Конспект открытого урока по теме «Путешествие во времени»

Муниципальное образовательное учреждение

«ООШ» с. Читаево

Конспект открытого урока

по теме «Путешествие во времени».

  Подготовила:

,

учитель русского языка и  литературы

с. Читаево

Тема урока: «Путешествие во времени».

Цели:

Расширение знаний учащихся о письменности; Развитие и формирование  навыков написания личного письма; Активизация познавательной деятельности; Развитие творческих способностей учащихся.

Методические приемы:

рассказ учителя; выразительное чтение; инсценировка; беседа по вопросам; исследование текстов.

Место проведения: кабинет русского языка.

Продолжительность: 90 мин.

Участники: ученики 4,5,6 класса.

Присутствовали: учителя МОУ «Читаевской основной общеобразовательной школы».

Оборудование: 

- раздаточный материал (см. приложения);

- презентация к уроку.

Примечание: Урок построен на основе урока письма учителя . Журнал «Русский язык», 2009, № 10.

Этапы урока, цели и задачи	Методы, формы, приемы	Действия и вопросы учителя	Действия и ответы учеников
Организационный момент. Цель: Подготовить учащихся к активной работе на уроке. Задачи: Приветствие. Проверка подготовленности учащихся к уроку. Проверка готовности кабинета к занятию. Организация внимания школьников. Определение темы урока. Исследование предложенных текстов. Учимся писать письма. Домашнее задание.	Использование приветствия  позволит создать в классе благоприятный морально-психологический настрой на предстоящую совместную деятельность. Мозговой штурм. Цель данного приема – заинтересовать и активизировать умственную деятельность учащихся. Инсценировка №1 (см. приложение №2). Вывод учителя: Исследование. Инсценировка № 2 (см приложение №6). Рассказ учителя. Беседа в форме диалога по тексту греческого письма. Рассказ учителя об Александрии. Инсценировка фрагмента рассказа Чехова, где Ванька пишет письмо. Беседа по тексту письма Ваньки Жукова. Беседа.	Приветствие: «Здравствуйте, друзья! Я очень рада вас видеть и надеюсь, что вы сегодня будете внимательными, активными, доброжелательными. Впрочем, как и всегда». Учитель задает загадки по теме урока (см. приложение №1). - Чему же будет посвящено наше путешествие во времени? Письменность – это настоящее сокровище; чтобы понять это, перенесемся на 2,5 тысячи лет назад. Видите, как неудобно было обмениваться информацией, посылая с гонцами разные предметы. Обратимся к двум текстам, дошедшим до нас из далекого прошлого (см. приложение №3, слайд №4)  - письмо греческого мальчика. (см. приложение №4, слайд №5) – письмо Ваньки Жукова. - Почему одно из писем вы не можете прочесть? - А теперь давайте обратимся к алфавитам (см. приложение №5 слайд №6). - Они схожи? Чем? - Правильно, авторы кириллицы, Кирилл и Мефодий, при составлении алфавита часть букв взяли  из греческого. Найдите эти буквы. Учитель вновь обращается к неразгаданному тексту и задает вопросы: - Кто бы мог быть автором этого письма? - Почему он неаккуратно написан? - Что можно сказать о характере автора? - На чем было написано письмо Ваньки Жукова? - Действительно, вы правы: на бумаге. Читает в доказательство начало рассказа Чехова. - А на чем мог быть написан греческий текст? -А какие орудия письма вам известны? Учитель дополняет их сведения (Слайд №7) -  орудия письма. -А теперь вернемся к греческому письму. Прочитаем его в переводе (см. приложение №7, слайд №8). Учитель обращает внимание учеников на начало письма: «Феон Феону отцу радоваться». - Как бы вы перевели это начало на современный язык? - Каким вы представляете мальчика Феона? - Что вы можете сказать о характере? - О чем он мечтает? - А почему он так страстно мечтает попасть в Александрию? Учитель обращает внимание на конец письма: «Здравствовать тебе жел.» «Желаю» пишет с сокращением, т. к. именно так писали тогда взрослые, а Феону хочется подражать взрослым. - Каким вы представляете Ваньку, его внешность, характер? - Какому ремеслу он обучается? - Что вы узнали о жизни Ваньки? - Какими словами он называет дедушку? - Какие чувства вызывает у вас это письмо? Сравните начало и заключение обоих писем. Сделайте выводы. Учитель предлагает несколько вариантов обращения: ,… ,… Милый Константин,… Костик,… Выделяем три вопроса: - Кому писать? - О чем писать? - Как писать? (слайд №9) (Слайд №10) Учитель дает задание написать дружеское письмо.	Ученики разгадывают их. Ответы учащихся: письму, алфавиту, орудиям письма. Учащиеся 7 класса показывают инсценировку. Ученики исследуют тексты: Письмо греческого мальчика (пока без перевода); Отрывок из письма Ваньки Жукова (рассказ Чехова); 2 алфавита: греческое уставное письмо и кириллица. -Неизвестные буквы. И в том, и в другом алфавите есть похожие буквы. Ученики находят схожие буквы. Ученики отвечают на вопросы учителя. Ученики отвечают на вопрос. Ученики предполагают. Ученики 7 класса показывают инсценировку. Ученики отвечают, какие орудия письма им известны. Примерный ответ: «Здравствуй, дорогой папа!» Ученики отвечают на вопросы учителя. Ученики затрудняются ответить на вопрос. Один из учеников инсценирует фрагмент рассказа. Ученики отвечают на вопросы учителя. Выводы учеников: Письма начинаются с приветствия, а заканчиваются пожеланиями здоровья, передачей приветов знакомым и близким. Ученики обсуждают варианты обращения. Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Литература:

Чехов . «Письмо греческого мальчика». «Письмо шло 5 тысячелетий». М: Малыш,1991 г.

Приложения.

Приложение .

Загадки.

1. Грамоты не знаю,
А весь век пишу. (Карандаш)

2. Поле белое, овцы черные. (Бумага, карандаш)

3. Носила меня мать,
Уронила меня мать,
Подняли меня люди,
Понесли на торг торговать,
Отрезали мне голову,
Стал я черную воду пить
И ясно говорить. (Гусиное перо)

4. Черные, кривые,
От рождения немые,
Встанут в ряд –
Сразу заговорят. (Буквы)

Приложение

Инсценировка №1

(Действующие лица: скифский гонец; Дарий, персидский царь; Гобрий, военачальник персидского войска.)

Скифский гонец: Я принес тебе, персидский царь Дарий, подарки от наших вождей. Вот они: лягушка, птица, мышь и пять стрел.

Царь: Что означают твои дары, гонец из племени скифов? Что желают сообщить мне скифские вожди?

Скифский гонец: Мне велено передать тебе эти дары молча и вернуться обратно. Если у тебя достаточно мудрости, ты сам поймешь, о чем предупреждает тебя мой народ. (Уходит)

Царь: Что ж, Гобрий, надо разгадать это послание непокорных скифов. Неужели они решили покориться? Мышь… они живет в земле. Лягушка живет в воде, а птица - в воздухе. Стало быть они решили отдать нам свои земли, воды, пространство, а  вместе со стрелами отдают нам свою храбрость и силу.

А вы, ребята, как думаете? Что могут обозначать эти предметы? (Высказываются предположения)

Гобрий: Нет, Дарий, я много воевал со скифами и знаю их непокорность и воинственность. Скорее всего, это послание надо понять так: «Если вы, персы, не улетите, подобно птицам, в небеса, не зароетесь, подобно мышам, в землю, не спрячетесь, подобно лягушкам, в воду, то падете под ударами наших стрел». (Оба, недоуменно поглядев на предметы и пожав плечами, уходят).

Приложение

Письмо греческого мальчика.

Приложение
Письмо Ваньки Жукова.

  «Милый дедушка, Константин Макарыч! — писал он. — И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался».

«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности... Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези

меня отсюда, а то помру...»

Приложение

Приложение

Инсценировка №2

(Действующие лица: ассириец, египтянин, житель Пергамского царства, китаец, русич.)

Ассириец. Я из Ассирии. Это государство расположено там, где протекают две реки – Тигр и Евфрат. Мы писали на глиняных табличках тонкой палочкой из тростника. Выцарапывали на них клинышки. Это такие значки, рисунки. Такой способ письма называли клинописью. Чтобы знаки не смазывались, не потеряли форму, письмо обжигали в печи, и оно становилось твердым, прочным. Такие письма назывались таблетками.

(Демонстрирует рисунки с изображением глиняных табличек.)

Египтянин. У нас в Египте рисовали иероглифы. (Показывает или рисует иероглифы.)Сначала их рисовали на камне, потом использовали для письма папирус, а еще позже –пергамент. Папирус приготавливали из водяных растений, растущих по берегам Нила. Трехгранные стебли этого растения расщеплялись острым ножом на длинные волокна. Эти волокна расстилали рядами, а сверху клали тяжелые камни. Из волокон выделялся клей, который соединял их в плотные шероховатые листы. Эти листы затем выглаживали раковинами и склеивали в длинные трубки – готовые листы – папирусы. Папирус очень прочен. В сухом месте он сохраняется неповрежденным тысячи лет. Теперь папирус очень дорог.

Житель Пергама. (У него с собой мед, рамка для натягивания кожи, раствор извести.) Царь Пергама решил создать библиотеку, которая затмила бы одну из самых больших и известных библиотек Древнего Египта, принадлежащую фараону Рамзесу II. Узнав об этом, египтяне запретили вывозить папирус в Пергам. И тогда мы научились делать свой собственный писчий материал. У меня с собой то, что было необходимо для его изготовления. Как вы думаете: что это за материал? Он был прочнее папируса. Изготавливали его так: кожу овцы или теленка вымачивали в растворе извести, потом натянутую на раму кожу разглаживали и втирали в кожу мед. Получался очень прочный материал, который можно было сгибать. А название этот материал получил по месту своего рождения. Вы уже догадались. Это... пергамент.

Русич. На Руси довольно долго писали на бересте. Будущую березовую «страницу» очищали от жесткой коры, распрямляли, подсушивали. Заостренной палочкой – ее называют писало – можно не спеша процарапывать буквы на бересте, а тупым концом палочки-писала нетрудно затереть случайную ошибку.

Китаец. Бумага была изобретена в Китае во II веке. Китайские летописи называют имя её создателя – Чай (Цай) Лунь. Сначала мы рисовали иероглифы на шелке. Но он был очень дорогим. Первую бумагу получили из древесной коры и старых рыбных снастей, потом способ усовершенствовали, используя тряпье. Долго мы сохраняли этот способ в тайне. В Европе научились делать бумагу лишь в X веке.

Приложение

Перевод письма на русский язык

Феон Феону отцу радоваться. Передай Феону от Феоната сына. Хорошо ты сделал: не взял меня с собой в город! Если не хочешь повезти меня с собою в Александрию, не напишу тебе письма и говорить не буду с тобой и не скажу «будь здоров» тебе больше. Если же придешь в Александрию, не возьму я руки у тебя, ни опять же «здравствуй» тебе больше. Если не хочешь взять меня, так оно и будет! И мама моя сказала Архелаю: «Он сводит меня с ума! Убери его!» Хорошо же ты сделал: подарки мне прислал большие – стручки! Надули нас в тот день 12-го числа, когда ты уплыл. Одним словом, пришли за мной, умоляю тебя! Если не пришлешь, не буду есть, не буду пить. Вот что! Здравствовать тебе жел.