ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан ПФ
«__»___________2009 г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. Ф.02 ЛОГОПЕДИЯ
ДИСЛАЛИЯ. РИНОЛАЛИЯ
1. Цели и задачи дисциплины
Цель: формирование профессиональных логопедических компетенций: знание речевых нарушений в связи с клинико-педагогической классификацией, взаимосвязи разделов «Дислалия» и «Ринолалия» с другими разделами логопедии, с науками психолого-педагогической, медико-биологической и лингвистической областей знаний; раскрытие современных представлений об этиопатогенетических механизмах речевых нарушений при дислалии и ринолалии, их классификации, методиках выявления речевого дефекта и коррекционного воздействия при дислалии и ринолалии у логопатов разных возрастных групп.
Задачи:
- формирование теоретических и практических представлений о дислалии и ринолалии как особых формах речевой патологии; обучение методам психолого-педагогического обследования лиц с дислалией и ринолалией; ознакомление с методами дифференциальной диагностики при данных речевых патологиях; обучение практическим методам логопедической коррекции; развитие способности к анализу научно-теоретической и программно-методической литературы, данных собственной исследовательской работы, формулировке выводов и составлению логопедического заключения при дислалии и ринолалии.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины у студента должны быть сформированы:
- представления о закономерностях развития произношения детей в норме и о этиопатогенетических механизмах речевых нарушений (дислалии и ринолалии); знания клинической и психолого-педагогической характеристик лиц с дислалией и ринолалией; знания основных направлений обследования речи людей разных возрастных категорий с нарушениями речи при дислалии и ринолалии; практические навыки владения методиками коррекционного воздействия на детей, подростков, взрослых с конкретными нарушениями речи – дислалией и ринолалией.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр |
Общая трудоемкость | 148 | 2 |
Аудиторные занятия | 64 | 64 |
Лекции | 32 | 32 |
Практические занятия (семинары) | 32 | 32 |
Лабораторные работы | - | - |
Самостоятельная работа | 84 | 84 |
Курсовые работы/рефераты | + | + |
Вид итогового контроля | Экзамен - 2 сем. | экзамен |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Разделы дисциплины | Лекции | ПЗ, семинары | СРС работа |
1. | Определение дислалии. Исторический аспект развития проблемы. Формы дислалии. | 2 | 2 | 4 |
2. | Методика коррекционной работы при дислалии. | 2 | 2 | 4 |
3. | Недостатки произношения свистящих звуков «С»- «С», «3»- «3`», «Ц» (сигматизм, парасигматизм). | 2 | 2 | 6 |
4. | Недостатки произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ». | 2 | 2 | 6 |
5. | Недостатки произношения «Л»-«Л`» (ламбдацизм и параламбдацизм) | 2 | 1 | 6 |
6. | Недостатки произношения звуков «Р»-»Р`» (ротацизм и параротацизм). | 2 | 1 | 4 |
7. | Недостатки произношения «J» (йотацизм), «К»-«К`», «Г»-«Г», «Х»-«Х» (каппацизм, гаммацизм, хитизм). | 2 | 4 | |
8. | Нарушения противопоставлений фонем по участию голоса и по степени участия спинки языка (смягчение). | 2 | 2 | 6 |
9. | Ринолалия. Определение, причины и механизм нарушения. | 2 | 4 | |
10. | Анатомо-физиологические особенности небно-глоточного аппарата. | 2 | 2 | 4 |
11. | Первичные нарушения в структуре дефекта при ринолалии. | 2 | 2 | 4 |
12. | Структура дефекта при ринолалии. | 2 | 4 | |
13. | Раннее развитие детей с расщелинами губы и неба. | 2 | 4 | |
14. | Комплексное исследование лиц с ринолалией. | 2 | 2 | 4 |
15. | Дооперационная работа при врожденных незаращениях твердого и мягкого неба. | 2 | 2 | 4 |
16. | Послеоперационная работа по устранению ринолалии. | 2 | 2 | 4 |
17. | Коррекционная работа с детьми от 1-го года до 3-х лет. | 2 | 2 | 4 |
18. | Дисграфия и дислексия у детей с расщелинами губы и неба. | 2 | 2 | 4 |
19. | Ринофония как один из видов нарушений небно-глоточного затвора и назальности голоса. | 2 | 4 | |
ИТОГО | 32 | 32 | 84 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
«Дислалия»
Раздел 1. Определение дислалии. Исторический аспект развития проблемы. Формы дислалии.
Трактовка произносительных нарушений и первое появление термина «дислалия». Постепенное сужение этого понятия и более четкое определение дислалии. Формы дислалии - функциональная и механическая (органическая). Классификация функциональной дислалии с учетом природы нарушения, актуального для логопедического воздействия - фонематического, или фонетического или их комбинаций.
Понятие уровней нарушенного произношения в отечественной и зарубежной логопедии. Простые и сложные дислалии. Механическая дислалия (органическая). Анатомическая патология органов артикуляции - разнообразные нарушения зубо-челюстной системы, смыкания губ, укорочение подъязычной связки. Характер нарушений звукопро-изношения и возможности логопедического воздействия при данной патологии.
Раздел 2. Методика коррекционной работы при дислалии.
Сроки и продолжительность логопедических занятий. Организация занятий с учетом ведущей деятельности ребенка и направленных на стимуляцию его познавательной активности.
Этапы и приемы логопедического воздействия. Задачи и содержание каждого этапа работы. Учет взаимосвязи звуков при выборе последовательности их постановки при сложной дислалии.
Раздел 3. Недостатки произношения свистящих звуков «С»-»С`», «3»-»3`», «Ц» (сигматизм, парасигматизм).
Характеристика свистящих фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений - искажения и замены. Значение артикуляционной гимнастики и выработка направленной воздушной струи (формирование круглой щели). Приемы коррекционной работы по постановке свистящих фонем в зависимости от вида нарушения. Работа по формированию фонематического восприятия при парасигматизме. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
Раздел 4. Недостатки произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ».
Характеристика шипящих фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений - сигматизм и парасигматизм шипящих звуков. Артикуляционная гимнастика и формирование направленной воздушной струи. Приемы и последовательность постановки. Выбор исходной сохранной фонемы для постановки шипящих. Зависимость методических приемов коррекции от вида нарушения. Тренировки по развитию фонематического восприятия в случаях замены звука. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
Раздел 5. Недостатки произношения «Л»-»Л`» (ламбдацизм и параламбдацизм).
Характеристика фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений фонем - искажение и замены. Артикуляционная гимнастика на подготовительном этапе постановки звука. Приемы коррекции фонемы. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
Раздел 6. Недостатки произношения звуков «Р»-»Р`» (ротацизм и параротацизм).
Характеристика фонем «Р»-»Р`». Описание правильного уклада органов артикуляции. Варианты нарушений фонем - искажения и замены и их приемы. Приемы постановки звука. Задачи подготовительного этапа - активизация кончика языка, формирование воздушной струи. Использование для этих целей артикуляционной гимнастики, тренировки по фонематическому восприятию при заменах, выбор исходной сохранной фонемы для постановки Р-Р`. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
Раздел 7. Недостатки произношения «J» (йотацизм), «К»- «К`», «Г»-»Г`», «Х»-»Х`» (каппацизм, гаммацизм, хитизм).
Характеристика фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений, проявляющиеся в искажениях и заменах звуков. Артикуляционная гимнастика, подготавливающая постановку звуков. Приемы исправления звуков. Развитие фонематического восприятия при заменах. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
Раздел 8. Нарушения противопоставлений фонем по участию голоса и по степени участия спинки языка (смягчение).
Замены звонких фонем глухими и наоборот. Причины нарушений и способы коррекции. Варианты нарушений, их причины и способы устранения.
Замены твердых фонем мягкими и наоборот. Причины нарушений и способы коррекции. Варианты нарушений, их причины и способы устранения.
«Ринолалия»
Раздел 9. Ринолалия. Определение, причины и механизм нарушения.
Классификация ринолалии. Их характеристика. Закрытая, открытая, смешанная формы ринолалии.
Раздел 10. Анатомо-физиологические особенности небно-глоточного аппарата.
Строение и функции в норме. Строение и функция при врожденных расщелинах неба: особенности строения, функция дыхания, функция мягкого неба при фонации. Нарушение механизма небно-глоточного смыкания. Характеристика механизма небно-глоточного смыкания при врожденных расщелинах. Сроки хирургического лечения.
Раздел 11. Первичные нарушения в структуре дефекта при ринолалии.
Причины нарушения звукопроизношения: нарушения артикуляционной моторики; патологическая поза языка; нарушение речевого дыхания; деформации зубо-челюстной системы. Акустико-артикуляционные особенности фонем: гласные фонемы, губные согласные фонемы, язычные согласные фонемы. Причины нарушения тембра голоса: гиперназальность (определение, характеристика); характеристика голоса в дооперационный и послеоперационный периоды. Снижение физического слуха: особенности слуховой функции при расщелине. Астенический синдром: причины и характеристика.
Раздел 12. Структура дефекта при ринолалии.
Вторичные нарушения: характеристика вторичных нарушений фонематического слуха и фонематического восприятия; задержка речевого развития; снижение уровня познавательной деятельности; задержка психического развития; особенности личности; нарушения коммуникации; дисграфия и дислексия.
Раздел 13. Раннее развитие детей с расщелинами губы и неба.
Особенности раннего развития детей с расщелинами: физическое развитие; соматическое состояние; сенсомоторное развитие. Развитие речи: сроки появления и особенности развития гуления, лепета; формирование номинативной функции речи; формирование коммуникативной функции речи. Развитие предметно-игровой деятельности: мотив; эмоциональное общение со взрослыми; развитие предметной деятельности; начальные этапы развития игровой деятельности.
Раздел 14. Комплексное исследование лиц с ринолалией.
Сбор анамнестических данных: пренатальный, натальный, постнатальный периоды. Роль биофакторов: тип и вид расщелины; сроки оперативного вмешательства; небно-глоточное смыкание; аномалии в строении и нарушения функции органов артикуляции; голосовая и дыхательная функции; общее соматическое состояние. Состояние моторной функции: общая моторика, мелкая моторика пальцев рук, артикуляционная моторика. Состояние тонального слуха и интеллекта. Роль социальных факторов: микросоциальное окружение; длительность пребывания в стационаре; дефекты воспитания.
Логопедическое обследование: психологическая база речи; обследование звукопроизношения; состояние фонематического слуха; звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ; обследование лексико-грамматического строя; слоговая структура слова; словообразование; монологическая речь. Обследование ведущей деятельности возраста: особенности игровой деятельности детей. Изучение медицинской и психолого-педагогической документации.
Раздел 15. Дооперационная работа при врожденных незаращениях твердого и мягкого неба.
Развитие артикуляционной моторики - уплощение и активизация языка. Подготовка сегментов мягкого неба к вело-фарингеальному смыканию. Работа по предотвращению актофии глоточного кольца. Коррекция дыхания и коррекция звукопроизношения, приближенного к норме.
Раздел 16. Послеоперационная работа по устранению ринолалии.
Массаж рубцов твердого и мягкого неба. Активизация небной занавески. Устранение назальности при постановке звуков.
Раздел 17. Коррекционная работа с детьми от 1-го года до 3-х лет.
Послеоперационный период: развитие диафрагмального типа дыхания и направленного ротового выдоха; развитие артикуляционной моторики; выработка артикулом звуков; голосовая терапия; развитие предметно-игровой деятельности; формирование назывной, коммуникативной, когнитивной функции речи; развитие диалогической формы речи в игровых ситуациях; развитие мелкой моторики пальцев рук. Послеоперационная коррекционная работа: стимуляция небно-глоточных мышц; развитие фонационного дыхания; коррекция нарушений звукопроизношения; голосовая терапия устранение нарушений резонанса; совершенствование коммуникативной, когнитивной и регулирующей функций речи; развитие ведущей деятельности возраста; коррекция эмоционально-волевой сферы.
Раздел 18. Дисграфия и дислексия у детей с расщелинами губы и неба.
Особенности чтения и письма у детей с ринолалией: причины дисграфических ошибок; замены и смешения букв на письме, обусловленные фонематическим недоразвитием; пропуски и добавления лишних букв.
Раздел 19. Ринофония как один из видов нарушений небно-глоточного затвора и назальности голоса.
Открытая ринофония, определение, причины - органические и функциональные, центральные и периферические. Проблемы коррекции дефекта.
Закрытая ринофония, определение, причины - органические и функциональные. Приемы устранения закрытой ринофонии.
Отличие открытой ринолалии и ринофонии.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература
Логопедия : учебник для вузов / , , [и др.] под ред. . – М.: ВЛАДОС, 2009. – 703 с. Логопедия : Методическое наследие : пособие для вузов : в 5 кн. / под ред. . – Кн. 1. Ч. 1 : Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи : Нарушение голоса. Дислалия / авт.-сост.: и др. – М, 2005. –223 с.б) дополнительная литература
Волкова, психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики : учеб.-метод. пособие / . – Спб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. –133 с. Волкова, для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольника / . – Спб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 141 с. Ермакова, речи и голоса у детей и подростков : Книга для логопеда / . – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1996. –141 с. Ефименкова, звуков речи у детей: Книга для логопеда / , . – М. : Просвещение, 1987. – 197c. Ефименкова, и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопедическом пункте / , . – М. : Просвещение, 1991. – 239 с. Краузе, Е. Логопедия / Е. Краузе. – 2-е изд., испр. – Спб. : КОРОНА принт, 2003. – 206 с. Основы логопедической работы с детьми : учеб. пособие / , , ; под ред. . – 3-е изд., испр. – М.: Аркти, 2005. – 239 с. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению : учебное пособие / , , [и др.]; под ред. . – М. : Академия, 2002. – 199 с. Понятийно-терминологический словарь логопеда: Учебное пособие для вузов / Под. ред. ; сост.: [и др.]. – М. : Академический Проект, 2004. – 477 с. Понятийно-терминологический словарь логопеда / сост. [и др.] ; под ред. . – М. : ВЛАДОС,1997. – 398 с. Практикум по дошкольной логопедии : учеб. пособие для пед. институтов / [и др.] ; под ред. . – М. : Просвещение, 1988. – 221 с. Практикум по детской логопедии : учебное пособие для вузов / [и др.] ; под ред. . – 2-е изд. – М. : ВЛАДОС,1997. – 270 с. Филичева, формирования речи у детей дошкольного возраста. – М. : Альфа, 1999. – 122 с. Филичева, логопедии : учебное пособие для вузов / , , . – М. : Просвещение,1989. – 221 с. Филичева, логопедии : учебное пособие для вузов / , , . – М. : Просвещение,1989. – 221 с. Флерова, / . – 2-е изд. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. – 319 с. Фомичева, у детей правильного произношения : Практикум по логопедии : учебное пособие / . – М. : Просвещение,1989. – 238 с. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты):Учебное пособие для высш. и сред. пед. учеб. заведений: В 2 т. / сост.: [и др.] /; под ред. , . – М. : ВЛАДОС. Т. 1., 1997. – 559 с.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочие программы дисциплины, разработанные преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компоненты учебно-методического комплекса (литература, посвященная изучению двух разделов логопедии – дислалии и ринолалии, учебники) как основное средство обучения; нетехнические средства обучения: таблицы, дидактические и методические пособия; технические средства обучения; аудио - и видеозаписи.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Реферирование литературы к семинарским и практическим занятиям по разделам «Дислалия» и «Ринолалия». Классификация звуков русского языка. Подготовка учебного материал (речевого и наглядного) по коррекции звукопроизношения у детей с дислалией (по мере изучения теоретического материала). Обследование звукопроизношения при дислалии. Обследование состояния фонематического слуха и восприятия при дислалии. Артикуляционная гимнастика. Виды упражнений. Подборка упражнений для подготовки произношения каждой группы речевых звуков при устранении дислалии. Составление перспективного (на 1 месяц) и ежедневного плана (на неделю) занятий с ребенком дошкольного возраста по готовому логопедическому заключению (дислалия). Составление перспективного (на 1 месяц) и ежедневного плана (на неделю) занятий с ребенком младшего школьного возраста по готовому логопедическому заключению (дислалия). Обследование ребенка с врожденной расщелиной твердого и мягкого неба. Обследование детей с ринофонией. Составление таблицы «Дифференциальные признаки механической дислалии и органической открытой ринолалии». Подготовка учебного материал (речевого и наглядного) по коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией (по мере изучения теоретического материала). Основные направления коррекционно-развивающей работы с ребенком-ринолаликом до и после операции (хейлопластики и (или) уранопластики). Составление перспективного (на 1 месяц) и ежедневного плана (на неделю) занятий с ребенком раннего возраста по готовому логопедическому заключению (ринолалия). Составление перспективного (на 1 месяц) и ежедневного плана (на неделю) занятий с ребенком младшего дошкольного возраста по готовому логопедическому заключению (ринолалия). Составление перспективного (на 1 месяц) и ежедневного плана (на неделю) занятий с ребенком старшего дошкольного возраста по готовому логопедическому заключению (ринолалия). Составление перспективного (на 1 месяц) и ежедневного плана (на неделю) занятий с ребенком младшего школьного возраста по готовому логопедическому заключению (ринолалия). Охарактеризуйте дислалию и ринолалию как речевые нарушения. Перечислите спорные вопросы из истории изучении дислалии и ринолалии. Охарактеризуйте основные аспекты изучения указанных речевых нарушений отечественными и зарубежными исследователями. Раскройте генезис речевой недостаточности при разных формах дислаии и ринолалии. Сопоставьте дислалию и ринолалию. Раскройте систему специальной логопедической помощи детям с дислалией и ринолалией. Обработайте данные обследования и составьте логопедическое заключение (по разделам «Дислалия» и «Ринолалия»). Перечислите факторы риска нарушения речи при дислалии и ринолалии. Представьте методы предупреждения речевой патологии у детей в возрасте 0-1 год жизни с явлениями ранних органических периферических нарушений в строении и функционировании органов речевого аппарата. Составьте тематический план лекций для родителей по профилактике нарушений развития речи.Примерная тематика рефератов, курсовых, выпускных квалификационных (дипломных) работ
Система логопедической работы при устранении нарушений произношения … звука (указать, какого или группы звуков) при устранении механической (функциональной) дислалии. Использование дидактических игр в автоматизации звуков (указать, какая группа или отдельный звук) детей с дислалией (ринолалией). Дидактические игры и упражнения как средства овладения коммуникативными навыками при полиморфной дислалии. Некоторые взгляды на механизмы дислалии. Сюжетно-ролевые (театрализованные, игры-драматизации, режиссерские и др.) игры в логопедической работе с детьми дошкольниками с дислалией (ринолалией). Формирование фонетико-фонематических представлений у детей с нарушениями речи (при дислалии или ринолалии). Система логопедического обследовании произносительной стороны речи у детей с дислалией (ринолалией). Сравнительная характеристика произносительной стороны речи у детей с ринолалией и дислалией. Использование наглядно-дидактического материала в логопедической работе с детьми-дислаликами (ринолаликами). Влияние звуковых нарушений на формирование личности ребенка с дислалией (ринолалией). Особенности развития голоса (речевого дыхания) и возможные его нарушения у детей (подростков) при ринолалии. Характеристика ребенка с врожденной открытой ринолалией по клинической и психолого-педагогической классификации. Психолого-педагогическая характеристика детей с ринолалией и ринофонией. Особенности психического развития детей с врожденными дефектами неба. Реализация методологических принципов логопедии при коррекции речевого дефекта детей (ребенка) с ринолалией. Методика коррекционной работы с детьми при открытой ринолалии до операции (все или конкретный этап после операции). Исследование состояния монологической речи детей с открытой ринолалией. Роль биологических и социальных факторов в появлении и развитии ринолалии. Особенности познавательной деятельности детей (указать возраст), страдающих ринолалией. Профилактика дисграфий у старших дошкольников с ринолалией (дислалией). Подготовка дошкольников с ринолалией (дислалией) к овладению письмом и чтением (обучению грамоте).Перечень вопросов к экзамену
Раздел «Дислалия»
Общее определение дислалии как вида нарушений звукопроизношения у детей. История вопроса. Дислалия механическая. Ее характеристика, причины. Дислалия функциональная. Ее характеристика, причины. Акустико-фонематическая дислалия. Ее характеристика, причины. Артикуляторно-фонематическая дислалия. Ее характеристика, причины. Акустико-фонетическая дислалия. Ее характеристика, причины. Уровни нарушенного произношения. Простые и сложные дислалии. Варианты нарушенного звукопроизношения. Способы постановки звуков. Принципы организации логопедической работы по исправлению нарушений звукопроизношения при дислалии. Общая система и основные этапы логопедического воздействия при дислалии. Характеристика и содержание работы на подготовительном этапе логопедического воздействия при дислалии. Характеристика и содержание работы на этапе формирования первичных произносительных умений и навыков при дислалии. Характеристика и содержание работы на этапе формирования коммуникативных умений и навыков при дислалии. Значение артикуляционной гимнастики в работе с детьми-дислаликами. Виды артикуляционных упражнений. Требования к проведению артикуляционных упражнений при дислалии. Обследование состояния звукопроизношения у детей при дислалии. Условия формирования правильного речевого развития у детей. Правильные артикуляционные уклады свистящих звуков. Сигматизм свистящих звуков. Система коррекционно-речевой работы по устранению дефекта. Правильные артикуляционные уклады шипящих звуков. Сигматизм шипящих звуков. Система коррекционно-речевой работы по устранению дефекта. Правильные артикуляционные уклады произношения звуков Р и Рь. Ротацизм. Параротацизм. Система коррекционно-речевой работы по устранению дефекта. Правильные артикуляционные уклады произношения звуков Л и Ль. Ламбдацизм. Параламбдацизм. Система коррекционно-речевой работы по устранению дефекта. Правильные артикуляционные уклады произношения звука Й. Йотицизм. Система коррекционно-речевой работы по устранению дефекта. Правильные артикуляционные уклады произношения небных звуков (К, Г, Х и их мягких вариантов). Каппацизм. Гаммацизм. Хитизм. Система коррекционно-речевой работы по устранению дефекта. Дефекты озвончения и их коррекция. Дефекты смягчения и их коррекция.Раздел «Ринолалия»
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050715.65 Логопедия.
Программу составила:
к. п.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ протокол № ___
от «_____» ___________ 2009 г.
Зав. кафедрой __________________
Программа дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,
Протокол № ______ от «_____» ______________ 2009 г.
Председатель методической комиссии ПФ ________________
Согласовано:
Декан ПФ ____________________ Титова Г. Ю.
