муниципальное образование город Краснодар

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар

средняя общеобразовательная школа № 93

  УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от  31 августа  2017 года

Председатель педсовета

_________________  Дегтярева  О. Н.

Подпись  руководителя ОУ  ФИО.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по                          английскому языку        ­­­­­­        

(указать предмет, курс, модуль)

Уровень образования (класс)  основное общее образование,  9  класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное)общее образование с указанием классов)

Количество часов  102 

Учитель                                                         

Программа разработана в соответствии и  на основе

примерной программы по английскому языку федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  по приказу Министерства образования и науки РФ от 4 марта 2004г. № 000 и «Примерным программам основного  общего образования. Иностранный язык». М. Просвещение, 2011 г.

на основе авторской программы  по английскому языку для 5-9 классов общеобразовательных организаций, Москва: Просвещение 2014.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

(указать ФГОС, ПООП, УМК,  авторскую программу/программы, издательство, год издания)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В процессе обучения по курсу «Английский в фокусе» для 9 класса реализуются следующие цели:

Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих:  речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной, а именно:

-речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

-языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

-социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 14-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

-компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

-учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Содержание учебного предмета  «Английский в фокусе», 9 класс

Модуль 1. Праздники:

Праздники и празднования. Приметы и предрассудки. Этнические праздники и

фестивали. Словообразование: прилагательные и причастия. Глаголы do/go/have.

Модуль 2. Образ жизни: Место жительства, образ жизни. Работа по дому. Родственные связи. Бытовые насекомые. Мой родной город/село. Электронное письмо другу. Словообразование существительных.

Модуль 3. Очевидное – невероятное: Загадочные существа. Сны и кошмары. Прошедшие времена. Оптические иллюзии. Словообразование сложных прилагательных. Самый знаменитый английский замок с привидениями. Фразовый глагол: to come.

Модуль 4. Современные технологии:

Современные технологии. Компьютерные технологии и проблемы с PC. Способы выражения будущего времени. Словообразование существительных от глаголов. Фразовый глагол: to break. Робототехника в России.

Модуль 5. Литература и искусство:

Виды искусств. Стили музыки. Классическая музыка. Кино. Фильмы. Написание рецензии на книгу/фильм. Словообразование: глаголы с приставками. Творчество Уильяма Шекспира.

Модуль 6. Город и горожане:

Люди и животные в городе. Дорожное движение. Памятники архитектуры в опасности. Услуги населению. Письмо – описание посещения места. Употребление форм страдательного залога. Фразовый глагол: to check.

Модуль 7. Вопросы личной безопасности:

Эмоции, страхи, фобии. Службы экстренной помощи. Придаточные предложения

условия. Привычки, питание и здоровье. Употребление модальных глаголов. Польза и вред компьютерных игр.

Модуль 8. Трудности:

Сила духа. Преодоление. Части тела, повреждения. Косвенная речь. Правила  выживания. Туризм. Заявление  о  приёме  (в  клуб,  на работу и т. д.)  Фразовый глагол: to carry. Преодоление себя.

Благодаря коммуникативной направленности курса появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм. Это создаёт реальную мотивацию для изучения английского языка, помогает обеспечить коммуникативную направленность учебного процесса и обусловливает гармоничное включение в учебный процесс коммуникативных ситуаций, типичных для детей данного возраста.

Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся отображены в календарно-тематическом и поурочном планировании в лексико-грамматическом и культуроведческом разделах.

Тематическое планирование

Обучение английскому языку по курсу 9 класса ведётся по 8 модулям. В соответствии с базисным планом на изучение данных разделов отводится 105 часов в год (3 часа в неделю).

  № п/п

Разделы, темы

Рабочая программа

1

Праздники. Приметы и предрассудки

13

2

Образ жизни человека и среда обитания

12

3

Очевидное, невероятное.

12

4

Современные технологии

12

5

Литература и искусство

15

6

Город и горожане

15

7

Проблемы личной безопасности

13

8

Преодоление трудностей. Правила выживания.

10

Итого

102

Требования к уровню подготовки выпускников по итогам прохождения программы.

В результате изучения иностранного языка учащиеся должны:

знать/понимать:

    основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы сло­вообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

    особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, место­имений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лекси­ку), принятую в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, куль­туры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;


уметь:

в области говорения:

    начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), ос­новное содержание, излагать основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочи­танному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

    понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле - и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую инфор­мацию; понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные фак­ты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

    ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последо­вательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оце­нивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

    заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, Личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и де­лах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этике­та, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире; для приобщения к ценностям мировой культуры.

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике «Английский в фокусе» для 9 класса в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Выполнение тестов оценивается по шкале оценок ОГЭ, а именно:


Оценка

Процент содержания выполненной работы на ОГЭ

Процент содержания выполненной работы на контрольной работе тестовой части  в школе

«5»

59-70

84-100

«4»

46-58

59-83

«3»

29-45

31-58

«2»

0-28

0-30

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 2 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка и оцениваются  по процентной выполняемости заданий, указанной выше.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные после текстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т. д.

- правильность чтения оценивается следующим образом:

Оценка

Критерии оценивания

«5»

Ошибки практически отсутствуют. Речь воспринимается легко. Практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Отсутствуют необоснованные паузы

Допускаются 1-2 ошибки в произношении, не мешающие пониманию основного текста.

«4»

Речь понятна: звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Отсутствуют необоснованные паузы.

Допускается не более 5 фонетических ошибок, из них только 1-2 искажающие смысл.

«3»

Речь понятна: звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Присутствуют необоснованные паузы.

Допускается не более 7 фонетических ошибок, из них только 3 искажающие смысл.

«2»

Речь воспринимается с трудом. Присутствуют необоснованные паузы. Сделано больше 7 фонетических ошибок

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма


Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Учащийся  использует средства логической,  связи. В речи присутствует вступительная и завершающая части. Объём высказывания не менее 10-12 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании, но не использует средства логической связи.  Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

В речи присутствует вступительная и завершающая части. Объём высказывания не менее 8-9 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании однако. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

В речи отсутствует вступительная и завершающая части Объём высказывания - менее 6-7 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма


Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Используемая литература

1. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» 9 класс. Авторы , Дж. Дули, , В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

2. Пособие для учащихся Английский язык Рабочая тетрадь 9 класс «Просвещение» 2014.

3. Тренировочные упражнения в формате ГИА  к учебнику Английский в фокусе: , Дж. Дули, В. Эванс «Просвещение» 2016.

4. Книга для учителя к учебнику Английский в фокусе: , Дж. Дули, В. Эванс «Просвещение» 2014.

5. Апальков курса английского языка к УМК «Английский в фокусе» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Москва: "Просвещение", 2012.

5. Голицинский . Английский язык. Сборник упражнений. СПб.: КАРО, 2013.

СОГЛАСОВАНО  СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания  Заместитель директора по УВР

методической кафедры  _____________

учителей иностранных языков  «29»  августа  2017 года

№ 1 от 29 августа 2017        

_____________ 

подпись руководителя МО,  расшифровка подписи