Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Повторение (14 часов).
Тематическое календарно-поурочное планирование курса «Русский язык»
3класс, базовый уровень. 2015-2016 учебный год.
УМК , , 170 часов (142ч+28*)
Учитель
*обозначены модульные часы
№ п/п | Дата | Тема раздела/урока | К-во час. | Основное содержание | Универсальные учебные действия |
Язык и речь | 2 | ||||
1 | Наша речь и наш язык | 1 | Виды речи и их назначение. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Знакомиться с информацией в учебнике. Составлять текст по рисунку. Осознавать и произвольно строить речевое высказывание, основанное на знаниях. Оценивать результаты своей деятельности | |
2 | *Развитие речи. Наша речь и наш язык | 1 | Составление текста по рисунку | ||
Текст. Предложение. Словосочетание | 14 | ||||
3-4 | Текст. Типы текстов | 2 | Признаки текста. Типы текстов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Осмысленно читать тексты разных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Извлекать из них полезную информацию. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ, используя опорные слова. Записывать составленный текст. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, используя в нём диалог и записывать его. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Работать в паре, в группе в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
5-6 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания | 2 | Повествовательные, побудительные и вопросительные предложения | ||
7 | Виды предложений по интонации | 1 | Восклицательные и невосклицательные предложения | ||
8 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины «Дети, бегущие от грозы» | ||
9 | Входной контрольный диктант | 1 | Диктант с грамматическим заданием | ||
10 | . Предложения с обращением (общее представление) | 1 | Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей | ||
11-12 | Главные и второстепенные члены предложения | 2 | Разбор предложения по членам | ||
13-14 | Простое и сложное предложения (общее представление) | 2 | Союзы а, и, но в сложном предложении. Словарный диктант | ||
15 | Словосочетание | 1 | Определение главного и зависимого слов при помощи вопроса | ||
16 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины «Золотая осень» | ||
Слово в языке и речи | 19 | ||||
17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | 1 | Однозначные и многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. Различать слово и словосочетание, как сложное название предмета. Распознавать изученные части речи. Приводить примеры слов данной части речи. Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Выделять и находить необходимую информацию. Работать в паре, в группе в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
18 | Синонимы и антонимы | 1 | Распознавание лексических групп слов в речи | ||
19 | Омонимы | 1 | Значение и использование омонимов в речи | ||
20 | Слово и словосочетание | 1 | Представление о словосочетании как сложном названии предмета | ||
21 | Фразеологизмы | 1 | Значение фразеологизмов и их использование в речи | ||
22 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Подробное изложение с языковым анализом текста Н. Сладкова «Ёлочка» | ||
23 | . | Части речи | 1 | Обобщение и уточнение знаний об изученных частях речи | |
24 | Имя существительное. Местоимение | 1 | Изученные признаки имени существительного и местоимения | ||
25-26 | Имя прилагательное. Глагол | 2 | Изученные признаки имени прилагательного и глагола Словарный диктант | ||
27 | Что такое имя числительное | 1 | Знакомство с именами числительными | ||
28 | Однокоренные слова | 1 | Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова | ||
29 | Звуки и буквы. Гласные звуки | 1 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | ||
30 | Звуки и буквы. Согласные звуки | 1 | Правописание слов с ударными гласным звуком в корне | ||
31- 32 | Разделительный мягкий знак | 2 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | ||
33 | Проект “Рассказ о слове” | 1 | . | ||
34 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | Диктант с грамматическим заданием | ||
35 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Изложение повествовательного текста М. Пришвина «Сыроежка» | Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | |
36 | Состав слова | 16 | |||
37 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 | Правописание корня в словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях слов | ||
38 | Сложные слова | 1 | Соединительные гласные в сложных словах | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Формулировать определения однокоренных слов и частей слова. Находить чередующиеся согласные в корне слова. Различать, группировать и подбирать однокоренные слова с заданным значением. Обсуждать алгоритм разбора слова по составу. Анализировать модели слова и подбирать слова по этим моделям. Работать в паре, в группе в соответствии с задачами и целями коммуникации | |
39-40 | Формы слова. Окончание | 2 | Алгоритм определения в слове окончания. Нулевое окончание. Словарный диктант | ||
41-42 | Приставка как значимая часть слова | 2 | Образование слов с помощью приставки.. Слова с двумя приставками | ||
43 44 | Суффикс как значимая часть слова | 2 | Образование слов с помощью суффикса и его значение в слове | ||
45 | *Развитие речи. Обучающее сочинение по картине . | 1 | Составление описательного текста по репродукции картины «В голубом просторе» | ||
46 | Основа слова | 1 | Разбор слова по составу | ||
47-48 | Обобщение знаний о составе слова | 2 | Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. | ||
49 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Изложение повествовательного текста по рассказу В. Бианки | ||
50 -51 | Контрольный диктант по теме «Состав слова»» Проект «Семья слов» | 2 | Диктант с грамматическим заданием Формирование умения подбирать текстовую информацию выделять главное. | ||
52 | Правописание частей слова | 29 | Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | ||
53-55 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 3 | Способы проверки слов. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Словарный диктант | ||
56-59 | Правописание слов с парными согласными в корне слова | 4 | Способы проверки слов с парными по глухости-звонкости согласными | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Определять наличие в словах изученных и изучаемых орфограмм. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи. Объяснять, доказывать правильность написания слов с заданной орфограммой, подбирать несколько проверочных слов. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Работать в паре, в группе в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
60 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Подробное изложение текста «Клесты» | ||
61-63 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне | 3 | Знакомство с орфограммой. Способы проверки. Слова с сочетанием сн. Словарный диктант | ||
64 | Контрольное списывание | 1 | |||
65-66 | Правописание слов с удвоенными согласными | 2 | Сова с удвоенными согласными и их правописание | ||
67 | *Развитие речи. Обучающее сочинение . | 1 | Составление текста по репродукции картины «Снегурочка» | ||
68 | Контрольный диктант за 2 четверть | 1 | Диктант с грамматическим заданием | ||
69-70 | Правописание суффиксов в словах | 2 | Суффиксы –ек, - ик, - ок и их правописание. Словарный диктант | ||
71-72 | Правописание приставок в словах | 2 | Наиболее употребительные приставки и их правописание | ||
73-74 | Правописание приставок и предлогов | 2 | Отличие приставки от предлога. Раздельное написание предлогов | ||
75-77 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | 3 | Место и роль разделительного мягкого и твёрдого знаков в слове. Перенос слов с ъ | ||
78 | *Развитие речи. Работа с текстом | 1 | Составление деформированных предложений и из них текста по рассказу М. Родионовой | ||
79 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | 1 | Диктант с грамматическим заданием | ||
80 | Проект «Составляем орфографический словарь.» | 1 | |||
81 | Части речи | 76 | Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи | ||
Имя существительное | 26 | ||||
82-83 | Имя существительное и его роль в речи | 2 | Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Словарный диктант | ||
84-85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 2 | |||
86 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Работа с текстом «Мал да удал» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Определять по изученным признакам имя существительное. Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Изменять имена существительные по падежам и определять падеж. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы. Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста. Работать в паре, в группе в соответствии с задачами условиями коммуникации. | |
87 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | Заглавная буква в именах собственных. | ||
88-89 | Число имён существительных | 2 | Изменение по числам | ||
90 | Проект «Тайна имени.» | 1 | |||
91-92 | Род имён существительных | 2 | Определение рода имён существительных | ||
93-94 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных | 2 | Знакомство с орфограммой. | ||
95 | *Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Подробное изложение повествовательного текста Л. Толстого | ||
96-99 | Падеж имён существительных Склонение имен существительных | 4 | Название падежей. Склонение имён существительных по падежам. Словарный диктант | ||
100 | *Развитие речи. Сочинение по картине. | 1 | Составление рассказа по репродукции картины «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | ||
101 | Именительный падеж | 1 | Склонение имён существительных по падежам. Сопоставление падежных форм. | ||
102 | Родительный падеж | 1 | Подробное изложение текста К. Паустовского | ||
103 | Дательный падеж | 1 | Морфологический разбор имени существительного. Словарный диктант | ||
104 | Винительный падеж | 1 | |||
105 | Именительный, родительный, винительный падежи | 1 | |||
106 | Творительный падеж | 1 | |||
107 | Предложный падеж | 1 | |||
108 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | |||
109 | Обобщение знаний об имени существительном | 1 | |||
110-111 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» Проект «Зимняя страничка.» | 2 | Диктант с грамматическим заданием | ||
112 | Имя прилагательное | 18ч | |||
113 | Имя прилагательное, его значение и употребление в речи | 1 | Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном | ||
114 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | Диктант с грамматическим заданием | ||
115 | *Развитие речи. Обучающее сочинение | 1 | Составление рассказа по репродукции картины «Конец зимы. Полдень» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание. Составлять (под руководством учителя) описательный текст по картине Работать в паре, в группе в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
116 | *Развитие речи. Текст-описание | 1 | Художественное и научное описание Роль имён прилагательных в тексте-описании Составление текста-описания в научном стиле | ||
117 | *Развитие речи. Отзыв по картине «Царевна-Лебедь» | 1 | Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и репродукции картины | ||
118-120 | Род имён прилагательных | 3 | Изменение по родам. Родовые окончания. Словарный диктант | ||
121-122 | Число имён прилагательных | 2 | Изменение по числам | ||
123-124 | Изменение имён прилагательных по падежам | 2 | Падеж имён прилагательных. Начальная форма имени прилагательного | ||
125-126 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 2 | Морфологический разбор имени прилагательного | ||
127 | *Развитие речи. Отзыв по картине «Девочка с персиками» | 1 | Составление сочинения-отзыва по репродукции картины | ||
128-129 | Контрольный диктант по тем «Имя прилагательное.»Проект «Имена прилагательные в загадках.» | 2 | Представление результатов проекта | ||
130 | Местоимение | 5ч | |||
131 | Личные местоимения | 1 | Лицо и число личных местоимений | ||
132 | Местоимения 3-го лица | 1 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. Словарный диктант | ||
133-134 | Роль местоимений в предложении | 2 | Замена повторяющихся имён существительных в тексте местоимениями. Морфологический разбор местоимения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Обосновывать правильность выделения изученных признаков. Работать в паре, в группе | |
135 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Диктант с грамматическим заданием | ||
Глагол | 15 | ||||
136-138 | Значение и употребление глаголов в речи | 3 | Повторение и уточнение представлений о глаголе | ||
139 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Составление текста по серии картинок | ||
140-141 | Начальная (неопределённая) форма глагола | 2 | Общее представление. Глагольные вопросы: что делать? И что сделать? | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения. Составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Контролировать правильность записи текста и оценивать результаты своей деятельности Работать в паре, в группе в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
142-143 | Число глаголов | 2 | Изменение глаголов по числам | ||
144-146 | Времена глаголов | 3 | Изменение глаголов по временам | ||
147 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Подробное изложение текста Г. Скребицкого | ||
148-149 | Род глаголов в прошедшем времени | 2 | Родовые окончания глаголов. Словарный диктант | ||
150-151 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 2 | Раздельное написание частицы с глаголом | ||
152-155 | Обобщение знаний о глаголе | 4 | Произношение возвратных глаголов. Морфологический разбор глагола | ||
156 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | |||
Повторение | 14 | ||||
157-158 | Части речи | 2 | Закрепление знаний о частях речи | ||
159 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Подробное изложение текста В. Сухомлинского | ||
160 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности | |
161-167 | Правописание орфограмм в значимых частях слова | 2 | Закрепление знаний о правописании изученных орфограмм. Словарный диктант | ||
Правописание приставок и предлогов | 2 | ||||
Правописание безударных гласных | 1 | ||||
Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | ||||
Текст | 1 | ||||
168 | *Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Подробное изложение текста | ||
169 | *Развитие речи. Викторина «Знатоки русского языка» | 1 | Конкурсы Подведение итогов | ||
170 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | 1 |
Перечень литературы и средств обучения
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
- , Горецкий язык. Учебник. 3 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013 Канакина язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013. Канакина язык. Методические рекомендации. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012. Электронное приложение к учебнику «Русский язык». 3 класс. – М.: Просвещение, 2013. Дмитриева разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь. Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
