№
п/п
| Фамилия Имя
ученика
| Заключение логопеда
| Характеристика речевого нарушения
| Рекомендации логопеда
|
1
| Ижик Дмитрий
| Нерезко выраженное общее недоразвитие речи у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Нарушения звукопроизношения: С С’ З З’ Р Р’ Недостаточная иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка. Автоматизация звуков С С’ З З’ Р Р’ в спонтанной речи (в играх, развлечениях, экскурсиях, труде…). Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук.
|
2
| Дурбажев Александр
| Недостаточная сформированность средств языка у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Нарушения звукопроизношения: Ш Ж Ч иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка. Автоматизация звуков Ш Ж Ч Щ Л в спонтанной речи (в играх, развлечениях, экскурсиях, труде…). Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
3
| Хайбуллина Алия
| Недостаточная сформированность средств языка у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка. Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
4
| Андрющенко Всеволод
| Заикание средней степени тяжести у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленные судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Недостаточная иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Нарушения звукопроизношения: С С’ З З’ Ц Ч Щ.
| Чёткая организация всех видов деятельности, соблюдение режима дня. Ровное и требовательное поведение педагога во всех ситуациях. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов (использовать материалы инд. работы педагога-психолога ) Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук (использование материалов из опыта работы тифлопедагога ) Организация речевого общения в привычной обстановке. Не допускать длительного ожидания вызова к доске, избегать внезапного вопроса и т. д. Автоматизация звуков С С’ З З’ Ц Ч Щ. в спонтанной речи (в играх, развлечениях, экскурсиях, труде…).
|
5
| Ульянова Марина
| Фонетико-фонематическое нарушение у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Нарушение процессов формирования произносительной стороны родного языка, вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Нарушения звукопроизношения: С С’ З З’ Ц Ш иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук.
| Развивать умения и навыки дифференцировки звуков, сходных артикуляционно и акустически, совершенствовать фонематическое восприятие и навыки звукового анализа и синтеза. Автоматизация звуков С С’ З З’ Р Р’ в спонтанной речи (в играх, развлечениях, экскурсиях, труде…).
Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук.
|
6
| Шестакова Екатерина
| Недостаточная сформированность средств языка у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Нарушения звукопроизношения: С З Ц Ш Ж Ч Щ Л Р Р’.
Недостаточная иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка.
Автоматизация звуков С З Ц Ш Ж Ч Щ Л Р Р’ в спонтанной речи (в играх, развлечениях, экскурсиях, труде…). Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук.
Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
№
п/п
| Фамилия Имя
ученика
| Заключение логопеда
| Характеристика речевого нарушения
| Рекомендации логопеда
|
1
| Никонова Надежда
| Нерезко выраженное общее недоразвитие речи у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Недостаточная иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка. Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук.
|
2
| Абаев Миша
| Недостаточная сформированность средств языка у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Недостаточная иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка. Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
3
| Румянцев Егор
| Недостаточная сформированность средств языка у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка. Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
4
| Егоров Сергей
| Недостаточная сформированность средств языка у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Нарушения звукопроизношения: Т Т’ Д Д’ С З Ц С’ З’ Л’ Ч Щ.
Недостаточная иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка.
Автоматизация звуков Т Т’ Д Д’ С З Ц С’ З’ Л’ Ч Щ в спонтанной речи (в играх, развлечениях, экскурсиях, труде…).
Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук.
Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
5
| Матвеева Анна
| Резко выраженное фонетико-фонематическое нарушение у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Нарушение процессов формирования произносительной стороны родного языка, вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Нарушения звукопроизношения: Р Р’ Ш иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Развивать умения и навыки дифференцировки звуков, сходных артикуляционно и акустически, совершенствовать фонематическое восприятие и навыки звукового анализа и синтеза. Автоматизация звуков Р Р’ Ш Ж Л в спонтанной речи (в играх, развлечениях, экскурсиях, труде…). Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
6
| Поларшинов Алексей
| Недостаточная сформированность средств языка у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Нарушения звукопроизношения: Ш Ж Ч Щ.
Недостаточная иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка.
Автоматизация звуков Ш Ж Ч Щ в спонтанной речи (в играх, развлечениях, экскурсиях, труде…).
Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук.
Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
7
| Волковичер Вадим
| Недостаточная сформированность средств языка у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка. Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
8
| Канунникова Надежа
| Нерезко выраженное общее недоразвитие речи у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Недостаточная иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка. Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук.
|
9
| Шутова Настя
| Недостаточная сформированность средств языка
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка.
Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
10
| Круглов Сергей
| Недостаточная сформированность средств языка у ребёнка со стёртой формой дизартрии
| Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне. Нарушения звукопроизношения: Р Р’ С З Ц Л Ч Щ.
Недостаточная иннервация речевого аппарата, недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук. Недостаточное развитие слухового внимания, памяти, мышления.
| Систематическое совершенствование форм речевого общения и средств языка на уроках обучения грамоте, чтения и письма по следующим направлениям: развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающем мире; формирование и расширение лексической стороны речи; формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению родного языка. Автоматизация звуков Р Р’ С З Ц Л Ч Щ в спонтанной речи (в играх, развлечениях, экскурсиях, труде…).
Систематические упражнения на развитие артикуляционной моторики и моторики пальцев рук. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления во время уроков и режимных моментов.
|
