ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
2014-2015 г. г.
Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование»
Название работы: «Использование метода мнемотехники в обучении пересказа детей подготовительной к школе группы»
Методическая разработка
Выполнила: воспитатель первой квалификационной категории
Место выполнения: 422780, РТ Пестречинский район с. Ленино-Кокушкино
2015 г.
Содержание
1. Пояснительная записка 3
2. Тематический план занятий по пересказыванию
3. Заключение
4. Список использованной литературы……………………………………….
5. Приложение…………………………………………………………..
Пояснительная записка
Дошкольное детство – период, когда особое внимание уделяется развитию у детей связной речи. Пересказ литературных произведений в детском саду относится к одному из видов речевой деятельности на занятиях по развитию связной речи. Умение пересказывать художественный текст имеет огромное значение в жизни ребенка. От него зависит успех обучения в школе, общение со сверстниками. Обучение пересказу, с одной стороны, приучает слушать, анализировать, осмыслять литературный текст, с другой - учит последовательно и выразительно передавать текст произведения. Занятия по пересказу формируют навыки грамматически правильной речи, обогащает словарный запас и закрепляет произношение трудных звуков русского языка. Занятия отлично тренируют произвольное внимание, память и воображение. Все это – отличная база для выполнения устных школьных заданий, написания изложений и сочинений.
Пересказ – это творческий процесс. Особенность пересказа заключается в том, что повествование не только точно передаются замысел и сюжет, но и сохраняется стиль произведения. Чтобы обучение пересказыванию было плодотворным, нужно правильно отобрать тексты для пересказов. Пересказ не самоцель, а средство речевого развития дошкольников.
Требования к литературному тексту пересказывания:
Полноценное и доступное содержание. Разнообразие жанров. Простой и богатый язык. Небольшой размер.Каждое произведение должно учить чему-то полезному, развивать в детях нужное нашему обществу черты личности, доброту, отзывчивость, трудолюбие, толерантность, любовь к родине, природе, желание быть полезным.
На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое, поэтому решение проблем связной речи является актуальной. Проблема речевой недостаточности дошкольников заключается еще и в том, что в настоящее время ребенок мало времени проводит в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора, со своими игрушками т. д.), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой.
Овладение связной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе. В Законе РФ «Об образовании» сказано, что общеобразовательные программы направлены на решение задач формирование общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе[1]. Именно связность речи может помочь в решении этих задач.
В Федеральных государственных образовательных стандартах к образовательным программам появляется ряд новых образовательных областей, в том числе и «Речевое развитие»[2]. Данная область включает владению речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Процесс развития связной речи рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Дошкольный возраст - формирование образных форм сознания. Основными средствами, которыми ребенок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (модели, схемы, таблицы). Как установили психологи, Л. Венгер, А. Запорожец, Ж. Пиаже и другие, ребенок в этом возрасте способен к замещению и пространственному моделированию. Способность к замещению является фундаментальной особенностью человеческого ума. Поэтому педагог должен лишь научить ребенка читать графическую аналогию.
Мнемотехника или мнемоника в переводе с греческого - «искусство запоминания». Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Особое место в работе занимает дидактический материал в форме таблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью. Кроме того, наличие зрительного плана – схемы делает сказки, рассказы четкими, связными и последовательными.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Мнемотаблицы оказывают существенную помощь при пресказывании сказок и рассказов. Работа строится в три этапа:
- рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено;
- осуществляется перекодирование информации, т. е преобразование из абстрактных символов слов в образы;
- после перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа с опорой на символы, т. е. происходит отработка запоминания.
Наш детский сад работает по программе «Детство». Эта программа дает возможность творчески подойти к планированию. Из предложенного содержания мы самостоятельно определяем соотношение материала, которое ребенок может усвоить в самостоятельной деятельности, чего можно добиться в совместной деятельности, а что необходимо включить в занятие. Таким образом организовать развитие ребенка, чтобы сам малыш был активным деятелем, и вызвать у него интерес к занятиям.
При составлении тематического плана и составления мнемотаблиц, опора делалась на методическое пособие . Она предлагает развитие мышления дошкольников, а вместе с тем развитие речи с использованием мнемотехники (мнемоники) - это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Подготовив необходимые материалы, изучив литературу, мы окунулись в интересный мир сказки. Работа заключается не в сухом пересказе содержания, а в активном, творческом процессе работы над произведением. Обучение проводится один раз в месяц 25-30 минут.
Разработанный тематический план были апробирован на зянятиях по развитию речи в МБДОУ Ленино-Кокушкинский детский сад «Родничок» Пестречинского муниципального района РТ в подготовительной к школе группе. Была проведена диагностика по развитию творческих способностей детей и результаты показали, что если на начало учебного года показатели составили:
-высокий уровень-10%
-средний-50%
-низкий-40%.
То к концу года показатели составили: - высокий-30% - средний-65%
- низкий 5%.
Таким образом, использование метода мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее.
Цель методической разработки «Использование метода мнемотехники в обучении пересказа детей подготовительной к школе группы» является развитие связной речи дошкольников с использованием метода мнемотехники.
Объект: процесс обучения детей персказыванию.
Предмет: развитие у детей подготовительной к школе группы с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и пересказывать рассказы и сказки по мнемотаблицам.
Гипотеза: использование на занятиях мнемотаблиц способствуют повышению интереса к обучению, его эффективности.
Задачи:
Изучить и проанализировать литературу по проблеме развития связной речи детей подготовительной к школе группе через использования метода мнемотехники. Разработать тематический план занятий сиспользованием мнемотаблицы для пересказывания рассказов и сказок. Выявить эффективность практического применения методической разработки.Тематический план занятий по развитию речи (пересказ) с детьми подготовительной к школе группы
№ | Тема | Задачи: |
1 | Сказка «Лиса и козел» | Обучающие: продолжать учить выразительно и содержательно пересказывать сказку с использованием мнемотаблицы, передавать диалоги. Развивающие: развивать психические процессы: память, внимание, мышление; умение соотносить знаковые символы с образами. Воспитательные: воспитывать чувство взаимопомощи. |
2 | ианки «Купание медвежат» | Обучающие: учить пересказывать рассказ с использованием мнемотаблицы, Развивающие: развивать у детей умение связывать в единое целое части рассказа. Воспитательные: воспитывать доброе отношение к животным. |
3 | Рассказ «Четыре желания» | Обучающие: учить пересказывать текст последовательно и точно с использованием мнемотаблиц. Активизировать словарь о характерных признаках времен года. Развивающие: развивать память, мышление, внимание, коммуникативные и речевые навыки. Воспитательные: воспитывать интерес к природе, формировать доброжелательность, умение слушать ответы других детей. |
4 | Сказка «Как аукнется, так и откликнется» | Обучающие: учить выразительному пересказу с использованием мнемотаблиц. Развивающие: развивать интерес к устному народному творчеству Воспитательные: воспитывать навыки дружеских отношений. |
5 | ихалкова «Как друзья познаются…» | Обучающие: Познакомить детей с творчеством писателя. Учить понимать характеры героев, анализировать поступки. Пересказывать сказку с использованием мнемотаблицы. Развивающие: развивать память, логическое мышление. Воспитательные: воспитывать чувство дружбы, взаимопомощи. |
6 | Сказка «У страза глаза велики» | Обучающие: учить детей пересказывать текст сказки последовательно с использованием мнемотаблицу. Понять содержание сказки, обратить внимание на название (пословица). Развивающие: развивать память, мышление, зрительное внимание. Воспитательные: воспитывать интерес к русскому народному творчеству. |
7 | ришвина «Еж» | Обучающие: учить пересказывать текст последовательно выразительно с использование мнемотаблицы. Пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. Развивающие: развивать зрительное внимание, память мышление. Отвечать на вопросы. Воспитательные: воспитывать доброе отношение к природе, к животным, проявлять заботу. |
8 | ладкова «Сосулькина вода» | Обучающие: учить пересказывать рассказ с использованием мнемотаблицы. Активизировать словарный запас детей Развивающие: развивать память, мышление, внимание. Воспитательные: воспитывать доброе отношение к птицам, проявлять заботу. |
9 | Сказка «Белка прыгала с ветки на ветку» | Обучающие: учить пересказывать текст с использованием мнемотаблицы, активизировать в речи употребление сложных предложений Развивающие: развивать логическое мышление память, внимание. Воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения к другим. |
Заключение
Пересказ. Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений. Положительные эффекты от занятий мнемотехникой следующие: - мощное развитие визуального мышления; - выработка устойчивого внимания (способность к длительной концентрации); - формирование способности к эффективному самостоятельному обучению. Таким образом, с помощью мнемотаблиц достичь следующих результатов: - у детей увеличился круг знаний об окружающем мире; - появилось желание пересказывать тексты; - словарный запас вышел на более высокий уровень; - дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Список используемой литературы
Большева, по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб. «Детство-Пресс» 1999. – 128 с. Бондаренко, игры в детском саду: пособие для воспитателей детского сада.-М.-Посвещение, 1997.- 95 с. Бондаренко, Т, М. комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. ТЦ «Учитель»2009.- 666с. Бородич, развития речи детей. –М «Просвещение». 1981. – 255 с. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / , , и др. – СПб.: .»Детство-Пресс», 2011. – 528. Ельцова, полноценной речевой деятельности в детском саду. СПб «Детство-Пресс», 2008 – 192с. Играют взрослые и дети дошк. образоват. учреждений России: учеб.-метод. пособие/ сост. . –Линка – Пресс, 2006. – 204 с. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей д/с. и родителей / Сост. и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. – 352 с. Курочкина, с натюрмортом. – СПб.6 Детство-Пресс. 2007. 112 с. Полянская, метода мнемотехники в обучение рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб «Детство-Пресс» 2010. – 64 с. Рубинштейн, общей психологии. –СПб 2000.- 712с. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержание и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Ульева, игры: для детей 4-7 лет: пособие для педагогов и родителей. Издательство «Мозаика-Синтез». 2012. 42 с. Ушакова, дошкольников с литературой: Конспекты занятий. ТЦ «Сфера»2003. - 224 с. Ушакова, О. С., Сохин, по развитию речи в детском саду. М «Просвещение». 1993. -271 с. ФГОС дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. Федеральный закон от 01.01.2001г. N 273-ФЗ «Об образовании в РФ».Приложение
Сказка «Лиса и козел»
|
|
| |
| | |
ианки «Купание медвежат»
|
Рассказ «Четыре желания»
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
Сказка «Как аукнется, так и откликнется»
|
| |
|
|
|
ихалкова «Как друзья познаются…»
|
|
|
|
|
|
|
Сказка «У страха глаза велики»
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
ришвина «Еж»
| |
|
|
ладкова «Сосулькина вода»
|
|
|
|
|
Сказка «Белка прыгала с ветки на ветку…»
|
|
