ДРУГ И НАСТАВНИК.
За время, которое ФЕДОТОВА МАРИНА ВИКТОРОВНА работает учителем начальных классов в школе №10, она стала настоящим мастером своего дела. За эти годы по-настоящему раскрылся ее педагогический талант. Ее уроки напоминают сценическое действие, а сама учительница – мудрый наставник и режиссер.
Марина Викторовна просто влюбляет в себя своих подопечных, в ее классе нет места скуке и равнодушию. Согласитесь, кому приятно видеть своего учителя пассивным, злым, стучащим время от времени по столу.
Марина Викторовна не только учит детей письму, чтению, счету, но и помогает разобраться в сложных взаимоотношениях с друзьями и родителями, не забывает напоминать о правилах поведения, прививает любовь к труду.
Требовательная к себе, она систематически занимается самообразованием, постоянно читает, в курсе всего нового, прогрессивного. Марина Викторовна подбирает такие виды работы, которые заставляют детей думать, мыслить, делать самостоятельные выводы. В центре внимания работы учителя – система учебно-воспитательной работы - это направление было темой по самообразованию учителя и на протяжении последних 10 лет успешно претворяется в жизнь. Благодаря этому в дальнейшем учащиеся успешно продолжают обучение на второй ступени, отличаются трудолюбием, ответственностью за порученное дело. Создает доброжелательный микроклимат в классе, умело управляет поисковой деятельностью учащихся, учит их добывать знания самостоятельно, что способствует развитию каждого ребенка Сочетая обучение и воспитание, она прививает детям любовь к процессу обучения. Много изобретательности вкладывает в свой труд, старается провести урок так, чтобы он был для детей вступлением в новый мир книг и знаний.
Постоянно проводит различные экскурсии, организует походы в библиотеку, путешествия в мир книги.
Какие удивительные праздники проводит Марина Викторовна со своими детьми!
Это человек большого сердца, огромного трудолюбия, неиссякаемой энергии. К каждому ребенку она находит подход: одному своевременно поможет, с другого строго спросит, к третьему подойдет по-матерински ласково. Учит детей проявлять самостоятельность и инициативу. Она искренне радуется успехам детей, огорчается их неудачам.
Умело учит детей видеть и понимать прекрасное, ценить и беречь красоту вокруг. Причем, Марина Викторовна делает акцент на главном – человеке, его нравственно-духовном облике. Этому способствуют беседы, чтение и анализ художественных произведений, учитель учит общению друг с другом, вместе ищут ответы на волнующие детей вопросы. Вся работа на уроке и во внеурочное время способствует созданию благоприятной обстановке для полноценного нравственного развития младших школьников.
Таким, влюбленным в свое дело, в детей, неравнодушным человеком, высококлассным педагогом и воспитателем, запоминается Марина Викторовна ее учащимися.
Дети Марины Викторовны - постоянные победители конкурсов, викторин, творческих проектов. Очередное награждение победителей.
Защита очередного проекта в 4-б классе.
Учимся наблюдать, анализировать, делать выводы…
Славно поработали, теперь отдохнем!
Творчество, умелые ручки творят чудеса.
Ни минуты для безделия и скуки… Перемена в классе Марины Викторовны.
Досуг детей продуман до мелочей: занятие по интересам найдет каждый.
Готовимся к очередному конкурсу творческих работ.
Как работаем, так и едим!
Из опыта работы Федотовой М. В.
Воспитание толерантности у младших школьников
, учитель
Проблема толерантности стала актуальной в связи с тем, что в Туле и в частности в Зареченском районе растет число приезжих из стран ближнего зарубежья, то есть людей другой национальности и другого вероисповедания. В моём классе проблем нет, но дети живут в социуме и такая проблема у них возникает. Кроме того, понятие толерантность включает в себя терпимое отношение к людям, которые в чём-то отличаются от тебя: по состоянию здоровья, интересам, манере одеваться, социальное положение и другое. Поэтому я постаралась изучить материалы, касающиеся этой проблемы.
«Воспитание – это прежде всего человековедение»
1995 год по инициативе ЮНЕСКО был объявлен Международным годом Толерантности. С того времени слово «толерантность» прочно вошло в нашу повседневную жизнь. Представители более чем 185 стран подписали Декларацию Принципов Толерантности, в которой четко определили этот термин.
Он формулируется так: "Толерантность (от лат. tolerantia — терпение; терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям) - это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений".
Толерантность также требует предоставления каждому человеку возможностей для социального развития без какой-либо дискриминации. Это качество личности, которое является составляющей гуманистической направленности личности и определяется ее ценностным отношением к окружающим.
Общепризнанно, что человечеству не хватает толерантности, а проще говоря, взаимоуважительного, благожелательно-терпимого отношения друг к другу. Из-за такого дефицита происходит много бед. Казалось бы, так просто – живи и давай жить другим, имей свой образ жизни, веруй, выражай частным образом и публично свое мировоззрение, признай право других на то же самое, и все будет хорошо. Но почему-то не получается. Очевидно, проблема терпимости затрагивает какой-то глубокий уровень подсознания, и никакие рационалистические доводы разума часто не действуют. Поэтому огромную важность сегодня для нашей страны имеет теоретическая и практическая разработка принципов, методов, форм и содержания нового, культурного образования, воспитания. Это актуальная задача может решаться уже в начальной школе.
С воспитанием в нас закладывается, что различных людей нужно воспринимать такими, какие они есть, со своими традициями, обычаями, стереотипами поведения. Однако в реальной жизни часто создается негативное отношение к тем или иным группам людей, проявляется агрессивность.
Курс " Школа толерантного взаимодействия " содержит программу занятий, которые включают в себя информационные, практические, мониторинговые и социально-значимые виды деятельности.
Основная цель курса
- содействовать максимально широкому распространению идей и социальных образцов толерантности, практическое приобщение к культуре толерантности детей младшего школьного возраста; способствовать формированию личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, умеющей строить отношения в процессе взаимодействия с учащимися разных верований, национальностей на основе сотрудничества и взаимопонимания.
Личность ребенка формируется под влиянием осознания себя человеком со всеми присущими ему человеческими проявлениями в поступках, чувствах, отношениях и путем приобщения его к общечеловеческим ценностям и культуре.
Программа «Школа толерантного взаимодействия» включает 4 больших блока. Все блоки взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя и имеют свою воспитательно-образовательную ценность, цель и специфику.
Программа дает материал для проведения разнообразных праздников. развлечений, викторин, опытов и экспериментов – всего того, чем наполнена жизнь современного школьника.
Формы работы с учащимися:
А) индивидуальная
Б) групповая
В) фронтальная
Предпочтительны следующие методы работы:
- Поисково-экспериментальный Продуктивный Проблемный
В ходе реализации программы используются дидактические игры, наблюдения, упражнения, трудовая деятельность, праздники, развлечения, индивидуальные беседы.
1 блок – образовательно-воспитательный (познавательный), представлен системой классных часов, диспутов, бесед.
№ п\п | Название занятий | Основная цель |
1. | Кто я такой? | Развить самосознание детей. Систематизировать знания детей о себе(ф. и.о., дом. адрес, национальность и пр.) |
2. | Мальчики и девочки. | Закрепить у детей понимание различий полов, сформировать правильное отношение к различиям во внешнем облике и поведении. |
3. | Я среди людей. | Развить представление о ходе развития человека, показать взаимозависимость отношений. |
4. | Привычки хорошие и плохие. | Раскрыть значение слова «привычка», развить способности к анализу и сравнению, способность к самооценке. |
5. | Зачем нужны правила? | Развить у детей понимание необходимости законов (правил) общения, желание их узнавать и выполнять. |
6. | Нарочно и нечаянно. | Развить нравственные чувства – сожаление, сочувствие, сформировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнеров. |
7. | Учусь прощать. | Научить детей не обижаться по пустякам, различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подвести к пониманию слов «миролюбивый», «обидчивый». |
8. | Учусь думать и поступать по-своему. | Развить в детях чувство собственного достоинства, сохраняя доброжелательные отношения между сверстниками, стремление радоваться успехам другого. |
9. | Зачем нужен друг? | Воспитать и развить осознанные взаимно доброжелательные отношения с ровесниками, понятия о дружбе, друзьях. |
10. | Учусь сочувствовать. | Закрепить умение замечать, что кому-то плохо, выражать сочувствие, оказывать помощь. |
11. | Почему бывают драки? | Сформировать у детей навыки общения, развить понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников, воспитать привычку достойно вести себя в конфликтной ситуации. |
2 блок – эмоционально-волевой (тренинговый). Воспитание толерантности тесно связано с развитием у младшего школьника эмоционального отношения к окружающей действительности. Эти чувства формируем в процессе взаимоотношений их со взрослыми и сверстниками во время игры, тренировочных упражнений.
«Дружба начинается с улыбки»
Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.
«Тренируем эмоции»
Школьники должны попробовать:
- нахмуриться как осенняя туча; рассерженный человек; улыбнуться, как хитрая лиса; как радостный ребенок; позлиться, как человек, которого ударили; испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу.
Научившись понимать чувства других, ребенок научиться бескорыстию, взаимности и будет благополучен в общении.
3 блок – диагностико - исследовательский (мониторинговый). Ведение личного «Дневника роста», наблюдения учителя и родителей, анкетирование и диагностирование развития ребенка в социально-нравственном плане помогает своевременно корректировать и планировать дальнейшую воспитательную работу по формированию толерантного мировоззрения. Успешность социальных контактов можно отследить вот в такой таблице :
Критерии | Ф. И. ребенка | Ф. И. ребенка | Ф. И. ребенка | Ф. И. ребенка |
Общительный, легко контактирует с детьми | ||||
Мало инициативный, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети | ||||
Сфера общения ограничена: контактирует только с некоторыми ребятами | ||||
Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт | ||||
Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один «другие дети равнодушны к нему» | ||||
Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится с ними и обижает их |
Примечание: Условные обозначения
- высокий уровень средний уровень низкий уровень
4 блок – социально-значимый (деятельный) предполагает участие детей в социальных проектах, акциях социально-нравственной направленности: «Помоги детям из детского дома», «Поздравь ветерана», «Ярмарка благотворительности», где каждый школьник может реализовать себя в любом виде деятельности, проявить свои возможности и творческие способности.
Как видно из выше изложенного, данная программа нацелена на последовательное введение младшего школьника в социальный мир, позволяет учитывать индивидуальный уровень развития каждого ребенка, его интересов, способствует успешной социализации и обогащает опыт толерантного взаимодействия.
Предлагаемая программа будет способствовать воспитанию социальных чувств и формированию умения достойно жить, развиваться и чувствовать себя Человеком детей младшего школьного возраста. Хотелось бы, чтобы взросление учащихся ложилось на здоровую почву и собственное нравственное « толерантное кредо» появилось у ребенка на основе общечеловеческих ценностей.
Толерантность важна в индивидуально-личностном развитии, в социализации и обучении. Принцип толерантности в образовании дает возможности личностного самообразования, активное усвоение разных способов познавательной деятельности, открытость новым образовательным возможностям. И может быть, толерантность займет свое место в жизни детей уже и в наши дни.
Из этих материалов в текущем учебном году я включила в план работы следующие занятия: «Я среди людей», «Привычки хорошие и плохие» и мониторинг. А в следующем году, учитывая, что он выпускной, работе в данном направлении будет уделено особое внимание. В настоящее время я обращала внимание на такой аспект работы, как, с одной стороны, воспитание чувства гордости и патриотизма за свою страну через систему мероприятий, направленных на изучение истории, традиций, обычаев, символики. С другой стороны, я старалась воспитывать в учащихся уважительное отношение к обычаям, истории, культуре других народов. С этой целью за прошедший год были проведены следующие мероприятия: День народного единства, классный час «Встреча нового года в других странах», конкурсная программа «Игры других народов», классный час «Содружество независимых государств», час общения «Как быть толерантным в общении", беседа «Как научиться видеть хорошее в людях», беседа «О жестокости», беседа о профилактике межнациональных конфликтов, ролевая игра «Учимся выбирать». На уроках памяти, посвященных Великой Отечественной Войне рассказывалось о том, что при обороне Тулы защищали город не только русские, но и бойцы других национальностей. Проводились акции «Помоги», «Доброе сердце», «Добрые дела городу» и др. Особую важность дают по изучению других народов часы общения, посвященные олимпиаде и параолимпийскому движению, олимпийский урок «Ценность олимпиад и параолимпийского движения», олимпийский урок «Методология подготовки игр», выставка рисунков и поделок «Летние олимпийские игры 2012», час общения «Олимпийские игры от Древней Греции до наших дней», беседа «Кто побеждает в спорте». Их ценности: гуманизм, терпимость, уважение, взаимопомощь. Детям приводились примеры благородного спортивного поведения. При подготовке к весёлым стартам проводила беседы о необходимости соблюдения принципов Фэйр Плэй (справедливая игра): о благородстве и справедливости в спорте.
