Дисциплина Б1.В. ОД.1.5 «Технология начального литературного образования»
Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
Профиль Начальное образование
3 курс (сокращённое обучение), 6 семестр
Преподаватель доцент
Вопросы к экзамену
Особенности художественной литературы как вида искусства. Научная литература, её принципиальные отличия от художественной литературы. Единство формы и содержания художественного произведения. Дайте аргументированный ответ на вопрос: почему необходимо учить ребёнка чтению. Читательская деятельность (или восприятие произведения), её составляющие. Почему восприятие художественного произведения относится к сложным психическим процессам? Сферы читательского восприятия. Что понимается под полноценным восприятием произведения? Сфера читательских эмоций и её составляющие. Роль эмоциональной сферы в восприятии литературы. Критерии оценки работы эмоциональной сферы. Сфера читательского воображения, её значимость для восприятия литературы. Уровни читательского воображения. Приведите примеры приёмов работы учителя по развитию читательского воображения. Критерии оценки работы сферы воображения. Сфера осмысления произведения. Сфера осмысления художественной формы и её уровни. Критерии оценки работы сферы осмысления художественной формы. Сфера осмысления произведения. Сфера осмысления содержания. Уровни осмысления содержания: концептуальный, репродуктивный, фрагментарный. Критерии оценки работы сферы осмысления. Способы выявления восприятия литературного произведения. Невербальные и вербальные способы. Постановка вопросов, активизирующих работу всех сфер читательского восприятия. Особенности восприятия литературно-художественного произведения младшими школьниками. Этап наивного реализма в эволюции читателя. Уровни восприятия художественного произведения младшими школьниками. Содержание понятия «литературное развитие». Цели литературного образования в начальной школе. Круг детского чтения и принципы его отбора. Анализ учебников «Литературное чтение» (система «Школа России») с позиции принципов отбора произведений для детского чтения. Примерная программа по литературному чтению. Личностные, предметные и метапредметные результаты, формируемые у обучающихся в процессе изучения предмета «Литературное чтение». Принципы изучения литературного произведения в начальной школе. Структура урока в начальной школе. Взаимосвязь между принципами изучения литературы и структурой урока. Проблемный вопрос и его признаки. Создание проблемной ситуации на уроке. Цели урока. Постановка диагностических целей. Методы изучения литературного произведения. Метод чтения и его приёмы. Метод анализа литературного произведения и его приём «анализ композиции». Метод анализа литературного произведения и его приём «анализ стиля». Метод анализа литературного произведения и его приём «анализ образов персонажей». Метод анализа литературного произведения и его приём «сопоставление литературных произведений». Метод анализа литературного произведения и его приёмы «сопоставление литературного произведения с иллюстрациями к нему». Метод претворения литературных произведений в других видах искусства и его приёмы «словесное рисование», «составление диафильма или комикса», «драматизация и инсценирование литературного произведения» Метод комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами и его приёмы «рассказ о писателе», «выставка книг», «рассказ учителя о создании произведения», «заочная экскурсия». Метод литературного творчества и специфика его применения в начальной школе. Виды литературно-творческих работ. Использование разных видов искусств на уроке литературы в начальной школе. Содержание и приёмы работы с научно-популярными и научно-художественными произведениями в начальной школе. Виды и формы уроков литературы в начальной школе.Рекомендуемая литература:
Рыжкова, основы и технологии начального литературного образования [Текст]: учебник для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 416 с.
