АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СЕМИНАРА
ЗА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Руководитель:
В 2015-2016 учебном году было запланировано и проведено четыре занятия психологического семинара, все четыре практического направления.
Все они были увязаны с темой проблемой школы «Создание коррекционно-развивающего пространства как условие формирования личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья».
Занятие №1 Психолого-педагогический консилиум по теме «Преемственность в обучении».
Цель проведения консилиума: Коллективное обсуждение и изучение путей создания оптимальных условий для адаптации и дальнейшего развития учащихся 5 класса.
Консилиум прошел в форме всестороннего обсуждения каждого ученика. Индивидуально обсуждалась физическая, психическая, эмоциональное состояние, уровень общего развития, степень адаптированности вновь прибывших учащихся, общее состояние здоровья каждого ребёнка, озвучены результаты диагностических исследований и наблюдений.
1. Физического развития и общего состояния здоровья.
2. Психофизического развития.
В ходе консилиума были приняты решения:
1. Всех учащихся считать хорошо адаптировавшимися к новым условиям.
2. Медицинским работникам проследить за своевременным проведением всех врачебных назначений.
3. Психологу продолжить групповую работу с классом в целях поддержания групповой сплоченности класса, формирования адекватной самооценки. С учащимися, показавшими высокую тревожность, провести подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на нивелирование тревожности, стабилизацию психоэмоционального фона.
4. Рекомендовать учителям и воспитателям:
- больше внимания уделять специальным упражнениям и заданиям, способствующим укреплению и развитию, волевых качеств учащихся и сплочению группы, класса; в целях снижения тревожности, в ситуации проверки изученного материала, подходить индивидуально, используя разные формы проверки уровня знаний учащихся; стремиться к единству требований, как на уроке, самоподготовке, так и во внеурочное время; конфликты, трудные, проблемные ситуации стараться разрешать вместе; в целях снижения тревожности и создания спокойной обстановки, по необходимости динамическую паузу на уроках и внеклассных занятиях заменить лёгкой релаксацией (желательно под музыку).
Занятие №2 Практико-ориентированный семинар на тему «Формирование коммуникативной компетенции педагогов» занятие первое
Цель: формирование у педагогов умений, являющихся базовыми в реализации коммуникативной компетентности.
Задачи:
— мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих коммуникативных умений;
— способствовать повышению у педагогов уровня развития коммуникативных умений посредством теоретических знаний и тренинговых упражнений.
Занятие началось с введения в тему педагога психолога Кабачевой Елены Николаевны.
Затем прозвучало сообщение на тему «Барьеры общения». Любовь Александровна рассказала о силе слова и языка, о том, почему часто люди не понимают друг друга, о физиологических семантических и прочих «барьерах» общения.
В сообщении «Рефлексия на фразы и слова» озвучила такой факт, оказывается, кроме установок, которые являются барьером в общении, одним из самых сильных фильтров, приводящих к неожиданному изменению поведения собеседника, является сформировавшаяся с детства устойчивая привычка реагировать на определенные фразы и слова. Сообщила что такое «красные флажки общения», их классификации и месте в межличностном отношении.
В ходе игровой дискуссии «Воздушный шар» педагоги попытались вести конструктивную дискуссию. Далее педагог психолог дал рекомендации и полезные советы. Закончилось занятие традиционной рефлексией и пожеланиями в листах обратной связи.
Занятие №3 Практико-ориентированный семинар на тему «Формирование коммуникативной компетенции педагогов» занятие второе
Цель: формирование у педагогов умений, являющихся базовыми в реализации коммуникативной компетентности.
Задачи:
— мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих коммуникативных умений;
— способствовать повышению у педагогов уровня развития коммуникативных умений посредством теоретических знаний и тренинговых упражнений.
Занятие начала педагог психолог , она познакомила педагогов с понятием коммуникативной компетентности.
В игровом упражнении «Признание в любви».
Участники выбирали негласно в группе человека, который по самым разнообразным признакам и качествам им импонирует. На листочках писали пять наиболее ярких качеств, которые характеризуют выбранного ими человека и особенно им нравятся. Затем листочки собрались и по очереди зачитались, а участники отгадывали человека, к которому они относятся. Данное упражнение создало атмосферу принятия и доброжелательности.
В сообщении «Эффект ореола» педагог психолог познакомила присутствующих с ошибками которые влияют на формирование первого впечатления о незнакомом человеке.
В упражнении «Самомониторинг».
Педагоги смогли определить, насколько они стремятся быть таким, каким их хотят видеть другие люди.
Упражнение «Объявление о знакомстве» было направлено на мотивацию педагогов отыскать в себе самих позитивные черты и качества, что не всем далось сразу и с легкостью.
Упражнение «Комплименты» помогло завершить занятие на позитивной ноте.
Закончилось занятие традиционной рефлексией и пожеланиями в листах обратной связи.
Занятие№4 Практико-ориентированный семинар на тему «Аутогенная тренировка как способ самовоспитания и самосовершенствования»
Цель: формирование у педагогов знаний и умений, способствующих психической самозащите личности.
Задачи:
— мотивировать педагогов на развитие и совершенствование внутренних резервных возможностей своего организма;
— способствовать повышению у педагогов уровня компетенции в области применения различных методов саморегуляции и восстановления душевного равновесия, посредством теоретических знаний и тренинговых упражнений.
Началось занятие с введения в тему, педагог психолог познакомила педагогов с понятием аутогенной тренировки. Сообщила о том, что (АТ) — это школа самовоспитания. Человек, овладевший навыками АТ, укрепляет волю, развивает самообладание, умело пользуется резервами своего организма. Он живет, владея своими мыслями, чувствами и поступками, трудится с меньшей затратой сил и более эффективно, спокойнее и радостнее отдыхает, улучшает взаимоотношения с людьми и видит вокруг себя много яркого, интересного и прекрасного.
- Познакомила с условиями необходимыми для АТ.
- С позами наиболее подходящими для АТ.
- Затем педагоги на практике попробовали погрузиться в АТ.
Сначала прошел этап концентрации внимания. Цель данного этапа: научиться управлять вниманием. Педагоги попробовали отключиться от всех посторонних мыслей, принять удобную позу, сосредоточить внимание на чувстве покоя и мысленно произносить: «Я спокойна, спокойна, спокойна», «Я спокоен, спокоен, спокоен».
На этапе расслабления педагоги вырабатывали навыки произвольного расслабления. На этой стадии у многих наступило приятное дремотное состояние полусон полубодрствование. Что явилось хорошей основой для введения в подсознание нужных формул целей которые позволяют снять лишнее мышечное напряжение.
На следующем этапе самовнушения педагогам была предложена формула Работа
Работа доставляет радость. Мне легко работать). Мне легко работается. Я справляюсь с работой). Все получается хорошо. Я внимательна. Мысли сосредоточены. Мне работается (пишется, читается) легко. Идеи (мысли) приходят сами собой. Ход мыслей строен. Я равнодушна к любому шуму. Мне спокойно, когда вокруг шум.
Педагогам в форме раздаточного, были предложены также следующие материалы.
1.Формулы самовнушения: против переедания, здоровый сон, энергия и силы, здоровье и бодрость, прощение и покой.
2. Упражнения, способствующие высвобождению заблокированной энергии.
3. Предложена система «Маугли» для выхода из депрессии.
После ритуала выхода из аутогенного погружения. Сделав пять глубоких вдохов-выдохов, и мысленно произнеся словесные формулы, в след за произносимыми психологом:
«Я хорошо отдохнула. Мои силы восстановились.
Я ощущаю прилив энергии во всем теле.
Мои мысли четкие, ясные.
Мышцы наполнились жизненной силой.
Я готова действовать.
Я словно приняла освежающий душ.
Делаю глубокий вдох... Резкий выдох.
Ощущаю приятную освежающую прохладу.
Поднимаю голову (или встаю). Открываю глаза».
Педагоги подошли к финалу занятия отдохнувшие, спокойные, уравновешенные. Хочется верить, что полученный опыт поможет педагогам вернуться к данным занятиям самостоятельно.
Возможно, через несколько дней регулярных самостоятельных занятий они смогут ощутить первые результаты тренировок: станут легче успокаиваться, смогут контролировать свое поведение, концентрировать внимание на самом главном и действовать с уверенностью, поймут что, аутотренинг — верный и добрый помощник в борьбе со стрессом.
