Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс

№

п/п

План

Факт

Название темы

Содержание урока

Виды деятельности учащихся

Самостоятельная работа

Введение(1ч).

Русская литература и история.

Русская литература и история. Представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.

Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос.

Практическая работа.

Решение тестов

Устное народное творчество (2ч).

Русские народные песни.«В тёмном лесе...»,«Уж ты ночка, ноченька тёмная...»,«Вдоль по улице метелица метёт...»; «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки.

Развитие представлений

о народной песне (исторические и лирические песни), частушке, предании.

Развитие представлений

о народной песне, частушке, предании как историческом жанре русской народной прозы.

Частушки как малый песенный жанр, разнообразие тематики, поэтика.

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы.

Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их выразительное чтение (исполнение).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Восприятие текста частушек, преданий и их выразительное чтение (исполнение).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Практическая работа.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«народная песня», «частушка», «предание»

Предания как исторический жанр.

«О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».

Практическая работа.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Из древнерусской литературы (2ч).

«» (фрагменты).

Развитие представлений о житии и древнерусской воинской повести. Житие как жанр древнерусской литературы.

Летопись бранных подвигов князя, его духовный мир самопожертвования.

Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Формулирование вопросов по тексту произведения. Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная оценка.

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Соотнесение содержания жития с требованиями житийного канона.

Выявление характерных для произведений литературы XVII века тем, образов и приёмов изображения человека.

Практические работы.

Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческое понятие «воинская повесть».

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.

Понятие о сатирической повести как жанре древнерусской литературы.

Изображение действительных и вымышленных событий – новшество литературы ХVII века.

Выразительное чтение фрагментов древнерусской сатирической литературы в современном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Формулирование вопросов по тексту произведений. Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная оценка.

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Соотнесение содержания с требованиями сатирического жанра.

Выявление характерных для произведений литературы XVII века тем, образов и приёмов изображения человека.

Практические работы.

Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческое понятие «сатирическая повесть»

Из литературы XVIII века (3ч).

«Недоросль» (сцены): социальная и нравственная проблематика комедии.

Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Особенности русского классицизма. «Говорящие»

фамилии и имена. Проблема воспитания истинного гражданина. Особенности анализа эпизода драматического произведения.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов комедии. Формулирование вопросов по тексту произведения.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана анализа эпизода комедии и устное сообщение по плану.. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление плана и создание письменного ответа на проблемный вопрос.

Практические работы.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Письменный анализ эпизода комедии (по группам)

Проект:

Постановка сцен из комедии на школьной сцене.

«Недоросль» (сцены): речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Составление таблицы «Речь персонажей как средство их характеристики»

8 Рр

«Недоросль» (сцены): Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Повторение основных литературоведческих понятий, связанных с анализом комедии классицизма.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана анализа эпизода комедии

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какие черты поэтики классицизма проявились в комедии «Недоросль»

2. Почему в комедии «Недоросль» так актуальна тема воспитания?

3. Против чего в комедии «Недоросль» направлена сатира автора?

Подготовка устного рассказа об и истории создания басни «Обоз» (на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета)

Из русской литературы XIX века (35ч).

. «Обоз» - басня о войне 1812 года.

Развитие представлений о басне, её морали, аллегории.

Выявление характерных для басен тем, образов и приёмов изображения человека.

Выявление в басне признаков эпического произведения.

Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выразительное чтение басен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту басни.

Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Составление плана басни (в том числе цитатного). Подбор цитат из текста басни по заданной теме.

Практические работы.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

«Смерть Ермака».

Понятие о думе. Подбор примеров, иллюстрирующих особенности поэзии русского романтизма (на уровне содержания, языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя).

Историческая основа думы. Тема расширения русских земель.

Выразительное чтение думы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие«дума». Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Участие в коллективном диалоге.

Формулирование вопросов по тексту произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практические работы.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения

«19октября», «Туча».

Начальные представления об историзме художественной литературы, о реализме.

Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений, фрагментов прозы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений. Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно –эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана характеристики героя.

Устная и письменная характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа.

Составление сравнительной характеристики героев и произведений.

Составление плана анализа стихотворения или фрагмента эпического произведения. Письменный анализ эпизода или стихотворения по плану. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Практические работы.

Составление плана анализа стихотворения по плану.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса на стихи поэта.

Составление викторин на знание текстов стихотворений.

Анализ и сопоставительный анализ стихотворений.

Тестирование.

. «К***»

«Я помню чудное мгновенье...») и другие стихотворения, посвящённые темам любви и творчества.

Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Эволюция темы любви и творчества в ранней и поздней лирике поэта.

Устный рассказ об истории создания стихотворений на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений, (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Участие в коллективном диалоге.

Ответы на вопросы викторины.

Составление тезисов статьи и подбор к ним цитатных аргументов.

Практические работы.

Составление плана анализа стихотворения.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса на стихи поэта.

Составление викторин на знание текстов стихотворений

Вч

. «История Пугачёва» (отрывки).

Начальные представления об историзме художественной литературы, о романе, о реализме.

Подбор и обобщение дополнительного материала о

биографии и творчестве поэта, об -историке. Выразительное чтение «Истории Пугачёва»

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Практические работы.

Составление лексических и историко – культурных комментариев.

. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман.

История создания романа. Его сюжет, герои.

Начальные представления об историзме художественной литературы, о реализме,

о романе.

Устный рассказ о поэте и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения. Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета романа, его тематики, жанра, композиции, проблематики, идейно – эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана характеристики литературного героя. Устная и письменная характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа.

Составление сравнительной характеристики героев и произведений.

Составление плана фрагмента эпического произведения.

Письменный анализ эпизода по плану. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Сопоставление фрагментов романа с традициями фольклора, с «Историей пугачёвского бунта».

Подбор примеров, иллюстрирующих понятия

«историзм», «реализм», «роман».

Анализ или сопоставительный анализ эпизодов романа.

Тестирование.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Рабата над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины ит. п.

Практические работы.

Составление лексических и историко –культурных комментариев. Анализ ключевых эпизодов романа:«Первая встреча Гринёва с Пугачёвым», «Гибель капитана Миронова», «Объяснение в императорском саду» и др.

Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Подбор примеров, иллюстрирующих признаки эпического рода в романе «Капитанская дочка».

Составление викторин на знание текста романа.

Проект:

Составление электронной презентации «Герои романа „Капитанская дочка" и их прототипы» (или «Герои романа „Капитанская дочка"в книжной графике и киноверсиях»).

Контрольные работы.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Что повлияло на формирование характера Петра Гринёва?

2.Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?

3.Какова авторская позиция в оценке Пугачёва и народного восстания?

4.Почему Пугачёв не расправился с Петром Гринёвым?

5.Как анализ композиции романа «Капитанская дочка» помогает понять его идею?

. «Капитанская дочка»: образ главного героя.

Жанровые особенности произведения.

Гринёв: жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).

Родители Гринёва..

. «Капитанская дочка»: система образов романа.

Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича. Композиционный смысл сопоставления Петра Гринёва со Швабриным и Савельичем

«Капитанская дочка»: Нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой.

Семья капитана Миронова. Женские образы в романе. Маша Миронова, её душевная стойкость, нравственная красота. Художественный смысл образа императрицы.

«Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения.

Пугачёв и народное восстание в историческом труде Пушкина и в романе. Народное восстание в авторской оценке. Гуманизм и историзм Пушкина.

Роль и характер эпиграфов.

«Капитанская дочка»: особенности структуры и содержания.

Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачёва». Форма семейных записок как способ выражения частного взгляда на отечественную историю

Рр

«Капитанская дочка»: Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Совершенствование

навыков написания на заданную тему.

Соблюдение признаков ответа на проблемный вопрос, выражение своего отношения к выдвигаемым проблемам.

Составление плана письменного ответа на один из проблемных вопросов.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Анализ и сопоставительный анализ эпизодов

Кр

Контрольная работа по творчеству

Совершенствование

навыков написания на заданную тему.

Соблюдение признаков ответа на проблемный вопрос, выражение своего отношения к выдвигаемым проблемам.

Письменный анализ стихотворения или

сопоставительный анализ стихотворений

Анализ или сопоставительный анализ эпизодов романа «Капитанская дочка».

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Выполнение тестовых заданий.

Подготовка устного рассказа о Лермонтове; история создания «Мцыри» (на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета). Чтение и пересказ статьи «В гостях у Лермонтова. Осенний день в Тарханах»

. Поэма «Мцыри» как романтическая поэма.

Развитие представлений о романтической поэме. Композиция, образ времени и пространства, образ романтического героя. Выявление признаков лироэпического рода в поэме. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в поэме.

Выявление особенностей построения поэмы.

Выразительное чтение стихотворений, фрагментов прозы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения отрывков из поэмы одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения. Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета поэмы, его тематики, проблематики, идейно – эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана характеристики героя.

Устная и письменная характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор примеров, иллюстрирующих особенности поэзии и русского романтизма (содержание, язык).

Подбор цитат, иллюстрирующих понятие «романтическая поэма».

Написание ответа на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы

Анализ ключевых эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча с грузинкой»и др. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какова роль эпизода «Бой с барсом» («Встреча с грузинкой»и др.) в поэме?(По выбору учащегося.)

2.Какие черты образа Мцыри сближают его с романтическими героями?

3.Какую композиционную роль в поэме играет

изображение кавказской природы?

4.Почему историю Мцыри автор излагает в форме исповеди героя?

5. Какой смысл придаёт финалу поэмы смерть Мцыри?

Проект:

Составление электронного альбома «Кавказские пейзажи в рисунках Лермонтова и их словесное воплощение в поэме «Мцыри».

. Поэма «Мцыри»: образ романтического героя.

. Поэма «Мцыри»: особенности построения поэмы.

Рр

. Поэма «Мцыри»

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Совершенствование

навыков написания на заданную тему.

Соблюдение признаков ответа на проблемный вопрос, выражение своего отношения к выдвигаемым проблемам.

Навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержания.

. (7ч)

«Ревизор» как социально-историческая комедия.

История создания и постановки комедии. Развитие представлений о комедии.

представлений

Устный рассказ о писателе и истории создания комедии на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение фрагментов комедии, повести.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения. Выделение этапов развития сюжета комедии.

Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героя, устный и письменный рассказ о герое по плану.

Составление плана групповой характеристики героев, устный и письменный рассказ о героях.

Устная и письменная групповая характеристика героев и средств создания их образов.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор примеров, иллюстрирующих признаки драматического рода в комедии.

Поиск в комедии реалистических принципов изображения жизни и человека.

Составление устного и письменного сообщения о композиционных особенностях комедии.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комедия»,«сатира»,«юмор»,«символ»,

«фантастический реализм».

Анализ различных форм выражения авторской позиции Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Составление плана анализа фрагмента драматического произведения.

Письменный анализ эпизода по плану. Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы.

Анализ ключевых эпизодов повести и комедии:

1.«Первая встреча Хлестакова и городничего». 2.«Сцена вранья».

3.«Последний монолог городничего».

4.«Башмачкин заказывает шинель»,

5. «Утрата шинели»,

6. «Привидение»и др. Написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии комедии и повести.

Проекты:

Работа над коллективным или индивидуальным учебным проектом.

Составление электронных альбомов:

1.«Герои комедии «Ревизор» и их исполнители: из истории театральных постановок»;

2.«Петербург начала XIX века и его обитатели в повести

«Шинель».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Почему Гогольсчитал, что для спасения России нужно в ней «высмеять всё дурное»?

2.В чём социальная опасность хлестаковщины?

3.Каковы авторские способы разоблачения пороков чиновничества?

4.Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар

современных театров?

5.Чем интересна постановка комедии в современном театре?(Чем интересна киноверсия комедии?)

«Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.

Развитие представления о сатире и юморе, .об особенностях драматического произведения. Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «всё дурное в России».

Начальные представления о фантастическом.

«Ревизор»: образ Хлестакова.

Представление о характере Хлестакова, о понятиях «Хлестаков и хлестаковщина» в литературе.

Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Ревизор»: сюжет и композиция.

Особенности композиционной структуры комедии. Новизна финала – немая сцена. Своеобразие действия пьесы, которая «от начала до конца вытекает из характеров»(-Данченко). Ремарки как форме выражения авторской позиции.

30 Рр

«Ревизор».

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека»

Образе «маленького человека» в литературе.

Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Письменный анализ эпизода «Башмачкин заказывает шинель» по плану.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Составление плана (в том числе цитатного) ответа на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

. «Шинель» как «петербургский текст».

Мечта и реальность в повести «Шинель». Петербург как символ вечного адского холода. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Роль фантастики в художественном произведении.

33Кр

Контрольная работа по творчеству и .

Выявление навыка анализа стихотворения или анализа драматического текста в единстве формы и содержания.

Развитие умения письменного обоснования собственных высказываний учащихся.

Письменный анализ стихотворения или

сопоставительный анализ стихотворений.

Анализ эпизода лироэпического (или драматического) произведения.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Выполнение тестовых заданий.

Вч

. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе

Особенности цикла «Записки охотника». Изображение русской жизни и русских характеров. Развитие представления об образной природе словесного искусства; о художественной трактовке образов. Образ повествователя в рассказе. Способы выражения авторской позиции. Роль народной песни в композиционной структуре рассказа.

Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Составление плана (в том числе цитатного). характеристики героев (в том числе сравнительной).

Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Составление лексических историко - культурных комментариев.

Подбор цитат из текста рассказа по теме «Внешний облик и внутреннее состояние певцов в момент исполнения песен».

Определение художественной функции русской песни в композиции произведения.

Решение тестов.

Практические работы.

Устная и письменная характеристика образа повествователя и средств создания его образа.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Письменный анализ эпизода (в том числе с использованием цитирования).

35, 36

-Щедрин.

«История одного города» (отрывок): сюжет и герои.

Художественно-политическая сатира на современные автору порядки. Ирония писателя-гражданина. Развитие представления о гиперболе, гротеске, «Эзопове языке».

Начальные представления о пародии.

Роман как пародия на официальные исторические сочинения.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагмента романа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа.

Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов,

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Составление плана сообщения о средствах создания комического в романе.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«ирония», «сатира», «гипербола», «гротеск», «эзопов язык», «пародия».

«Старый гений» сюжет и герои.

Сатира на чиновничество в рассказе. Защита беззащитных.

Развитие представлений о рассказе и о художественной детали.

Нравственные проблемы в рассказе.

Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.

Нравственная оценка проблем и. героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Составление плана сообщения о нравственных проблемах рассказа.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «художественная деталь», «рассказ».

Практические работы.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Составление плана сообщения о нравственных проблемах рассказа.

«Старый гений»: проблематика и поэтика.

JI. Н. Толстой.

«После бала»: проблемы и герои.

Развитие представлений об антитезе, о композиции, художественной детали.

Выявление роли композиции рассказа «После бала» в идейной и художественной ткани рассказа.

Выявление роли антитезы как способа

эмоционального воздействия на читателя. Жизненные источники произведения.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.

Нравственная оценка проблем и. героев

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Составление плана сообщения об особенностях композиции рассказа.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«контраст», «антитеза», «композиция»,«художественная деталь».

Понимание главной мысли рассказа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни.

Определение роли изобразительно-выразительных средств в идейно-художественной ткани произведения.

Практические работы.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Составление плана сообщения об особенностях композиции рассказа.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«контраст», «антитеза», «композиция»,«художественная деталь».

«После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа.

Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Развитие представления об антитезе и её роли в композиции. Развитие представления о композиции. Смысловая роль художественной детали.

41Кр

Контрольная работа по творчеству

-Щедрина, , .

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Совершенствование навыка написания сочинения на основе и по мотивам литературного произведения.

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Практические работы.

Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор).(2ч)

42Рр

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века

«Цветы последние милей...»;

«Осень»; «Осенний вечер»;

«Первый ландыш»;

«Поле зыблется цветами...».

Поэтические картины русской природы в разное время года. Разнообразие чувств, настроений. Развитие представлений о лирике как роде литературы, пейзажной лирике как жанре литературы.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Различение образов лирического героя и автора. Составление плана анализа стихотворения, его письменный анализ по плану.

Игровые виды деятельности:

конкурсы, викторины и т. п.

Практические работы.

1. Сопоставительный анализ образа Родины в творчестве русских поэтов.

2. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.

3. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

4. Викторина на знание текстов стихотворений и их художественных особенностей

«О любви» (из трилогии).

История об упущенном счастье. Развитие представлений о различении образов рассказчика и автора-повествователя в рассказах.

Начальные представления о психологизме художественной литературы.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос(в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие

«психологизм».

Работа со словарём литературоведческих терминов. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины ит. п.

Практические работы.

1. Устный или письменный ответ на вопрос(в том числе с использованием цитирования).

2.Сопоставление сюжетов и персонажей рассказов.

3. Конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое произведения.

4. Викторина на знание текстов и их художественных особенностей.

44Вч

. «Человек в футляре» и другие рассказы (для внеклассного чтения).

Из русской литературы XX века (21ч)

.(1ч)

«Кавказ»: лики любви.

Развитие представлений о теме и идее произведения.

Устный рассказ о писателях на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Аргументирование своей позиции.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики,

идейно - эмоционального содержания рассказов.

Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подготовка докладов рефератов по русской литературе XX века. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«психологизм», «сюжет» и «фабула».

Подготовка и рецензирование рефератов и докладов по русской литературе XX века.

Проект:

Составление компьютерной презентации «Лики любви в рассказах русских писателей» (по рассказам , , ).

Подготовка к учебному диспуту «Поговорим о превратностях любви»

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Каков нравственный смысл историй любви в рассказах русских писателей?

. (1ч)

«Куст сирени»: история счастливой судьбы.

Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини.

Развитие представлений о сюжете и фабуле.

47Рр

Урок-диспут «Поговорим о превратностях судьбы»

(по рассказам , , .)

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Аргументирование своей позиции.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Практическая работа

Подготовка обвинительной и защитной речи в адрес героев рассказов о любви.

Самостоятельная работа

Написание сочинения на тему «Нравственный смысл историй о любви в рассказах русских писателей».

Подготовка к контрольной работе по рассказам , , .

48Кр

Контрольная работа по рассказам , , .

Сочинение на тему «Нравственный смысл историй о любви в рассказах русских писателей».

Анализ фрагмента

эпического произведения.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Выполнение тестовых заданий.

Подготовка устного рассказа об и истории создания стихотворения «Россия», «На поле Куликовом» на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета и материалов справочника «Читаем, думаем, спорим».

«Россия», «На поле Куликовом»: история и современность.

Историческая тема в стихотворном цикле, её

современное звучание и смысл.

Развитие представления о лирическом герое.

Обогащение знаний о ритме и рифме.

Устные рассказы о поэтах и истории создания произведений на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворения, фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста по заданной теме. Письменный анализ стихотворения.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос:

1.В чём общность и различие образа Пугачёва в фольклоре, в произведениях , ?

2.В чём современное звучание стихов Блока о России?

Практические работы.

Подбор цитат на тему «История и современность в стихотворении «Россия»; «Современность и историческое прошлое в драматической поэме .

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие

«драматическая поэма».

. «Пугачёв» как поэма на историческую тему.

Характер Пугачёва. Современность и историческое прошлое в драматической поэме.

Начальные представления

о драматической поэме.

поэме.

Рр

Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина.

Сопоставление образа предводителя восстания в фольклоре и в произведениях Пушкина, Есенина.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пушкин и Есенин о Пугачёве». Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ

«Как я стал писателем»: путь к творчеству.

Рассказ о пути к творчеству.

Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими.

Развитие представления о мемуарной литературе.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа.

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Письменный анализ рассказа по плану (в том числе с использованием цитирования).

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Анализ эпизода «Получение гонорара за рассказ».

Практические работы.

1.Ответ на проблемный

вопрос.

2. Тестирование

(по творчеству -Щедрина,

, ,

, ).

«Пенсне»: реальность и фантастика.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа.

Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики.

Практические работы.

Составление таблицы «Реальность и фантастика в рассказе «Пенсне» или «Олицетворения и метафоры в рассказе».

Подготовка сообщения о журнале «Сатирикон» на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Писатели улыбаются (4ч)

Журнал «Сатирикон».

«Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).

Развитие представления о сатире, сатирических приемах и способах создания сатирического повествования. Смысл сатирического повествования о прошлом

Устный рассказ о писателях, их журнале, произведениях, истории их создания на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания.

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины ит. п.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Подбор цитат, иллюстрирующих приёмы создания исторического повествования и способы создания комического.

Практические работы.

Конкурс на лучший пересказ или рассказ о. герое произведения. Викторина на знание текстов и их художественных особенностей.

Проект:

1.Создание текста и постановка инсценировки «Смешное и грустное рядом» (по рассказам начала XX века).

2.Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».

3. Мелочи быта и их психологическое содержание

(по рассказам начала XX века).

Вч

Тэффи. «Жизнь и воротник»; другие рассказы (для внеклассного чтения).

Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Развитие представления об

историко-литературном комментарии.

Вч

«История болезни»; другие рассказы (для внеклассного чтения).

Развитие представления о литературных традициях, сатире и юморе,

о литературном комментарии, фантастике и реальности

«Василий Тёркин»:

человек и война.

Поэтическая энциклопедия о Великой Отечественной войне. Тема служения Родине. Реалистическая правда о войне.

Развитие понятия о фольклоризме литературы.

История создания поэмы. Развитие понятия о народности в литературе

Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту поэмы.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-эмоционального содержания.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев поэмы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«композиция», «юмор», «фольклоризм», «авторские отступления».

Подбор цитат и материалов на тему «Василий Тёркин: крестьянин, солдат, гражданин».

Контрольные работы.

Подготовка докладов и сообщений:

1.Особенности композиции поэмы «Василий Тёркин».

2.Поэма«Василий Тёркин»и фольклор.

3.«Василий Тёркин» как поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.

4.Способы создания комического в поэме «Василий Тёркин».

«Василий Тёркин»: образ главного героя.

Новаторский характер Василия Тёркина. Причины широкой популярности поэмы в годы Великой Отечественной войны и в наше время

«Василий Тёркин»:особенности композиции поэмы.

Начальные представления об авторских отступлениях как элементе композиции Юмор, авторский голос в поэме.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945гг.(обзор). (2ч)

6 0

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату...»;

Б. Окуджава. «Песенка о пехоте»;

А. Фатьянов. «Соловьи»;

Л. Ошанин. «Дороги».

Развитие представлений о лирическом стихотворении, ставшем песней, о песне как синтетическом жанре искусства.

Выразительное чтение стихотворений, прослушивание и исполнение песен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление письменного отзыва о стихотворении, о песне Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины ит. п. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя(поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях.

Практические работы.

1.Письменный отзыв о стихотворении (песне).

2.Конкурс на лучшее исполнение стихотворений (песен).

3.Викторина на знание текстов песен, их авторов и исполнителей и др.

Проект:

Составление электронной презентации или литературно-музыкальной композиции «Стихи и песни, приближавшие Победу»

«Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя.

Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Автобиографический характер рассказа.

Развитие представлений о герое-повествователе.

Подготовка к домашнему письменному ответу нп вопрос.

Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа.

Участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Практические работы.

Составление сообщения о герое-повествователе.

Подбор цитат и материалов на тему «Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос:

Какие испытания пережил человек в военное время?(Напримере1—2 произведений писателей XX века о Великой Отечественной войне.)

Самостоятельно:

Чтение рассказов «Житейское дело» и «Яшка-лось».

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор). (2ч)

Русские поэты о родине, родной природе (обзор).

И. Анненский.«Снег»;

Д. Мережковский. «Родное»,«Не надо звуков»; Н. Заболоцкий.«Вечер на Оке»,«Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,

«Привет, Россия...».

Расширение представления учащихся о теме Родины и родной природы в творчестве русских поэтов.

Богатство и разнообразие чувств.

Развитие представления о лирике, лирическом герое.

Развитие представления об изобразительных средствах языка.

Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление письменного отзыва о стихотворении.

Составление таблицы «Образ Родины в лирике поэтов русского зарубежья»

Подготовка к годовой контрольной работе.

Практические работы.

1.Письменный отзыв о стихотворении.

2.Конкурс на лучшее исполнение стихотворений.

3.Викторина на знание текстов стихотворений, их авторов и др.

4. Сравнительный анализ образа Родины в творчестве русских поэтов.

Поэты русского зарубежья о родине.

Н. Оцуп.«Мне трудно без России...» (отрывок),

3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;

Дон - Аминадо. «Бабье

лето»;

И. Бунин. «У птицы есть гнездо...».

Общее и индивидуальное в произведениях авторов русского зарубежья о родине.

Кр

Годовая контрольная работа по литературе в формате ОГЭ.(1ч)

итоговое тестирование

Из зарубежной литературы(5ч).

Уильям Шекспир

«Ромео и Джульетта».

Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. Развитие представлений о конфликте как основе сюжета драматического произведения.

«Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Выразительное чтение произведений Шекспира.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление письменного отзыва о стихотворении.

Практические работы.

1.Письменный отзыв о стихотворении.

2. Письменный на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Сонет как форма лирической поэзии. Уильям Шекспир

Сонеты.

Начальные представления о сонете как форме лирической поэзии.

Вч

Жан Батист Мольер

«Мещанин во дворянстве».

Развитие представлений о комедии.

Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. Особенности классицизма в комедии.

Народные истоки смеха Мольера. Комедийное мастерство. Общечеловеческий смысл комедии.

Устный рассказ о комедиографе и истории создания комедии на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов комедии, повести.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устная и письменная характеристика героев

по плану.

Подбор примеров, иллюстрирующих признаки драматического рода в комедии.

Практическая работа.

Подбор примеров, иллюстрирующих признаки драматического рода в комедии.

Вальтер Скотт

«Айвенго»

Развитие представлений об историческом романе. Средневековая Англия в романе.

Главные герои и события, изображенные «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, семейных устоев и отношений.

Выразительное чтение фрагментов отрывков романа.

Рецензирование выразительного чтения.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Практическая работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.

Итоги года и задание на лето. Выявление уровня литературного чтения.

Проявление читательских и исследовательских умений, приобретённых в 8 классе. Выразительное чтение наизусть. Устный монологический ответ, Пересказ. Устный рассказ о любимом писателе. Отчёт об индивидуальных исследовательских проектах.

Список произведений для чтения летом.

Итого

Из них на обучение

Внеклассное чтение

Контрольных работ

Развитие речи

68часов

50 часов

6 часов

5 часов

7 часов

Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы