Тема: . «Толстый и тонкий» Речь героев как источник смешного.
Юмор. Деталь в художественном произведении. Цель дидактическая: познакомить учащихся с рассказом «Толстый и тонкий»,раскрыть характеры героев, составить речевые характеристики персонажей. Дать понятие о юморе. Определить роль деталей в данном художественном произведении.
Цель развивающая: развивать умение комментировать прочитанное,
анализировать литературное произведение; развивать навык выразительного чтения.
Цель воспитательная: воспитывать самостоятельность.
Тип урока: урок изучения художественного произведения.
Эпиграф:
Тогда человеку станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
Звучит музыка «Цирк»
-Ребята, знакома ли вам эта музыка? Вы любите цирк?
-Что вы вспоминаете, когда произносят слово цирк?
-За что вам нравятся клоуны?
-Сколько клоунов обычно выступают на арене? Почему их именно два?
Учитель обращает внимание на доску: - Как вы думаете, кто это? (клоуны) По каким деталям вы это узнали?(клоунский красный нос)
-Один клоун - добрый, другой - злой. Как вы думаете, почему?
Показ репродукций картин М. Врубеля «Голова Демона» и «Ангел с кадилом»
-Перед вами репродукции картин известного русского художника . Как бы вы их назвали? Почему?
-По каким деталям вы определили, кто именно изображён?
Не зря говорят, что жизнь - это полоса белая, полоса чёрная. Не зря и в сказках все герои делятся на хороших и плохих. А правдивым и искренним всегда был шут, которому всё прощалось, только он мог сказать правду совершенно безнаказанно. Придворных шутов даже боялись, потому, что каждый знает: в каждой шутке есть доля правды.
Сегодня на уроке мы поговорим о писателе, который тоже всегда говорил правду, не взирая ни на что.
- Кто это, вы узнаете, расшифровав загадочную надпись:
WАYНDТJОLШSА
ЧZЕFХQОJНNТXЕ
- подписывал свои произведения в студенческие годы «Антоша Чехонте».
-Как вы думаете, почему Чехов не стал сразу подписывать свои произведения?
-Так как русский писатель, жил в России, а мы с вами - в Украине, придётся нам собраться в поездку.
Вы готовы?
II. Сообщение темы и цели урока.
-Чего вы ожидаете от поездки?
-Чему хотите научиться?
III. Изучение нового материала.
- говорил: «Смех - дело серьёзное», поэтому мы должны хорошо подготовиться к поездке всё-всё узнать о смехе.
1.Понятие о юморе и сатире.
-Наверное, в жизни условно всё можно разделить на хорошее и плохое, доброе и злое.
Так, и клоуны в цирке: добрый и злой, воплощение доброго и злого в жизни.
- Можно ли сказать, что и смех может быть добрым и злым? Докажите.
- Запись понятий:
Юмор - изображение героев в смешном виде; весёлый, доброжелательный смех
Сатира - высмеивание разоблачение отрицательных сторон жизни путём изображения их в нелепом, карикатурном виде; злой смех.
Перед поездкой необходимо всё узнать о рассказе, его историю создания.
2.История создания рассказа «Толстый и тонкий»
-В 1883 году появилась первая редакция рассказа «Толстый и тонкий».Позже, в 1886 году переработал рассказ и включил его в сборник «Пёстрые рассказы»
«Толстый и тонкий» написан в жанре « сценки»; основные достижения Чехова относятся именно к этому жанру.
Итак, в путь!
3.Физкультурная минутка.
Собраться в дорогу нам сущий пустяк,
Оденем на плечи дорожный рюкзак!
Рассказы мы Чехова с полки возьмём
И смело в дорогу все вместе пойдём.
Придём на вокзал и посмотрим вокруг:
И справа, и слева - везде стоит друг.
Закроем глаза и представим Цветы. Их в вазу поставим, И счастливы мы.
4.Организация работы групп.
-Наш класс большой, поэтому в один вагон мы не войдём.
ряд совершит поездку в первом вагоне, 2 ряд - во втором, 3 ряд - в третьем.5.Инсценировка рассказа «Толстый и тонкий»
-На вокзале мы с вами стали свидетелями необычной встречи двух старых друзей, героев рассказа «Толстый и тонкий».
-Рассказы Чехова легко инсценируются. Мы предлагаем вам посмотреть инсценировку рассказа.
-Так как у нас поездка необычная, поэтому каждый вагон должен выполнить задание:
*Одно из купе ( 2 человека) готовят выступление по статье учебника с.280 «О художественной детали в произведении»
- 1 вагон - определить тему и идею рассказа *2 вагон - определить композицию рассказа
*3 вагон - составить характеристику главных героев по их речи ( 1,2 купе - характеристика толстого; 3,4 купе - характеристика тонкого).
Инсценировка рассказа «Толстый и тонкий».
IV. Закрепление изученного материала.
1.Отчёт малых групп
*Тема рассказа: пресмыкание, раболепство слабого перед сильным.
Идея: показать, как может унижаться человек из-за высокого положения другого( хотя его никто не заставлял)
Композиция: завязка - встреча двух друзей;
кульминация - тонкий узнал о высоком положении толстого; развязка - « Все трое были приятно ошеломлены»
-В 1893 г. В журнале «Русское богатство» появилась статья одного литературоведа, который отнёс чеховский рассказ «Толстый и тонкий» к вещам, которые «представляют просто идеальную работу, в них, кажется, ни одной строчки нельзя ни прибавить, ни убавить».
Чехова называют мастером детали.
- Выступление учащихся по статье «О художественной детали в произведении».
(Учащиеся ведут запись услышанного)
-Чехов никогда подробно не описывает своих героев. Что же успели заметить зрители из 3-го вагона о характере главных героев?
- Отчёт 3-го ряда «О характере главных героев и их речь»,используя текст рассказа.
Тонкий-приспособленец, хвастун, подхалим, раб, завистливый, льстивый, лицемерный.
/ «Какой же ты красавец!», «Я, ваше превосходительство... очень приятно - с!», «Что вы-с...» /ранее - на « ты»//
Толстый - спокойный, равнодушный.
/ «Ну, как живёшь, друг?- спросил толстый, восторженно глядя на друга»,немногословный о своей жизни. «Ну, полно!- поморщился толстый.- Для чего этот тон? Мы с тобой друзья детства - и к чему тут это чинопочитание!»/
Жена - полностью подчинена мужу.
Всегда молчит, лишь улыбнулась в конце.
Нафанаил - начинающий лицемер, продолжение раболепства отца в будущем.
/«Нафанаил шаркнул ногой и уронил фуражку»/
-Прочитайте последнее предложение рассказа. Объясните.
2. Этимологическая страничка.
Ощеломить - древнерусское, «ударить о шолом».
-Почему Чехов использует именно слово «ошеломить», а не «удивить», к примеру?
- Ребята, наш поезд прибыл на остановку «Детали». Нам необходимо по детали определить о каком герое идёт речь и как деталь характеризует героя (на карточках):
Запах дорогого вина и настойки из цветов апельсинового дерева
(флер - доранжа);
Запах кофейной гущи/показ материального положения/ Съёжились, поморщились (тонкий и его вещи)
Немного подумал и спрятался за спину отца.
Высокий с прищуренным глазом Длинный подбородок стал ещё длиннее Его стошнило Пожал три пальца
З. Беседа:
-Каким можно назвать чеховский смех в рассказе «Толстый и тонкий»: добродушный, уничтожающий, снисходительный или иным?
-Рассказ Чехова юмористический или сатирический?
-Можно ли по речи человека судить о его характере?
-Какую роль играют детали в рассказе? В жизни?
-Объясните эпиграф урока:
«Тогда человеку станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть» - Ещё при жизни рассказ «Толстый и тонкий» был переведён на болгарский, венгерский, немецкий, польский, сербохорватский, финский и чешский языки. Как вы думаете, почему это произведение пользовалось такой популярностью тогда, да и в наше время интересно читателям?
V. Итоги урока. Объяснение домашнего задания, мотивация оценок.
На этом наше путешествие заканчивается. Об этом свидетельствует одна деталь: стрелки часов показывают, что скоро прозвенит звонок.
Каждый может оценить себя сам.
-Поднимите руку, кто считает, что он заработал на уроке «12»,помните о словах , которые стали эпиграфом урока.
Объясните своё решение.
...на «11» и т. д.
Объяснение домашнего задания: выучить определения «юмор» и «сатира»; с.276-279 прочитать рассказ; * составить тест по рассказу
