Рассмотрено и принято на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 30.08.2016 года Руководитель ШМО ___________ | Согласовано. Заместитель директора по УВР _________ от 30.08.2016 г | Утверждаю. Директор школы _______ Приказ № 28 от 30.08.2016 года |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Садовская средняя школа»
Рабочая программа
по рисованию
5 класс (4 год обучения)
0,5 часа в неделю (всего 17 часов)
Индивидуальное обучение на дому
Учитель
2016-2017 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки.
Рабочая программа составлена на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.
1) 5-9 классы авт. , «Просвещение» Москва, 2013 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. 5-е издание.
2) Программа для обучения умеренно и глубоко умственно отсталых детей (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.
Рисование – один из предметов программы обучения глубоко умственно отсталых детей, имеющий важное значение в плане развития и воспитания обучающегося, коррекции их познавательной деятельности.
Цели и задачи программы:
Цель: воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, формирование личности умственно отсталого ребенка, воспитание у него положительных навыков и привычек.
Задачи курса «Рисование»
- развитие аккуратности, настойчивости, самостоятельности в работе;
- формирование целенаправленной деятельности;
- развитие у ребёнка чувства формы и цвета предметов;
- развитие мелкой моторики;
- развитие графических умений;
- развитие зрительного восприятия;
- подготовка обучающегося к усвоению письменного начертания букв.
Форма организации образовательного процесса
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок. В процессе обучения школьника с выраженным недоразвитием интеллекта используются следующие методы и приёмы:
— совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания), по образцу и самостоятельно;
— рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т. п.;
— соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;
В ходе работы он учится слушать и выполнять инструкции педагога, правильно держать карандаш, лист бумаги на столе, называть и дифференцировать цвета, проводить разнообразные линии, с помощью трафаретов рисовать и раскрашивать геометрические фигуры.
Во время занятий рисованием используются различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов. Они связаны с игровой и предметно-практической деятельностью обучающегося.
Большое место отведено работе с трафаретами (шаблонами). Они представляют собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволит лучше запомнить их.
В ходе занятий большая роль отводится обучению обучающегося раскрашиванию. Для него характерна крайне небрежная раскраска, когда штрихи наносятся линиями в различных направлениях и выходящими за контур рисунка и т. д. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приёмов раскрашивания.
Большое внимание в работе уделяется упражнениям, направленным на различение цветов. Очень важно научить обучающегося различать основные цвета, находить в классе предметы заданного цвета.
Занятия проводятся 0,5 раза в неделю, 17 часов в год.
Требования к уровню подготовки обучающегося
Уметь:
- Правильно сидеть при рисовании;
- Правильно держать карандаш;
- Рисовать линии в разном направлении на нелинованной бумаге;
- Обводить по трафарету и шаблону;
- Раскрашивать в пределах границ рисунка;
- Штриховать в разных направлениях;
- Рисовать геометрические фигуры по точкам и самостоятельно и на их основе знакомые предметы;
- Уметь писать в строчке;
- Соблюдать наклон при письме;
- Писать элементы букв по обводке и самостоятельно
– Владеть простейшим орнаментированным рисованием
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Программа имеет 2 содержательных раздела: «Развитие графических умений (Подготовка к письму)», «Подготовка к написанию букв (Элементы букв)». Раздел 1.
Развитие графических умений
Подготовительные уроки
Правила посадки при письме.
Упражнения в правильном удержании карандаша.
Рисование линий на нелинованной бумаге
Дорисовывание предметов знакомыми линиями.
Обводка по шаблону и трафарету, раскрашивание
Раздел 2
Подготовка к написанию букв (Прямые линии, овалы, закругления)
Учебно-методические средства обучения
1.Программно – методические материалы (Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно – методические материалы / под ред. . – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 181 с.)
Календарно – тематическое планирование
по предмету Рисование
№ | Тема | Содержание работы | Кол-во часов | Дата | Словарь | Оборудование |
Речевой материал | Неречевой материал | |||||
1 | Рисование на тему: «Светит солнышко». | Развитие зрительного сосредоточения и стимулирование реакции прослеживания за движением руки. | 1 | «Влада рисует солнышко» | Окрашивание ладони ребенка краской. Сопряженное движение по бумаге руки ребенка рукой педагога. | Подставка, лист бумаги, краска. |
2 | Рисование на тему: «Покатился колобок по дорожке» | Развитие зрительного сосредоточения и стимулирование реакции прослеживания за движением руки. | 1 | «И покатился колобок по дороге» | Погружение пальца руки ребёнка в краску жёлтого цвета, и рисуем с помощью педагога, круг и разукрашиваем. | Лист бумаги Краски Салфетка |
3 | Рисуем «облако» (Обведение по контуру) | Тренировка осязательных функций Развитие зрительного сосредоточения и стимулирование реакции прослеживания за движением руки. | 1 | Облачко круглое, Облачко голубое. | Рисуем с помощью педагога, по заготовкам, синим фломастером. | Трафарет «облачка» Фломастер –голубой салфетка |
4 | Рисование на тему: «Елочка». | Развитие зрительного сосредоточения и стимулирование реакции прослеживания за движением руки. | 1 | Маленькой елочке Холодно зимой, Из лесу елочку Взяли мы домой! | Вкладывание в ладонь ребенка поролонового шарика; сопряженное прикладывание окрашенного поролона к листу внутри трафарета. | Трафарет елочки, кусочек поролона, краски. |
5 | Рисование на тему: «Снежинки», «Падает снег» | Формирование кинестетических ощущений при смачивании рук холодной водой. Стимулирование зрительного прослеживания за движением руки. | 2 | «Снежинки кружатся, Снежинки летают, У Вале на ручке Сейчас все растают» | Погружение пальцев руки ребенка в миску с холодной водой, прикладывание пальцев к линолеуму – «снежинки». | Кусочек линолеума, миска с холодной водой, кубик льда, полотенце. |
6 | Аппликация из мятой бумаги: «Снеговик», «Снежки». | Тренировка тактильно-осязательной функции, стимулирование хватательного рефлекса. Стимулирование зрительного прослеживания за движением руки. | 2 | «Бумагу мы сминаем, Пальцы развиваем». | Вкладывание в руку ребенка листов бумаги (салфеток), совместное снимание их и приклеивание к бумаге. | Мягкая бумага или салфетки для снимания, картон или листы бумаги для основы. |
7 | Рисуем «Длинные дорожки» | Развитие зрительного сосредоточения и стимулирование реакции прослеживания за движением руки. | 1 | Побежали наши ножки, По длинной дорожке. | Погружение пальца руки ребёнка в краску черного цвета, Рисуем прямые, горизонтальные линии, с помощью педагога. | Краска черного цвета Салфетка Бумага |
8 | Рисуем «Сильный дождик» | Развитие зрительного сосредоточения и стимулирование реакции прослеживания за движением руки. | 1 | Дождик, дождик лей, лей На меня и на детей. | Погружение пальца руки ребёнка в краску синего цвета, Рисуем прямые, вертикальные линии, с помощью педагога. | Краски синего цвета Лист бумаги Салфетка |
9 | Рисование на тему: «Дождик». | Формирование кинестетических ощущений при смачивании рук теплой водой. Стимулирование зрительного прослеживания за движением руки. | 1 | «Течет-течет водичка из крынички». | Погружение пальцев руки ребенка в миску с теплой водой, прикладывание пальцев к линолеуму, рисование «струек». | Кусок линолеума, миска с теплой водой, полотенце. |
10 | Лепка: «Снежки» | Обогащение чувственного опыта, развитие осязания через стимулирование ладоней пластичным материалом и манипуляции с ним. | 1 | У Вали на ладошке Хлебушка немножко. Снежки мы накатаем, Ручки развиваем. | Совместное с ребенком раскатывание на доске круговыми движениями мякиша хлеба. | Доска, мякиш хлеба. |
11 | «Сосульки». | Обогащение чувственного опыта, развитие осязания через стимулирование ладоней пластичным материалом и манипуляции с ним. | 1 | Хлебушек мы взяли, Ладошкой раскатали. А то, что раскатали – Сосулькою назвали. | Совместное с ребенком раскатывание на доске продольными движениями мякиша хлеба. | Доска, мякиш хлеба |
12 | «Пряники» | Обогащение чувственного опыта, развитие осязания через стимулирование ладоней пластичным материалом и манипуляции с ним. | 1 | Я пеку, пеку, пеку, Деткам всем по пирожку, А для милой мамочки, И спеку два пряничка. | Совместное с ребенком раскатывание на доске Пластилином. | Доска, Пластилин |
13 | «Сушки» | Обогащение чувственного опыта, развитие осязания через стимулирование ладоней пластичным материалом и манипуляции с ним. | 1 | Сушки к чаю я леплю, | Совместное с ребенком раскатывание на доске Пластилином небольшие колбаски, а затем соединение концов и получается сушки. | Доска, пластилин |
14 | Рисуем «Цветы» | Развитие зрительного сосредоточения и стимулирование реакции прослеживания за движением руки. | 1 | Мой цветочек аленький, Мой цветочек маленький. | Погружение пальца руки ребёнка в краску красного цвета, Рисуем по трафарету цветы, с помощью педагога. | Краски, вода Лист бумаги. |
15 | Рисуем «Радугу» | Развитие зрительного сосредоточения и стимулирование реакции прослеживания за движением руки. | 1 | Радуга-дуга, Как ты красива! | Погружение пальца руки ребёнка в краску, рисуем наклонные линии, с помощью педагога. | Краски, вода, лист бумаги, салфетка. |
16 | Рисуем «Солнышко» | Развитие зрительного сосредоточения и стимулирование реакции прослеживания за движением руки. | 1 | Выглянуло солнышко | Погружение пальца руки ребёнка в краску, рисуем наклонные линии, с помощью педагога. | Краски, вода, лист бумаги, салфетка. |
17 | Повторение |
