ВОСПИТАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ФГОС ДО

(сообщение методического характера)

Руководитель МО: старший воспитатель

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 24»

Выготский говорил, что развитие ребенка, развитие его способностей достигается не тем, что он быстрыми шагами идет вперед, опережая своих сверстников, а тем, что он широко и всесторонне охватывает различные виды деятельности, знания, впечатления, соответствующие его возрастным возможностям. Он интересуется всем, что его окружает, активно включается в доступную ему деятельность, используя и раздвигая свои возможности. Он создает полноценную основу для своего дальнейшего развития.

Плохо, если познавательные интересы не развиваются, если ребенок не интересуется окружающей жизнью, жизнью природы, людей. Он не накопит ярких впечатлений и сведений, которые служат основой дальнейшего приобретения системы знаний.

Познавательные интересы оказывают большое побудительное влияние на процесс и результат учения. Практика школ и психолого-педагогические исследования убедительно доказывают, что одна из главных причин негативного отношения учащихся начальных классов к учению и низкой успеваемости – слабое развитие познавательных интересов или их отсутствие. Таким образом, наличие устойчивых познавательных интересов – один из показателей готовности ребенка к школьному обучению. Вот почему определение и создание условий, способствующих развитию и воспитанию познавательных интересов в дошкольном возрасте представляется весьма важным: дальнейшее интеллектуальное развитие, формирование мыслительных процессов зависит от их наличия и активности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Надо отметить, что в развитии познавательных интересов дошкольников существуют две основные линии:

1. Постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями и сведениями об окружающем, которое и вызывает познавательную активность дошкольника. Чем больше перед ребенком открывающихся сторон окружающей действительности, тем шире его возможности для возникновения и закрепления устойчивых познавательных интересов.

2. Вторую линию развития познавательных интересов составляет постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности.

При этом каждому возрастному этапу присуща своя интенсивность, степень выраженности, содержательная направленность познания.

Старший дошкольник познает уже «большой мир». В основе детского отношения к миру находятся заботливость, доброта, гуманность, со­страдание. Дети уже могут систематизировать накопленную и полученную информацию, посредством логических операций устанавливать связи и зависимости, расположение в пространстве и во времени. Развивается знаково-символическая функция сознания, то есть умение использовать знаки для обозначения действий, признаков, построения модели логических отношений между понятиями.

Познавая различные объекты, события, явления ребёнок учится не только анализировать и сравнивать, но и делать выводы и выяснять за­кономерности, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и класси­фицировать представления и понятия. У него появляется потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру путём созидания.

ФГОС ДО в качестве одной из составляющих  содержания образовательной области «Познавательное развитие» «предполагает развитие интересов детей, любознательности  и познавательной мотивации; формирование познавательных действий».

Поэтому мы должны сосредотачивать свои усилия на решение следующих задач:

    Систематизировать и структурировать знания по проблеме воспитания познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста; Апробировать и охарактеризовать методы, используемые для выявления и воспитания познавательных интересов детей в разных образовательных областях знаний; Раскрыть особенности познавательных интересов детей.

Роль познавательных интересов в учебной деятельности сводится к следующему:

    Интересы способствуют глубине и прочности знаний; Развивают и повышают качество мыслительной деятельности, сказываются на общем развитии ребенка; Существенно влияют на формирование личности: определяют активность в учении, благоприятствуют формированию способностей, воспитывают творческий подход к различным видам деятельности; Повышают эмоциональный тонус, создают более благоприятный эмоциональный фон для протекания всех психических процессов, т. е. подлинный познавательный интерес становится основой учебной деятельности.

Характерно, что уже в дошкольном возрасте познавательные интересы имеют развитую структуру, соответствующую школьной:

    Интеллектуальный компонент – выражающийся в направленности на познание объекта, стремлении постичь его сущность;
      Эмоциональный компонент – проявляющийся в положительном эмоциональном отношении к объекту; Волевой компонент – рассматривающийся как степень сосредоточенности на данном объекте, применение усилий для достижения поставленной цели.

Определены стадии развития познавательных интересов, в дошкольном возрасте их три:

любопытство любознательность познавательный интерес.

Любопытство – элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена внешними, неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание ребенка. На этой ступени ребенок довольствуется только занимательностью материала, у него наблюдается стремление к познанию внешнего, того, что он непосредственно воспринимает. Тем не менее, занимательность как фактор выявления познавательного интереса может служить его начальным толчком.

Любознательность – ценное состояние личности. Она характеризуется стремлением человека проникнуть за пределы увиденного. На этой стадии обнаруживаются сильные выражения эмоций удивления, радости познания, удовлетворенности деятельностью. В возникновении загадок и их расшифровке и заключается сущность любознательности как активного видения мира.

Познавательный интерес на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью, ясной избирательностью, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению личности в существенные связи, отношения, закономерности познания. Эта стадия характеризуется поступательными движениями познавательной деятельности ребенка, поиском интересующей информации.

       Одно из проявлений познавательного отношения детей дошкольного возраста – их вопросы. Определяющим мотивом вопросов старшего дошкольника все более и более становится стремление к знанию.

       Интерес как динамическая структура не может быть постоянным, стабильным. Он изменяется под воздействием как внешних, так и внутренних причин. Внешние определяются как условия организации деятельности детей, под внутренними причинами понимаются их стремления, желания и склонности. Поэтому методика выявления познавательных интересов направлена на изучение внутренних и внешних предпосылок к возникновению интереса у старших дошкольников.

Метод индивидуальной беседы используется для определения любимых занятий в детском саду. Он дает возможность получить материал для последующего анализа и конкретизации.
    Чем ты любишь заниматься в детском саду? Почему? – полученный ответ позволяет выявить любимые занятия, место среди них других занятий.
Метод «парных сравнений» направлен на определение устойчивости интереса. Составляется десять сочетаний по три вида занятий в каждом, например:

- музыкальное, математика, лепка;

- аппликация, лепка, физкультурное;

- математика, рисование, аппликация;

- рисование, физкультурное, лепка;

- рисование, физкультурное, математика;

- рисование, музыкальное, математика;

- музыкальное, аппликация, физкультурное;

- музыкальное, лепка, аппликация;

- математика, лепка, физкультурное;

- музыкальное, рисование, аппликация.

Любой вид деятельности дается во всевозможных сочетаниях, чтобы узнать отношение детей к той или иной области. Ребенку предлагается назвать одно занятие из предложенных в сочетании, которое ему больше всего нравится. Выбранное занятие экспериментатор подчеркивает. На основании полученных данных можно выделить следующие уровни:

    нулевой – нет ни одного выбора занятия в определенной области (например, музыкального); низкий – один раз отдают предпочтение музыкальному занятию; средний – осуществляют два – три выбора занятия; высокий – четыре – пять предпочтений музыкальному занятию.

Один из показателей наличия интереса – уровень знаний, умений и навыков в определенном виде деятельности. Это важнейшее обстоятельство, обеспечивающее воспитание познавательного интереса.