская сельва. http://www. /watch? v=up0dMhg9tU Амазонка вокруг нас. http://www. /watch? v=sNDFMgZJyrw&feature=related Гидрометеоцентр России.  http://meteoinfo. ru/archive-pogoda-main Исландия. Страна ледников и вулканов. http://video. yandex. ru/users/bukvar1/view/319/ История Земли. Живая планета.

http://www. u-tube. ru/rages/video/82683

Литосфера и литосферные плиты. http://www. /watch? v=PXmgQV3rsxY&feature=related Морское наследие Россиии. Музей Мирового океана. http://rutube. ru/tracks/2547228.html Основные формы рельефа. Горы и равнины. http://www. /watch? v=hl211H4ERPw Небо в движении! Солнце, луна и звёзды, движущиеся облака и другие интересные явления неба в динамике ускоренного времени. http://www. / Погода РБК (по данным Gismeteo. Ru) http://pogoda. rbc. ru/arhive/ Подробная инструкция проведения экспериментов. http://www. univertv. ru/video/fizika/mehanika/7b34f1e3/atmosfernoe_davlenie/?page= Почемучка. Какие бывают планеты. Первое знакомство с планетами Солнечной системы. http://video. mail. ru/mail/ilya_guzey/Pochemuchka/4559.html Почемучка. Полярный день, полярная ночь. Как Земля освещается Солнцем. О полярном дне и полярной ночи. http://video. mail. ru/mail/larchik_57/4342/3171.html Почемучка. Строение Земли. Внутреннее строение нашей планеты и его изучение. http://video. mail. ru/mail/ilya_guzey/Pochemuchka/4587.html Почемучка. Вулканы и гейзеры. http://video. mail. ru/mail/larchik_57/4342/3169.html Почемучка. Что такое атмосферное давление. http://video. mail. ru/mail/larchik_57/4342/3161.html Почемучка. Из чего состоит воздух. http://video. mail. ru/mail/larchik_57/4342/3182.html Почемучка. Как предсказать погоду. Изучение предсказание погоды. http://video. mail. ru/mail/larchik_57/4342/3163.html Почемучка Гидросфера. http://video. mail. ru/mail/larchik_57/4342/3160.html Почемучка. Три состояния вещества. http://video. mail. ru/mail/larchik_57/4342/3188.html Природная среда. Состояние и контроль. http://rutube. ru/tracks/3718636.html Cведения о происхождении географических названий. http://ru. mikipedia. ord/wiki/ Эратосфен, директор Александрийской библиотеки, один из самых великих математиков, астрономов и географов в истории. http://www. /watch? v=T4kxwZeUdGQ Фантазия кристаллов. http://www. russia. ru/mgu_6119/ Энциклопедия «Великие реки России». http://www. /watch? v=SlgWkC4TfxY

Рецензия

на авторскую программу внеурочной деятельности «Я-бэкпекер» общеинтеллектуального направления для обучающихся 5-6-х классов, составленная педагогами МБОУ СОШ с УИОП № 80

и

Авторская программа  рассчитана на 140 часов (2 часа в неделю) на два года обучения. Элементы программы реализуются в школе с 2012 года в рамках краевой  апробации УМК . География 5-6 класс. М.:-«Вентана-Граф».- 2012г., через часы внеурочной деятельности. При составлении программы учитывался опыт МБОУ СОШ с УИОП № 80 г. Хабаровска.

Авторская программа внеурочной деятельности «Я-бэкпекер!» разработана для учащихся 5-6 классов.  Структура программы представлена в соответствии с требованиями к составлению программы: пояснительная записка, в которой обоснована актуальность программы, отражены цель и задачи; содержание занятий пяти модулей, входящих в программу, тематическое планирование с указанием тем занятий, нумерацией и количества часов по темам (практической и теоретической части), форма организации деятельности по темам; универсальные учебные действия, ожидаемые планируемые результаты, список литературы для учащихся и учителя, раздел видеоматеграфия.

Программа «Я-бэкпекер» составлена на основе: федерального государственного образовательного стандарта общего образования; требований к результатам освоения основной образовательной  программы; программы развития и формирования универсальных учебных действий, идей и положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

При переходе из начальной в среднюю школу у обучающихся происходит психологический кризис и спад в мотивации к обучению. Программа «Я-бэкпекер» способствует через различные интерактивные формы (учебная проектно-исследовательская деятельность, личностная траектория развития) формированию кросс-функциональной компетентности обучающихся и как следствие развивает интерес к учебным предметам математики и географии. Программа реализует задачи, направленные на развитие познавательного интереса к открытию нового; на умение строить математические и географические модели, делать наблюдения, выдвигать гипотезы и выявлять закономерности в каких либо процессах. Программа  способствует развитию сотрудничества, коммуникативных умений; воспитывает трудолюбие, настойчивость в получении конечного продукта.

Программа «Я-бэкпекер»! - общеинтеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы. Ценность программызаключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Основные принципы реализации программы: научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностныйи личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Программа находится на утверждении в КГОУ ДПО ХК ИРО, представлена и рассмотрена на «Vip-курсах» для профессиональной элиты в октябре 2014 года.

03.09.2014г.

Эксперт 

Заместитель директора  _____________________  // 

по инновационно-методической работе