Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа-детский сад № 48
г. о. Тольятти
Рекомендации для педагогов и родителей по развитию у дошкольников логического мышления
«По тропинке к логике»
Подготовила воспитатель первой категории:
Сегодня прогресс в науке и технике, а такие процессы распространения информации происходит, стремительно. переполнен условными знаками и символами. Поэтому умение использовать информацию определяется развитостью логического мышления, а так же степенью их оформленности в систему.
Математическое развитие не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять, решать арифметические задачи. Цель – создать условия для самостоятельного поиска детьми решение задач, не предлагая образцов решения. Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действия, уже в дошкольном возрасте при соответствующих условиях может стать привычной для детей.
В дошкольном возрасте необходимо помочь ребенку овладеть такими мыслительными умениями, как абстрагирование, сравнение, классификация, анализ, синтез, обобщение. Всё это позволит легко усваивать новое, развивать активность мышления.
Умственное развитие дошкольника – важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни. Отличие мышления от других психических процессов состоит в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить.
Для развития логического мышления ребенка особое значение приобретают вопросы. Вопрос – это сформированная в речи задача. При проведении занятий, игр, при общении ребенка с другими детьми, вопрос побуждает к логическому мышлению. Но количество вопросов должно быть ограничено, т. к. у детей ослабевает внимание, материал становится неинтересным.
Там где нет умственного напряжения, усилия вызванного поиском решения-там нет мышления.
При работе необходимо придерживаться основным принципам:
Эмоциональная вовлеченность в познавательную деятельность. Только в том случае, если взрослый сам с интересом погружен в какую-либо деятельность, может происходить передача личностных смыслов деятельности ребёнку. Стимуляция любознательности ребенка необходимо использовать оригинальный материал, который может вызвать интерес, удивление. Передача инициативы от взрослого ребенку. Важно не только заинтересовать ребенка, но и научить ставить себе цели в процессе познавательной деятельности и самостоятельно находить способы их решения. Безоценочность. Оценка взрослого (как положительная, так и отрицательная) может способствовать фиксации ребенка на собственных успехах, достоинствах и недостатках. Поддержка детской активности, исследовательского интереса. Взрослый стремится поддержать детские замыслы, найти возможные оценки, справиться с возникшими трудностями.
Для развития логического мышления особую роль играет занимательный математический материал. Он способствует решению задач всестороннего развития и воспитания дошкольников: развивать ум, расширять математические представления, активизировать умственную деятельность, закреплять полученные знания.
Дошкольники с большим интересом воспринимают задачи-шутки, загадки, ребусы, головоломки. Каждая занимательная задача включает в себя определенную познавательную нагрузку. выделила три основные группы занимательного материала:
- развлечения (задачи-шутки, ребусы, кроссворды, головоломки);
- математические (логические) игры, задачи, упражнения (кубики, блоки, шашки, словесные);
- дидактические игры и упражнения (с наглядным материалом, словесные).
В 5-7 лет ребенок в состоянии овладеть на элементарном уровне такими приемами логического мышления, как сравнение, классификация, обобщение, систематизация и смысловое соотнесение.
Игры, направленные на развитие восприятия.
В процессе таких игр дети знакомятся с простейшими геометрическими фигурами, их свойствами, усваивают понятия пространственных представлений, рассматривают классификацию фигур по одному или нескольким признакам. («Расставь фигуры, как я скажу», «Нарисуй недостающую фигуру», «Парные картинки» и др.)
Игры, направленные на развитие внимания
Предлагаемые игры формируют у ребенка умение сосредотачиваться. Постоянно включаются упражнения и задания направленные на формирование внимания, развития активности, творческого отношения к делу. («Что изменилось?», «Найди отличия», «Найди одинаковые», «Повтори рисунок», «Зачеркни только цифру 5», и др.)
Игры, направленные на развитие памяти
Благодаря памяти ребенок усваивает знания об окружающем мире и о самом себе. Наиболее благоприятными условиями для формирования произвольной памяти являются игровая деятельность и выполнение поручений взрослого («Запомни узор и нарисуй его», «Построй такую же постройку», «Запомни своё место», «Кто самый - самый»).
Игры, направленные на развитие логического мышления
Назначение логических упражнений – активизация умственной деятельности. В старших группах логические упражнения даются в качестве «умственной гимнастики» в начале занятия или при выполнении конкретной программной задачи обучения.
Виды логических игр и упражнений
- Сравнение объектов по признаку сходства и различия; Поиск признака отличия одной группы фигур от другой; Поиск недостающих в ряду фигур; Классификация объектов по одному или нескольким признакам. («Какая фигура лишняя», «Продолжи ряд», «Закрась лишний предмет», «Обручи» и др.)
Игры, на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений.
«Танграм», «Волшебный круг», «Коломбово яйцо» и др. Эти игры занимают особое место среди математических игр. Игры способствуют закреплению знаний о геометрических фигурах, их свойствах, развитию зрительного восприятия, пространственных представлений. Наборы фигур представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, круга, овала.
Этапы игр:
1этап – ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
2 этап – составление фигур – силуэтов по расчлененным образцам на этом этапе происходит усвоение детьми плана анализа образца, начиная с основных частей.
3 этап – воссоздание фигур по образцам контурного характера.
4 этап – составление изображений по собственному замыслу.
Для успешной подготовки детей к обучению в школе необходимы не только определённые знания, но и умения последовательно и логически мыслить, догадываться, умственно напрягаться.
И именно задачи на смекалку, головоломки, логические игры учат детей планировать свои действия, обдумывать их искать ответ, проявляя творчество.
Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка, развивает у него качества необходимые для жизни.
Рекомендуемая Литература:
«Игровые занимательные задачи для дошкольников»; , «Развитие логического мышления детей»; «Математические ступеньки»; , «Логика и математика для дошкольников».
