Технологическая карта урока Предмет Английский язык

Технологическая карта урока

Организационная информация:
Предмет	Английский язык
Класс	5
Тема	Простое прошедшее время
Образовательная программа по предмету	NEW MILLENNIUM ENGLISH – 5. , ,
Автор урока	, учитель английского языка
Образовательное учреждение	Новоселовская СОШ № 5
Республика/край	Красноярский край
Город/поселение	с. Новоселово
Описание урока:
Тип урока	Обобщающий урок
Время реализации урока	45 минут
Цели урока	Предметные: Обобщение знаний по теме «Простое прошедшее время» Обучение правильному произношению окончания правильных глаголов в прошедшем времени Метапредметные:  формирование и развитие умения создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, делать выводы формирование и развитие умения преобразовывать слова в знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач
Задачи урока	направленные на достижение предметных результатов: повторить грамматические правила по теме «Простое прошедшее время» научиться правильно произносить окончание правильных глаголов в прошедшем времени направленные на достижение метапредметных результатов: учиться переводить языковые средства в условные обозначения учиться выделять существенные признаки объектов и классифицировать по заданным критериям учиться переводить информацию из словесной формы в табличную (разработка таблицы) учиться формулировать самостоятельно правило, исходя из наблюдения за графическими признаками объектов
Планируемые результаты	Предметные: ученики научатся правильно произносить окончание правильных глаголов в прошедшем времени ученики научатся составлять повествовательные, отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем простом времени Метапредметные: ученики получат возможность научиться разрабатывать обобщающую таблицу по теме ученики получат возможность научиться самостоятельно формулировать правило, исходя из формальных признаков наблюдаемых объектов
УУД	Личностные УУД: проявляет познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи. Регулятивные УУД: выбирает рациональный способ решения задачи сам или из ряда предложенных. Рефлектирует проделанные действия, составляет план и последовательность действий по полученному результату. Коммуникативные УУД: учится слушать и слышать другого; вступает в диалог, участвует в коллективном обсуждении; учится ясно, логично и точно излагать свою точку зрения. Познавательные УУД: учится разрабатывать обобщающую таблицу по теме, самостоятельно формулировать правило, исходя из формальных признаков наблюдаемых объектов.
Структура и содержание  урока:
Деятельность учителя Деятельность обучающихся 1 этап урока: мотивация к действию (2 мин) Приветствует, создает эмоциональный настрой на  работу, мотивирует к действию: -Good morning children! I’m glad to see you! -How are you? -What is the date today? -What have you got next lesson? Yes, you’ve got a test. -Would you like to get 4 or 5 for the test? -What should we do? Осуществляемые действия – отвечают на вопросы учителя: - Good morning teacher! We are glad to see you too! - I’m fine, thank you - today is the 20th of February - we’ve got a test -yes! -we should revise! Формируемые способы деятельности – вступают в диалог на английском языке – коммуникативные УУД 2 этап урока: сбор информации (7 мин) Актуализирует грамматическую тему «Прошедшее простое время» и контролирует сбор информации: (на доске написано - Past Simple Tense) - What can you see on the board? - What do you know about it? Сбор информации. Учитель приглашает к доске сильного ученика и просит фиксировать то, что ученики говорят, на боковой доске хаотично, но в символической форме.  В результате должно быть: Ved/2; didn’t V; Did V…?; yesterday, ago, last (далее диалог с учениками ведется на русском языке, так как такая форма работы проводится первый раз, но можно и *на английском – повышенный уровень*) - Ребята, мы собрали наши знания на доску, но посмотрите, какой беспорядок. Надо упорядочить информацию. Какую форму вы выбираете?  *Children, we’ve collected our knowledge about Past Simple Tense. But they are not in order. We need to put things in order. What form can we use?* (если ученики затрудняются сами назвать форму, учитель предлагает варианты: схема, график, таблица, конспект) Осуществляемые действия – 1)отвечают на первый поставленный вопрос: - прошедшее простое время 2)Затем  говорят все, что знают по теме, сильный ученик фиксирует сказанное на доске в символической форме. 3)Ученики выбирают форму для фиксирования информации: -таблица Формируемые способы деятельности – учатся переводить языковые средства в символические – познавательные УУД; выбирают рациональный способ решения задачи сами или из ряда предложенных – регулятивные УУД; учатся слушать и слышать друг друга; участвуют в коллективном обсуждении; учатся ясно, логично и точно излагать свои мысли – коммуникативные УУД 3 этап урока: разработка таблицы (15 мин) Наводящими вопросами помогает ученикам разработать таблицу и дает установку, что они сами должны чертить и заполнять таблицу на доске и в тетрадях: - из каких частей состоит таблица? *What parts does the table consist of?* ( столбцы и строки *columns & lines*) -посмотрите на собранную информацию. Сколько будет столбцов,  и на основе какого признака вы их выделите?  *Look at the information. How many columns will be in the table? How will you name them?* (3 столбца – виды предложений: повествовательные, отрицательные, вопросительные  *3 columns – positive, negative, interrogative*) - выходите к доске по очереди, чертите и заполняйте таблицу. *Go to the board, make and fill in the table, please.* -  сколько будет строк? Будут ли названия у них? *How many lines will be in the table? How will you name them? *(2 строки – формулы и примеры  *2 lines –formulas and examples *) - считаете ли вы, что таблица закончена? Чего не хватает? *Have the table completed?* - Как запишем слова «yesterday, ago, last»?  *Where should we put «yesterday, ago, last»?*(4-й столбик – слова-маркеры  *4th column – markers*) - подчеркните глагольные формы в примерах. *Underline the verbs in the examples, please.* Весь процесс разработки таблицы учитель контролирует и корректирует Осуществляемые действия – отвечая на вопросы учителя, разрабатывают таблицу, сами дают название столбцам и строкам, заполняют информацией, приводят примеры и оформляют все это на доске и у себя в тетрадях. Оформление идет следующим образом: договариваясь между собой, по очереди, выходят к доске, чертят таблицу, заполняют информацией, при этом стирая с боковой доски то, что уже записано в таблицу. В результате боковая доска должна остаться чистой, а под темой «Past Simple Tense» должна быть разработанная таблица: + – ? Markers Formulas Ved/2 didn’t V Did V…? yesterday ago last Examples  Boys in ancient Sparta trained a lot to be soldiers. Boys in ancient Sparta didn’t have a lot of food Did they wear tunics? Формируемые способы деятельности – проявляют познавательный интерес к учебному материалу и способам решения поставленной задачи – личностные УУД; выбирают рациональный способ решения задачи сами или из ряда предложенных – регулятивные УУД; учатся слушать и слышать друг друга; вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении; учатся ясно, логично и точно излагать свою точку зрения – коммуникативные УУД; учатся выделять существенные признаки объектов и классифицировать по заданным критериям, учатся переводить информацию из словесной формы в табличную, учатся составлять таблицу– познавательные УУД 4 этап урока – рефлексия (2 мин) Осуществляет рефлексию проделанной работы: - что мы сейчас с вами делали? - что необходимо для того, чтобы разработать таблицу? И записывает шаги разработки таблицы на доску: Сбор информации (поиск объектов) Выявление признаков Деление на группы Заполнение таблицы Осуществляемые действия – отвечают на вопросы учителя: - составляли таблицу - собрать информацию, разделить на группы по признаку, начертить таблицу и заполнить Формируемые способы деятельности – рефлектируют проделанные действия, составляют план и последовательность действий по полученному результату – регулятивные УУД 5 этап урока – окончание –ed – как правильно произносить (9 мин) Ставит перед учениками следующую учебную задачу: - вы заметили, что я вас постоянно поправляю, когда вы произносите глаголы с окончанием –ed? Так вот, как же правильно произносить это окончание? - listen and repeat: lived [d]; liked [t]; collected [id] - что заметили? Записывает эти слова на доску и дает время ученикам понаблюдать за словами, обсудить в парах и самостоятельно вывести правило - look at the board. Why do the verbs sound differently? Watch and discuss in pairs. You’ve got 3 min. Далее учитель слушает высказывания учеников и фиксирует правило на доску: V звонк согл – {d} V глух согл – {t} V t – {id} - now open your student’s books – p. 86 ex.1b Say the past forms of the verbs. Осуществляемые действия – 1) в течение 3 минут ученики наблюдают за словами lived, liked, collected, совещаются в парах и формулируют правило: - если глагол оканчивается на звонкий согласный, то окончание произносится [d] - если глагол оканчивается на глухой согласный – [t] -если глагол оканчивается на t – [id] 2) записывают схему с доски в тетрадь. 3) устно выполняют упр. 1b с. 86 в учебнике Формируемые способы деятельности - учатся самостоятельно формулировать правило, исходя из формальных признаков наблюдаемых объектов – познавательные УУД; учатся слушать и слышать друг друга; вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении; учатся ясно, логично и точно излагать свою точку зрения – коммуникативные УУД. 6 этап урока – практическая часть (8 мин)   - next exercise – p.87 ex. 4. Open the brackets and put the verbs in past simple tense individually. You’ve got 5 min. После самостоятельного выполнения упражнения осуществляет проверку – чтение предложений вслух. Осуществляемые действия – письменно в тетрадях выполняют упр. 4 на с.87 в учебнике в течение 5 минут, затем, соблюдая все правила, грамматические и фонетические, читают предложения вслух. 7 этап урока – подведение итогов  (2 мин) Осуществляет рефлексию проделанной работы за весь урок: - что нового сегодня узнали? Чему научились? Что было сложно? И т. п. - Homework: попробуйте составить дома такую же таблицу, но для Present Simple Tense. Те, у кого все будет правильно, получат хорошую оценку; WB p.42 ex.3, p. 43 ex. 1,2 - The lesson is over, goodbye! See you! Отвечают на вопросы учителя, рефлектируют урок, записывают домашнее задание
Дополнительная информация
Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС?	Представленная таблица становится универсальной и для других грамматических времен в английском языке. Можно составлять такие таблицы, затем их сравнивать между собой, объединять, группировать. Ученики приобретут универсальное учебное действие - разработка таблицы - которое они смогут применять и на других уроках. Остается только его постоянно повторять и использовать. Кроме того, вторая часть урока показывает учащимся, что правило или понятие можно вывести самим, сделать выводы, наблюдая за свойствами и признаками объектов. Ученик сам добывает знания.
Ресурсы, оборудование и материалы	УМК, доска
Список учебной и дополнительной литературы	NEW MILLENNIUM ENGLISH – 5. , ,
Ссылки на использованные интернет-ресурсы	-
Дидактическое обеспечение урока ССЫЛКИ	-
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы	Проблемное обучение, свободная беседа, фронтальный опрос, парная работа, разработка таблицы, прогноз по названию, рефлексия
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений	-
Дополнительная необходимая информация	-