– источники литературно-художественного содержания: сказки, легенды, предания, былины, сказы, рассказы, анекдоты, суеверья, предрассудки, мини-юморески, загадки, пословицы, поговорки, прибаутки, поверья, считалки, песни, колядки, причитания, частушки и др.
Закрепить прослушанное помогут:
- групповые и индивидуальные беседы после лекции;
- выставка-просмотр краеведческой литературы и других источников информации в школьной библиотеке (для школьников);
- экскурсия в краеведческий музей (для школьников);
- контрольная работа, при выполнении которой необходимо определить и охарактеризовать виды данных источников краеведческой информации.
3) изучение видов информационных баз краеведческой исследовательской работы;
Формы и методы проведения занятий – лекции и беседы. В лекциях рассматриваются информационные базы краеведческой исследовательской работы, под которыми понимаются учреждения, предоставляющие во временное пользование посетителям краеведческую литературу и другие источники информации, – библиотеки, архивы и музеи.
Лектору необходимо: а) раскрыть специфику, общие и отличительные черты библиотеки, архива и музея; б) перечислить основные виды библиотек (универсальные и специальные, массовые и научные), архивов (общие и специализированные), музеев (универсальные и отраслевые) и особенности состава их фондов; в) изложить алгоритм доступа в библиотеки и архивы, в которых круг посетителей ограничен. Приводятся примеры местных информационных баз.
Закрепить прослушанное помогут:
- групповые и индивидуальные беседы после лекции;
- устный опрос: каждому слушателю дается индивидуальное задание наметить круг информационных баз, в которых он может найти информацию, необходимую для проведения данной краеведческой исследовательской работы.
4) изучение средств поиска источников краеведческой информации;
Формы и методы проведения занятий – лекции, беседы и практические занятия. В лекциях характеризуются основные средства поиска источников краеведческой информации, помогающие исследователю ориентироваться в огромном количестве этих источников, достаточно быстро находить их в тех или иных информационных базах.
Лектору необходимо отметить, что средства поиска в библиотеках, архивах и музеях отличаются:
● в библиотеках это краеведческий справочно-библиографический аппарат, включающий:
- фонд справочных и библиографических изданий краеведческого характера (энциклопедии, словари, справочники, универсальные, комплексные, тематические и биобиблиографические пособия и др.);
- краеведческие каталоги и картотеки (систематические, алфавитные, хронологические и др.);
- краеведческие базы данных (библиографические и фактографические);
● в архивах – научно-справочный аппарат, включающий:
- путеводители по фондам архива;
- описи дел (документов);
- каталоги и картотеки фондов и документов;
- обзоры документов;
- базы данных и др.;
● в музеях – научно-справочный аппарат, включающий:
- путеводители по фондам музея;
- каталоги;
- описи предметов;
- базы данных и др.
По каждому средству поиска приводятся его примеры в местных библиотеках, архивах и музеях. Закрепить прослушанное помогут:
- групповые и индивидуальные беседы после лекции;
- практические занятия, на которых слушатели знакомятся с основными видами и структурой средств поиска источников краеведческой информации, отрабатывают навыки работы с ними;
- контрольная работа, заключающаяся в поиске и нахождении сведений о конкретных источниках краеведческой информации. 5) изучение и освоение алгоритмов поиска и использования источников краеведческой информации;
Формы и методы проведения занятий – лекции, беседы, практические занятия и экскурсии. В лекциях даются характеристика и алгоритмы основных видов краеведческого информационного поиска. Под алгоритмами в данном случае понимается заданная последовательность (логическая цепочка) определенных действий (операций) исследователя по поиску краеведческой информации.
Прежде всего лектору следует отметить, что изучение и освоение этих алгоритмов дает возможность:
● успешно пользоваться краеведческими библиографическими пособиями, каталогами, картотеками, путеводителями, описями дел (документов) и т. п. и находить в них сведения о нужных источниках информации (краеведческий библиографический поиск);
● при получении найденных книг, статей, архивных документов и др. быстро отыскивать в них полезную информацию о фактах, событиях, явлениях, процессах и т. д. (краеведческий фактографический поиск).
Краеведческий библиографический поиск может быть тематическим и адресным. Тематический представляет собой поиск сведений об источниках краеведческой информации (книгах, статьях, архивных документах и др.) по определенной теме. Для этого вида поиска предназначены следующие основные средства:
● в библиотеке:
– краеведческие библиографические пособия;
– краеведческие каталоги и картотеки;
– краеведческие базы данных;
● в архиве:
– путеводитель по фондам архива;– обзоры документов;
– каталоги документов;
– картотеки фондов и документов;
– базы данных;
● в музее:
– путеводители по фондам музея;
– описи предметов
– каталоги;
– базы данных.
Краеведческий адресный поиск – это поиск данных о наличии и/или местонахождении конкретной краеведческой книги, статьи, архивного документа и др. источника краеведческой информации в определенном фонде (библиотечном, архивном, музейном). Этот вид поиска осуществляется с помощью следующих основных средств:
● в библиотеке:
– краеведческий систематический (предметный) каталог (картотека);
– краеведческий хронологический каталог;
– общий алфавитный каталог;
– универсальная база данных;
● в архиве:
– путеводитель по фондам архива (картотека фондов) и описи дел;
– систематический (предметный) каталог (картотека);
– универсальная база данных;
● в музее
– путеводители по фондам музея;
– описи предметов;
– систематический (предметный) каталог;
– универсальная база данных.
Краеведческий фактографический поиск – это поиск в источниках краеведческой информации описаний фактических данных. Самым первым источником для этого поиска является справочная краеведческая литература, с помощью которой можно первоначально уточнить даты, цифры, концепции, понятия, термины и т. п. по теме исследования.
Успех фактографического поиска в значительной мере зависит от знания исследователем так называемого «аппарата издания» – сведений справочного, научного или пояснительного характера, которые дополняют основное содержание, помогают лучше понимать его, облегчают поиск информации. В связи с этим лектору необходимо обратить внимание слушателей на роль оглавления, содержания, предисловия, введения, вступительной статьи, заключения, послесловия, вспомогательных указателей, примечаний, комментариев, сносок, приложений и др.
По каждому виду поиска приводится его алгоритм. Закрепить прослушанное помогут:
- групповые и индивидуальные беседы после лекции;
- практические занятия в школьной библиотеке, на которых слушатели отрабатывают навыки краеведческого библиографического и фактографического поиска;
- экскурсия в областную универсальную научную библиотеку для непосредственного знакомства с краеведческим справочно-библиографическим аппаратом;
- экскурсия в архив для непосредственного знакомства с научно-справочным аппаратом;
- экскурсия в краеведческий музей для непосредственного знакомства с научно-справочным аппаратом;
- контрольная работа, состоящая из трех заданий: а) найти сведения о литературе по конкретной теме; б) найти сведения о конкретной книге, статье и т. п.; в) найти конкретную информацию в книге.
В итоге по всем выделенным направлениям школьники и учителя должны получить тот объем знаний, умений и навыков, который позволит им свободно ориентироваться в краеведческой информационной среде.
В сложных финансово-экономических условиях школьных библиотек разработка и реализация подобных долгосрочных программ занятий является перспективным вариантом краеведческой информационной поддержки, оказываемой педагогам и учащимся. Следовательно, школьная библиотека сможет расширить свои функции как краеведческого информационного центра общеобразовательной школы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
