Методические рекомендации к проведению Единого урока
«Семья и Отечество в моей жизни»
Тема: ОТЕЧЕСТВО: СТАРОЕ, НОВОЕ, ВЕЧНОЕ
Задачи урока: Способствовать созданию у детей образа Отечества как единства настоящего, прошлого и будущего для его граждан. Дать понятие о том, что объединяет всех соотечественников. Дать представление о народном творчестве и его истоках.
Оборудование: Репродукции картин — пейзажи русских художников (, , А. Киселева, и др.).
Изделия народных мастеров из различных природных материалов. Карта России или глобус.
Музыка: Гимн Российской Федерации. Русские народные песни, лирические песни об Отечестве («То березка, то рябина», «С чего начинается Родина», «Хотят ли русские войны» и др.).
Рекомендации по проведению урока
1. Введение в тему урока.
Учащиеся читают название темы, слушают гимн Российской Федерации.
Идет прогнозирование главных мыслей, идей содержания урока.
2. Работа над понятием «отечество».
Учащиеся отвечают на вопрос: «Что общего между этими словами?» (Слова записаны на доске в два столбика):
отец род
отчий родной
отчество родник
отечество народ
отчизна родные просторы
отечественный родная земля
соотечественники родина
— Что объединяет слова первого столбика? Кто такие соотечественники? Какие слова первого столбика являются синонимами для слов второго столбика? (отечество, отчизна, родина, родная земля).
Для ответа на этот вопрос можно вспомнить рассказ «Наше отечество». Текст может быть написан на доске, на карточках, прочитан учителем или учениками.
Зачитывается слова из произведения Василия Михайловича Пескова: «Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за словом «отечество». Но все-таки можно сказать: понятие родины — это память обо всем, что нам дорого в прошлом, это дела и люди нынешних дней, это родная земля со всем, что растет и дышит на ней. Старое. Новое. Вечное».
Учащиеся могут устно или письменно ответить на вопрос:
— А что стоит для тебя за словом «отечество»? Ответы могут представлять только имена существительные, обозначающие понятия, которые объединены в сознании ребенка словом «отечество».
3. Игра «Путешественники в чужой стране».
— Представьте, что вы попали в далекую страну. И вдруг вы встречаете там своего соотечественника. Как вы сможете его узнать? О чем будете с ним говорить?
Разыграйте с одноклассниками в паре или в группе такую встречу.
Важно, чтобы учащиеся пришли к выводу о том, что узнать соотечественника в другой стране легче всего по языку, манере говорить, держаться, одеваться. При встрече разговор обычно заходит о родной природе, культуре, обычаях и традициях, о «малой родине» каждого из соотечественников; определенное внимание может быть уделено национальным блюдам.
4. Работа над понятием «соотечественники».
— Мы попытались ответить на вопрос: «Что же делает людей соотечественниками, что их объединяет?». Прочитаем небольшие тексты Константина Георгиевича Паустовского, Алексея Максимовича Горького и Константина Дмитриевича Ушинского и попробуем понять, что об этом думают они.
Зачитывается рассказ «Родник» из книги «Золотая роза». Учитель вновь возвращает внимание учащихся ко второму столбику слов, записанных на доске: родина, родной край — это родник, который нас питает.
— Из маленького родничка родилась и великая река Волга, самая большая в Европе.
5. Работа с копилкой знатока.
В нее учитель может поместить карточки с данными о реке Волге, рассказом об ее истоках, отрывок из сказки «Волга и Вазуза». Учащиеся вынимают карточки и по очереди зачитывают то, что там написано.
Чтобы показать, где начинается и заканчивается Волга, где проходит ее путь, можно использовать карту.
Рассматриваются репродукции картин, изображающих русскую природу.
Учащиеся приходят к выводу о том, что природа России очень многообразна, и в этом многообразии ее отличительная особенность.
Природа— это первое, что объединяет всех соотечественников. Слово выписывается на доске, рядом со словами род, родник, родина. (Выделяется их общая часть — род).
6. Чтение отрывка из рассказа М. Горького «Утро». Работа над главной мыслью произведения: раньше земля была «пустынной, а ныне вся земля покрыта великой работой людей — наших отцов, дедов, прадедов». Именно поэтому историю разумнее изучать не по войнам или жизнеописаниям знаменитых людей, а по тому, «сколько сделано людьми доброго на земле», по их созидательной, а не разрушительной деятельности.
7. Работа в группах.
— Подумайте, что можно назвать великой работой людей?
Выполнение задания ребятам можно поручить прямо в классе, но в этом случае учитель должен подготовить фотографии и предметы, показывающие результаты созидательной деятельности людей (изображения зданий, храмов, а также книги, произведения искусства, орудия труда, предметы быта, музыкальные инструменты, детские игрушки и т. д.). Это задание может выполняться не только в форме рассказа, но и показа «живых картин», когда одна группа учащихся изображает какой-то созидательный процесс (строительство, посадка деревьев, изготовление какой-то вещи), а остальные догадываются, что это такое.
— Итак, второе, что объединяет всех соотечественников,— великая работа предков, общая культура, обычаи, традиции.
8. Размышления о содержании высказывания .
В учебнике приводятся слова из методических рекомендаций к его книге «Родное слово»: «Язык есть самая прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое целое».
— Сейчас вы прочитали слова великого педагога Константина Дмитриевича Ушинского. Эти слова написаны более ста лет назад, но и сегодня они понятны и важны для нас.
По желанию из копилки знатока достается и читается стихотворение М. Паранчука «Родная речь».
— Знаете ли вы сказки ? Понятны ли они вам? А знаете ли вы, что они написаны еще раньше, чем книга ?
— Как вы думаете, будут ли поняты наши послания, если мы напишем их будущим школьникам?
Подводится итог беседы.
— Именно язык (слово «язык» выписано на доске) связывает нас не только с нашими соотечественниками-современниками, но и с теми, кто жил до нас и будет жить после нас.
Звучит вывод о том, что соотечественников объединяют, прежде всего, общая природа, культура, язык, а также (делается особый акцент) общее государство. Это слово тоже выписывается на доске.
9. Знакомство со стихотворением Н. Поляковой «Родина». Чтение стихотворения самими детьми подводит итог предыдущему рассуждению и служит переходом к теме «малая родина».
10. «Выставка» изделий народных мастеров. Выставку под руководством учителя готовят до урока дети из тех изделий, которые у них хранились дома.
— Посмотрите внимательно и подумайте, как связаны работы народных мастеров с природой того края, где они жили? Могла ли, например, хохлома родиться в той местности, где нет лесов?
11. Игра «Сувенир».
На столе разложены разные предметы (ластики, карандаши, открытки, игрушки и т. д. и изделия народных мастеров).
— В начале урока мы играли в путешественников. Представьте теперь, что вы только собираетесь в поездку и хотите взять с собой какие-то сувениры в подарок. Что лучше всего выбрать из этих предметов? Почему? Чем изделия народных мастеров отличаются от всех остальных? (Они служат визитной карточкой нашей страны, присущи только ей; эти изделия индивидуальны, потому что каждое из них изготавливается или расписывается вручную; в них проявляются доброта российских мастеров, искусство их золотых рук).
— А что вы хотели бы в качестве сувенира привезти из другой страны и почему?
12. Подведение итогов урока.
Итоги могут быть подведены с помощью приема «кластер» («лучевая модель»). В этом случае кластер заполняется постепенно в течение урока. Этот прием помогает определить основные признаки или составные части понятия и установить их взаимосвязь с другими.
Материалы для копилки знатока
1. Великая русская река Волга начинается на Валдайской возвышенности, на высоте 228 метров над уровнем моря, среди лесов, озер и болот.
Длина Волги 3688 км. Это самая большая река в Европе. Площадь ее бассейна 1360 тысяч кв. км. Она принимает в себя около 200 притоков.
2. Где начинается Волга.
На Валдайской возвышенности есть небольшая деревня Волговерховье. Около нее на болоте, в маленькой бревенчатой избушке, сделаны деревянные мостки. Если заглянуть в колодец среди пола и присмотреться, можно увидеть тихое биение ключа. Это место и считается истоком Волги.
Странники, бродившие по Руси, рассказывали о волжском истоке сказки и легенды. Драматург приезжал сюда, чтобы положить к истоку великой реки цветы. Художник писал здесь свои этюды.
С 1972 года исток Волги объявлен природным заказником.
ВОЛГА И ВАЗУЗА
Русская народная сказка
(Отрывок)
Меж болот из малого колодца
Ручеек, не умолкая, льется.
Неприметен чистый ручеек,
Не широк, не звонок, не глубок.
Перейдешь его через дощечку,
А глядишь — ручей разлился в речку,
Хоть местами эту речку вброд
И цыпленок летом перейдет.
Но поят ее ключи, потоки,
И снега, и ливни летних гроз,—
И течет она рекой широкой,
Разливается в спокойный плес,
Пенится под плицами колес.
Перед нею путь большой и долгий
Из лесного края в край степной.
И зовут ее рекою Волгой —
Матушкой, кормилицей родной.
Волга — рекам родины царица,
Ни одна не может с ней сравниться.
Высятся над Волгой города,
На волнах качаются суда.
РОДНАЯ РЕЧЬ
Лесным покоем,
Звоном речек
В моей душе запела Русь.
Горжусь ее певучей речью,
Ее поэзией горжусь.
М. Паранчук
Тема: МИР СЕМЬИ
Задачи урока: Формировать в сознании учащихся образ мира семьи. Актуализировать эмоциональный опыт детей в семейных взаимоотношениях. Способствовать развитию у детей доброжелательности, терпимости, понимания, взаимопомощи в семейной жизни.
Оборудование: Репродукции с картин «Утро», «Варят варенье», «Прибыл на каникулы». Классная стенгазета или альбом «Наши родители». Семейные фотографии учащихся.
Рекомендации к уроку
1. Введение в тему.
Во время подготовки к данному уроку дети отвечают на вопросы «Что ты знаешь о своих родителях?» и на их основе пишут и оформляют в классной стенгазете или альбоме рассказы о маме и папе.
На уроке дети по желанию зачитывают рассказы о своих родителях.
2. Работа над понятием «родня».
1. Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня».
Дети читают в учебнике отрывок из стихотворения и отвечают на вопросы:
— О ком мы сегодня будем говорить на уроке?
— Кто назван в стихотворении родней?
— Стали бы вы считать родней друга Сережку и щенка Тишку или назвали бы их как-то по-другому?
— Кого можно назвать родней? Найдите слова, близкие по значению слову «родня» (родители, родственники).
— Кто такие, по-вашему, родственники?
Учитель делает вывод:
— Родня — это мама и папа, дедушки и бабушки, братья и сестры, дяди и тети.
— Прочитайте слова на доске. Подумайте, что у них общего.
Слова, выписанные на доске: Родина, род, родной, родители, родственники, родня.
Учащиеся устанавливают семантическую близость данных слов, исходное слово «род»
2. Чтение стихотворений о родне (индивидуальные задания).
Дети читают по ролям стихотворение Я. Акима «Кто кому кто?» о том, как сложно разобраться детям в родственных связях, особенно если родня большая.
После чтения учащимся стихотворения Я. Акима «Мой брат Миша» дети отвечают на вопросы:
— Что вы можете сказать о Мише?
— Какое чувство испытывает старший брат к младшему? (Любовь, нежность, гордость, братские чувства).
По возможности учитель зачитывает отрывок из рассказа В. Драгунского «Сестра моя Ксения» и организует обсуждение прочитанного.
— Как старший брат догадался, что переживала его младшая сестренка Ксения во время первого в своей жизни купания?
— Каким почувствовал себя Денис в данный момент?
— Что объединяет мальчиков — героев стихотворения Якова Акима и рассказа Виктора Драгунского? (Любовь, чувство ответственности, бережное, нежное отношение к своим младшим братишке и сестренке).
— Кто из вас так же относится к своим младшим братьям и сестрам?
— Как вы относитесь к своим старшим братьям и сестрам?
4. Разыгрывание этюда «Так будет справедливо».
Заранее подготовленные дети изображают следующую сцену: «Мама ушла в магазин. Старший и младший братья стали баловаться: бегать вокруг стола, бороться, кидать друг в друга диванную подушку. Вдруг неожиданно вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается, быстро сел на диван. А младший брат не заметил маминого прихода и продолжал играть с подушкой и попал ею в люстру. Мама, рассердившись, поставила провинившегося в угол».
Учитель предлагает учащимся подумать и изобразить (по желанию), как бы каждый из них поступил на месте старшего брата.
После показа учащимися нескольких вариантов продолжения сцены учитель может прочитать конец истории: «Старший брат поднялся с дивана и встал рядом с братом.
— Почему ты стал в угол? Я тебя не наказывала!— спросила мама.
— Так будет справедливо,— серьезно ответил ей старший сын.— Ведь это я придумал кидаться подушкой.
Мама растроганно улыбнулась и простила обоих сыновей».
5. Беседа о родне учащихся.
— Дружите ли вы со своими бабушками и дедушками? Учащиеся читают стихотворения Л. Квитко и Р. Гамзатова.
— Чем вы любите заниматься, когда остаетесь с бабушкой или дедушкой?
— Что вы знаете о их детстве, юности?
— Расскажите, как они воспитывали ваших родителей, когда те были детьми.
— Что вы узнали о своей родне, когда рассматривали дома семейные фотоальбомы? Покажите друг другу фотографии вашей семьи и расскажите о своих родственниках.
Это задание выполняется в парах. Может быть организовано рассматривание фотографии семьи Чайковских.
— Вспомним, как появилось слово семья. А сколько человек в семье Чайковских?
— Что можно сказать о семье Чайковских, глядя на фотографию? (Семья Чайковских состоит из семи человек: родители и пятеро детей. У Пети было две сестры и два брата. Он третий ребенок в семье. Петя очень любил маму, даже сфотографировался рядом с ней. Это очень дружная семья).
Учитель может рассказать детям о семье Чайковских, где очень бережно и ласково относились к детям, их увлечениям, где все делали для того, чтобы талантливый, музыкально одаренный мальчик мог стать великим композитором, которого знают во всем мире — Петром Ильичом Чайковским.
3. Работа над понятием «мир семьи».
Беседа.
— Мы много говорили о родне, о семье. А как вы понимаете слова «мир семьи»? Что составляет мир семьи каждого из вас?
Учитель обобщает ответы детей:
— Мир семьи — это родной дом, где тебя всегда ждут уют и тепло, где тебя встретят с любовью и пониманием. Мир семьи — это праздники и традиции.
На доске можно сделать запись:
Мир семьи
родной дом, взаимопонимание, праздники, уют, тепло любовь, уважение традиции
— Что такое, по-вашему, домашний уют?
— Кто больше всего в вашей семье занимается домашними делами? Какие обязанности у каждого члена вашей семьи?
— Какие домашние обязанности есть у тебя? Что тебе особенно нравится делать? Вместе с кем ты это любишь выполнять?
Учащиеся могут прочитать или рассказать наизусть стихотворения о домашних заботах.
— Почему так важно, чтобы у каждого в семье были обязанности? (Взаимопомощь).
— Какие качества важно в себя воспитывать? (Трудолюбие, старательность, готовность прийти на помощь, ответственность).
— С каким настроением вы стараетесь выполнять домашние дела? (С хорошим, веселым настроением, с добрыми чувствами и любовью к своей семье).
— Как, по-вашему мнению, должны относиться друг к другу члены семьи, чтобы всем было тепло и радостно, чтобы все были счастливы? (С любовью, пониманием, уважением, доброжелательно, внимательно, по-дружески, сопереживать, учитывать интересы друг друга).
Учитель может предложить учащимся обозначить условными значками-символами членов семьи и их увлечения, интересы:
мама папа бабушка дедушка сестра брат
— Хорошо, когда в семье все быстро и дружно справляются с домашними делами и остается свободное время для любимого занятия. А во многих семьях принято свободное время проводить вместе: обмениваться новостями, обсуждать события, слушать музыку, читать вслух книгу, играть, шутить, вместе гулять.
4. Знакомство со статьей Всеобщей декларации прав человека.
Учащиеся читают в учебнике на статью из Всеобщей декларации прав человека: «Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь».
— Как вы понимаете право каждого человека на неприкосновенность жилища? (Никто не имеет права лишить человека родного дома, где он живет, где жили его родители, а, может быть, еще раньше бабушка и дедушка).
— Что значит иметь право на защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь? (Никто не может вмешиваться в личную жизнь, в семейные отношения граждан).
4. Подведение итогов.
Учащимся могут быть предложены следующие виды работы, которые помогут продолжить тему Единого урока.
1. Напиши рассказ в классную стенгазету или альбом о праздниках и традициях в твоей семье.
2. Придумай и опиши свои семейные праздники (День улыбки, Праздник урожая и др.).
3. Подумай, чем ты можешь порадовать своих родных. Если хочешь, то можешь сделать открытку.
Тексты
МОЯ РОДНЯ
Мама с папой — моя родня.
Нет роднее родни у меня.
И сестренка родня, и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
Я родных своих очень люблю.
Скоро всем подарки куплю.
Папе будет моторная лодка,
Маме в кухню волшебная щетка,
Молоток настоящий братишке,
Мяч сестренке, конфета Тишке.
И еще есть друг у меня,
Друг Сережка мне тоже родня.
Я к нему прибегаю с утра,
Без него мне игра не игра.
Все секреты ему говорю,
Все на свете ему подарю.
Яков Аким
КТО КОМУ КТО?
— Бабушка, бабушка, я чья дочка?
— Ты Федина дочь, моего сыночка.
—- Мой папа большой, а совсем не сыночек!
— Сыночек. Брат четырех моих дочек,
Помнишь, мы были у старшей Авдотьи?
— Да разве у дочки мы были? У тети!
— Тетю твою я в люльке качала...
— Бабушка, стой, объясни сначала.
Кто мне Наташа и два ее братца?
— Ладно, попробуем разобраться:
Их мама, племянницы мужа сестра,
Маленькой ох и была шустра!
А ты им доводишься... Хитрое дело...
— Бабушка, что-то у нас пригорело!
— Тьфу ты, пока я соображала,
Все молоко из кастрюли сбежало!
Яков Аким
МОЙ БРАТ МИША
Ох, до чего ж он рыжий,
Мой новый братик Миша!
И волосы — рыжие,
И ресницы — рыжие,
Проснусь — и сразу весело,
Когда его увижу я.
Над непослушным Мишей
Хлопочет вся семья,
Но мой братишка рыжий
Все делает, как я!
Я прыгаю — он прыгает,
Ем кашу — кашу ест,
Я съел тарелку мигом —
И он в один присест.
Я Мишу не обижу,
Ничем не обделю:
Он маленький, мой рыжий,
И я его люблю.
Яков Аким
БАБУШКА
У мамы — работа.
У папы — работа.
У них для меня
Остается суббота.
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
— Да ты не спеши.
Ну что там стряслось у тебя,
Расскажи?
Я говорю, а бабушка
не перебивает,
по крупинкам гречку
сидит перебирает...
Нам хорошо —
вот так, вдвоем.
Без бабушки —
какой же дом?
Е. Григорьева
ЕСЛИ БЫЛ БЫ Я ДЕВЧОНКОЙ
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял:
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел.
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»
Э. Успенский
ЛЮБЛЮ!
Мыть посуду я люблю,
Никому не уступлю!
Щеткой с мылом отмываю,
Во все горло распеваю:
«Тарелки, тарелки,
Глубокие, мелкие,
Вы у меня заблестите,
Тарелки!»
Не пойду гулять, покуда
Не просушится посуда.
Вытираю — и пою,
Слушай песенку мою:
«Тарелки, тарелки,
Глубокие, мелкие,
Станьте из мокрых
Сухими, тарелки!»
Мыть посуду сам люблю,
Никому не уступлю!
Яков Аким
ПОВАРА
Как легко приготовить обед!
Ничего в этом трудного нет.
Это проще простого:
Это раз — и готово!
(Если мама готовит обед).
Но бывает, что некогда маме
И обед себе варим мы сами.
(Не пойму, в чем секрет!)
Очень
Трудно
Готовить
Обед.
Б. Заходер
СТИХИ О МАМИНЫХ ПОМОЩНИКАХ
Три хозяйки
Что за сестры! Прямо чудо!
Эта вымыла посуду,
Та посуду вытирает,
Ставит все на полки,
Ну а третья подбирает
На полу осколки.
Е. Ильина
Почему они серые?
Мама тесто замесила
Из пшеничной из муки.
Я кусочек попросила,
Стала делать пирожки.
Я леплю, я делаю,
Только не пойму:
У мамы они белые,
У меня все серые —
Не знаю почему.
Е. Благинина
Кашевар
Я насыпал в миску риса
И залил его водой.
Рис поднялся, разварился,
Дышит - пышет как живой.
Из-под крышки пар клубится.
Крышка прыгает, звеня.
Приходите все учиться
Кашеварить у меня!
Г. Люшник
Стирка
Я один у мамы сын,
Нет у мамы дочки.
Как же маме не помочь
Постирать платочки?
Мыло пенится в корыте —
Я стираю, посмотрите!
А. Усанова
СЕСТРА МОЯ КСЕНИЯ
(Отрывок)
Я все стоял со своей сестрою Ксенией на руках, как дурень с писаной торбой, и улыбался. Мама сказала с тревогой:
— Осторожнее, умоляю, Денис, не урони.
Я сказал:
— Ты что, мама? Не беспокойся! Я целый детский велосипед выжимаю одной левой, неужели же я уроню такую чепуху?
А папа сказал:
— Вечером купать будем! Готовься!
Он взял у меня сверток, в котором была Ксенька, и пошел. Я пошел за ним, а за мной мама. Мы положили Ксеньку в выдвинутый ящик от комода, и она там лежала спокойно.
Папа сказал:
— Это пока, на одну ночь. А завтра я куплю ей кроватку, и она будет спать в кроватке. А ты, Денис, следи за ключами, как бы кто не запер твою сестренку в комоде. Будем потом искать, куда подевалась...
И мы сели обедать. Я каждую минуту вскакивал и смотрел на Ксеньку.
Она все время спала. Я удивлялся и трогал пальцем ее щеку. Щека была мягкая, как сметана. Теперь, когда я рассмотрел ее внимательно, я увидел, что у нее длинные темные ресницы...
И вечером мы стали ее купать. Мы поставили на папин стол ванночку с пробкой и наносили целую толпу кастрюлек, наполненных холодной и горячей водой, а Ксения лежала в своем комоде и ожидала купания. Она, видно, волновалась, потому что она скрипела, как дверь, а папа, наоборот, все время поддерживал ее настроение, чтобы она не очень боялась.
Папа ходил туда-сюда с водой и простынками, он снял с себя пиджак, засучил рукава и льстиво покрикивал на всю квартиру:
— А кто у нас лучше всех плавает? Кто лучше всех окунается и ныряет? Кто лучше всех пузыри пускает?
А у Ксеньки такое было лицо, что это она лучше всех окунается и ныряет,— действовала папина лесть. Но когда стали купать, у нее такой сделался испуганный вид, что вот, люди добрые, смотрите: родные отец и мать сейчас утопят дочку, и она пяткой поискала и нашла дно, оперлась и только тогда немного успокоилась, лицо стало чуть поровней, не такое несчастное, и она позволила себя поливать, но все-таки еще сомневалась, вдруг папа даст ей захлебнуться...
И я тут вовремя подсунулся под мамин локоть и дал Ксеньке свой палец и, видно, угадал, сделал, что надо было, она за мой палец схватилась и совсем успокоилась. Так крепко и отчаянно ухватилась девчонка за мой палец, просто как утопающий за соломинку. И мне стало ее жалко от этого, что она именно за меня держится, держится изо всех сил своими воробьиными пальчиками, и сквозь эти пальцы чувствуется ясно, что это она мне одному доверяет свою драгоценную жизнь и что, честно говоря, все это купание для нее мука, и ужас, и риск, и угроза, и надо спасаться: держаться за палец старшего, сильного и смелого брата. И когда я обо всем этом догадался, когда я понял наконец, как ей трудно, бедняге, и страшно, я сразу стал ее любить.
В. Драгунский
Информация для учителя
Семья — группа живущих вместе близких родственников. Многодетная семья. Глава семьи. Член семьи. В семье трое детей.
Родственник — человек, который находится в родстве с кем-нибудь. Дальний, близкий родственник. Родственник со стороны отца.
Родство — связь между людьми, основанная на происхождении одного лица от другого (прямое родство) или разных лиц от общего предка, а также на брачных семейных отношениях. Дальнее родство. Не помнящий родства (тот, кто не знает или не дает сведений о своем происхождении, месте рождения). Иван, не помнящий родства (о человеке, не дорожащем старыми связями, а также прошлым своего народа, родины).
Родня — 1. Собир. То же, что родственники. Многочисленная родня.
2. То же, что родственник или родственница {разг.). Он мне родня.
Родной — 1. Состоящий в кровном родстве, а также вообще в родстве. Ровная сестра. Родной дядя. Гостить у родных (сущ.).
2. Свой по рождению, по духу, по привычкам. Родной край. Родная страна. Родной язык.
3. Дорогой, милый (в обращении); ласк, родненький.
Из «Словаря русского языка»
ЛИТЕРАТУРА
1. Гребенников климат семьи. М., 1976.
2. Диалоги о воспитании: Книга для родителей. М., 2008.
3. Ковалева семьи. М., 2009.
4. Ковалева семья... Л., 1982.
5. Сухомлинский к сыну. М., 1979.
6. Страна детства. М.: «Знание», 1990.
