РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2014 – 2015 учебный год
к УМК (автор, издательство, год издания): , М.: ВАКО, 2011
Общее количество часов: 100
Количество часов в неделю: 3
Класс: 9В
Составитель программы:
,
учитель русского языка и литературы
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Названия разделов, тем уроков, количество часов | Основные понятия, термины | Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу | Тип урока/ примечание |
план | факт | ||||
Введение (2 ч.) | |||||
1 | 1. Международное значение русского языка. | освоение знаний о международном значении русского языка, его значение и влияние | Международное значение, родной язык | комбинированный | |
2 | 2. Входной контрольный диктант | Контрольный диктант | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | контроль знаний | |
Повторение изученного в V-VIII классах (6 ч.) | |||||
3 | 1. Устная и письменная речь. | Умение выделять главные черты устной и письменной речи | Устная и письменная речь, формы языка | повторительно-обобщающий | |
4 | 2.Монолог, диалог. Стили языка. | Умение выделять главные черты монолога и диалога, умение распознавать стили литературного языка | Монолог, диалог, стили языка, виды речи | повторительно-обобщающий | |
5-6 | 3-4. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. | Умение распознавать ПП, выделять грамматическую основу, обосновывать постановку знаков препинания при обособлении | Простое предложение, грамматическая основа, виды обособления | повторительно-обобщающий, работа с заданиями типа ГИА | |
7 | 5. Обращения, вводные слова и вставные конструкции. | Умение распознавать обращение, вводные слова, вставные конструкции, обосновывать постановку знаков препинания | Знаки препинания, обращение, вводные слова, вставные конструкции | повторительно-обобщающий с использова нием ИКТ | |
8 | 6. Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-8 классах» | Умение применять и использовать полученные знания на практике | контроль знаний | ||
Сложное предложение. Культура речи (6 ч.) | |||||
9 | 1. Работа над ошибками. Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. | Умение распознавать СП, ССП, СПП, БСП | Сложное предложение, простое предложение, союзы подчинительные и сочинительные | комбинированный | |
10-11 | 2-3. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения | Умение различать разделительные и выделительные знаки препинания | Знаки препинания и их виды, сложное предложение, авторская пунктуация | комбинированный | |
12 | 4. Интонация сложного предложения | Умение интонационно выделять знаки препинания в СП | Сложное предложение, интонация, пауза | повторительно-обобщающий | |
13-14 | 5-6. Р/Р Подготовка и написание сжатого изложения | Умение правильно, связно, последовательно излагать текст | развитие речи с использова нием ИКТ | ||
Сложносочинённые предложения (9 ч.) | |||||
15 | 1. Анализ творческих работ. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. | Умение распознавать ССП | Сложное предложение, сложносочиненное предложение, сочинительные союзы | комбинированный | |
16-17 | 2-3. Сложносочиненные предложения с соединительными и разделительными союзами | Умение распознавать ССП с соединительными и противительными союзами, обосновывать постановку знаков препинания | Виды союзов | комбинированный, работа с заданиями типа ГИА | |
18 | 4. Сложносочиненные предложения с противительными союзами | Умение распознавать ССП с противительными союзами, обосновывать постановку знаков препинания | СП с противительными союзами | комбинированный | |
19 | 5. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения | Умение распознавать разделительные союзы, обосновывать постановку знаков препинания | Разделительные знаки препинания | комбинированный | |
20-22 | 6-8. Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчиненного предложения. Систематизация полученных знаний. | Умение производить синтаксический и пунктуационный разборы, обосновывать постановку знаков препинания | повторительно-обобщающий, работа с заданиями типа ГИА | ||
23 | 9. Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение» | Умение распознавать ССП и его виды, производить разборы | контроль знаний | ||
Сложноподчинённые предложения (27 ч.) | |||||
24 | 1. Работа над ошибками. Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному | Умение распознавать СПП Умение выделять главное и придаточное предложения в СП | СПП, подчинительные союзы Придаточное предложение | комбинированный | |
25-26 | 2-3. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | Умении распознавать союзы и союзные слова | Виды союзов, союзные слова | комбинированный с использова нием ИКТ, работа с заданиями типа ГИА | |
27 | 4. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении | Умение распознавать указательные слова в СПП | Указательные слова | комбинированный | |
28-29 | 5-6. Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными | Умение распознавать СПП с придаточными определительными, обосновывать постановку знаков препинания | СПП с придаточным определительными | комбинированный | |
30-31 | 7-8. Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными | Умение распознавать СПП с придаточными изъяснительными, обосновывать постановку знаков препинания | СПП с придаточным изъяснительными | комбинированный | |
32-33 | 9-10. Р/р Подготовка и написание изложения на тему «Грибодовская Москва» | Умение правильно, связно, последовательно излагать текст | Урок развития речи | ||
34 | 11. Анализ творческих работ. Сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными | Умение распознавать СПП с придаточными обстоятельственными, обосновывать постановку знаков препинания | СПП с придаточным обстоятельственными | комбинированный | |
35 | 12. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. | Умение распознавать придаточные времени и места, определять их место в СПП, способы связи придаточного с главным, обосновывать постановку знаков препинания | СПП с придаточными времени, СПП с придаточными места | комбинирован ный | |
36-37 | 13-14. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. | Умение распознавать придаточные причины, условия, уступки, цели, следствия, определять их место в СПП, способы связи придаточного с главным, обосновывать постановку знаков препинания | СПП с придаточными причины, СПП с придаточными условия, СПП с придаточными уступки, СПП с придаточными цели, СПП с придаточными следствия | комбинированный с использова нием ИКТ | |
38 | 15. сжатого изложения. | Умение правильно, связно, последовательно излагать текст | Развитие речи | ||
39-41 | 16-18. Анализ творческих работ. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. | Умение распознавать придаточные образа действия, меры, степени, сравнительные, определять их место в СПП, способы связи придаточного с главным, обосновывать постановку знаков препинания | СПП с придаточными образа действия, СПП с придаточными меры, СПП с придаточными степени, СПП с придаточными сравнительными | комбинированный | |
42-43 | 19-20. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них | Умение определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному; составлять схемы; обосновывать постановку знаков препинания; производить синонимическую замену предложений | Многочленные СПП, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение | комбинированный с использова нием ИКТ | |
44 | 21. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. | Умение производить синтаксический разбор сложноподчиненного предложения | СПП и его виды | повторительно-обобщающий | |
45-47 | 22-24. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Систематизация знаний. | Умение производить пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения | повторительно-обобщающий, работа с заданиями типа ГИА | ||
48 | 25. Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения». | Умение распознавать СПП с различными придаточными, определять их вид, обосновывать постановку знаков препинания | повторительно-обобщающий, работа с заданиями типа ГИА | ||
49 | 26. Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения» | Умение распознавать СПП с различными придаточными, определять их вид, составлять схему, производить синонимическую замену, обосновывать постановку знаков препинания | контроль знаний | ||
50 | 27. Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Сложноподчиненные предложения» | ||||
Бессоюзные сложные предложения (19 ч.) | |||||
51 | 1. Понятие о бессоюзном сложном предложении. | Умение устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями, распознавать бессоюзные предложения в тексте | Бессоюзное сложное предложение | Урок изучения нового материала | |
52 | 2. Интонация в бессоюзном сложном предложении. | Умение определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации в устной речи | Интонация перечисления, сопоставления, видя бессоюзного сложного предложения | комбинированный | |
53-55 | 3-5. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. | Умение определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации в устной речи, обосновывать постановку знаков препинания | комбинированный | ||
56 | 6. Р/р Сжатое изложение | Умение правильно, связно, последовательно излагать текст | Урок развития речи | ||
57-59 | 7-9. Анализ творческих работ. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | Умение определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации в устной речи, обосновывать постановку знаков препинания | комбинированный с использова нием ИКТ, работа с заданиями типа ГИА | ||
60-61 | 10-11. Р\р Подготовка и написание сочинения на лингвистическую тему | Умение правильно, связно, последовательно излагать текст | Урок развития речи | ||
62-65 | 12-15. Анализ творческих работ. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия, следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. | Умение определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации в устной речи, обосновывать постановку знаков препинания | Бессоюзное сложное предложение и его виды | комбинированный | |
66-67 | 16-17. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. | Умение производить синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | повторительно-обобщающий | ||
68 | 18.Закрепление темы «Бессоюзные сложные предложения». | Систематизация знаний, умений, навыков | Бессоюзное сложное предложение | повторительно-обобщающий | |
69 | 19. Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения». | Умение распознавать бессоюзные сложные предложения, определять их вид, производить синонимическую замену, обосновывать постановку знаков препинания | контроль знаний | ||
Сложные предложения с различными видами связи (12 ч.) | |||||
70-71 | 1-2. Работа над ошибками. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. | Умение правильно ставить и объяснять знаки препинания в предложениях указанной структуры | Виды связи | комбинированный с использова нием ИКТ | |
72-73 | 3-4. Знаки препинания в предложениях с различными видами связи. | Умение правильно ставить и объяснять знаки препинания в предложениях указанной структуры | Виды связи | комбинированный, работа с заданиями типа ГИА | |
74-76 | 5-7. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. | Умение производить синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | повторительно-обобщающий | ||
77-78 | 8-9. Р/р. Публичная речь (подготовка выступления). | Умение правильно, связно, последовательно излагать свои мысли, приводить аргументы, доказывать тезис, делать выводы | Публицистический стиль, публичная речь | Урок развития речи | |
79 | 10. Проверочная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | Умение распознавать в тексте предложения указанной структуры, правильно ставить и объяснять знаки препинания | контроль знаний | ||
80 | 11. Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | Умение определять стиль, употреблять лексику и синтаксические конструкции в соответствии со стилем | Русский литературный язык, стили языка | повторительно-обобщающий, работа с заданиями типа ГИА | |
81 | 12. Р/Р. Написание сжатого изложения. | Умение правильно, связно, последовательно излагать текст | Развитие речи | ||
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (12 ч.) | |||||
82-83 | 1-2. Анализ творческих работ. Повторение. Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. | Умение объяснить образование звуков, определять виды гласных и согласных Уметь объяснить лексическое значение, определить происхождение слова | Фонетика, графика, Лексикология, фразеология | повторительно-обобщающий | |
84-87 | 3-6. Морфемика и словообразование. Морфология. Орфография. Пунктуация | Уметь определить способ образования слова Умение определить часть речи, знать отличительные признаки каждой части речи Уметь находить в слове изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами | Морфемика, словообразование, Морфология, Орфография, пунктуация, правописание | повторительно-обобщающий | |
88-89 | 7-8. Повторение темы «Знаки препинания в ССП, СПП». | Умение разграничивать предложения, находить средства связи, разбирать предложения, анализировать заданную единицу | ССП, СПП, БСП, СП с различными видами связи, средства связи, интонация, пунктуация | повторительно-обобщающий, работа с заданиями типа ГИА | |
90-91 | 9-10. Повторение темы «Знаки препинания в БСП, СП с различными видами связи». | повторительно-обобщающий, работа с заданиями типа ГИА | |||
92 | 11. Итоговый контрольный диктант за курс IX класса. | Систематизация знаний, умений, навыков | контроль знаний | ||
93 | 12. Работа над ошибками. Подведение итогов | Уметь объяснить допущенные ошибки | повторительно-обобщающий | ||
94-100 | 1-7. Резервные уроки. |
Тематическое планирование
№ п. п. | Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ |
1. | Введение | 2 | 1 |
2. | Повторение изученного в V-VIII классах | 6 | 1 |
3. | Сложное предложение. Культура речи | 6 | |
4. | Сложносочинённые предложения | 9 | 1 |
5. | Сложноподчинённые предложения | 27 | 1 |
6. | Бессоюзные сложные предложения | 19 | 1 |
7. | Сложные предложения с различными видами связи | 12 | |
8. | Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах | 12 | 1 |
9. | Резервные уроки | 7 |
Содержание программы
Введение (2 ч.)
Международное значение русского языка. Входной контрольный диктант.
Повторение изученного в V-VIII классах (6 ч.)
Работа над ошибками. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили языка. Простое предложение и его
грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные
конструкции. Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»
Сложное предложение. Культура речи (6 ч.)
Работа над ошибками. Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. Р/Р Подготовка и написание сжатого изложения
Сложносочинённые предложения (9 ч.)
Анализ творческих работ. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Сложносочиненные предложения с соединительными и разделительными союзами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчиненного предложения. Систематизация полученных знаний. Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение»
Сложноподчинённые предложения (27 ч.)
Работа над ошибками. Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными. Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными. Р/р Подготовка и написание изложения на тему «Грибодовская Москва». Анализ творческих работ. Сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. сжатого изложения. Анализ творческих работ. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Систематизация знаний. Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения». Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения». Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Сложноподчиненные предложения»
Бессоюзные сложные предложения (19 ч.)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Р/р Сжатое изложение. Анализ творческих работ. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Р\р Подготовка и написание сочинения на лингвистическую тему. Анализ творческих работ. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия, следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Закрепление темы «Бессоюзные сложные предложения». Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения».
Сложные предложения с различными видами связи (12 ч.)
Работа над ошибками. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Р/р. Публичная речь (подготовка выступления). Проверочная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи». Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Сложные предложения с различными видами связи». Р/Р. Написание сжатого изложения.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (12 ч.)
Анализ творческих работ. Повторение. Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Орфография. Пунктуация. Повторение темы «Знаки препинания в ССП, СПП». Повторение темы «Знаки препинания в БСП, СП с различными видами связи». Итоговый контрольный диктант за курс IX класса. Работа над ошибками. Подведение итогов
Резервные уроки (7 ч.)
Пояснительная записка
Уроки русского языка в 9 классе — это целенаправленная и двусторонняя деятельность учителя и ученика. В изучении данного курса большее внимание направлено на освоение знаний в области «Синтаксиса» и «Пунктуации». Учащиеся за этот период обучения научатся распознавать виды сложных предложений, расставлять знаки препинания в сложных предложениях, а также более умело грамматически и стилистически правильно использовать синтаксические конструкции, помогающие четко и грамотно сформулировать свою позицию. Курс изучения русского языка в 9 классе направлен на подготовку учащихся к сдачи государственной итоговой аттестации, поэтому в планирование достаточно присутствует контрольных и самостоятельных работ тестового характера, а также обучение и написание сжатого изложения.
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса рассчитана на изучение русского языка в объеме 100 часов (3 часа в неделю) и составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику 9 класса общеобразовательной школы авторов , , и др.
Цели обучения
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний; развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступления в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
В классе довольно разный уровень знаний, поэтому данная программа ориентирована на дифференцированный подход к обучающимся (разноуровневые контрольные, проверочные и творческие работы, домашнее задание). В контрольных, срезовых, творческих работах приводятся элементы заданий типа ГИА.
Данный курс предполагает создание проекта:
«Таблицы по русскому языку для 9 класса. Синтаксис. Практикум» - учащиеся на протяжении изучения курса русского языка создают таблицы и упражнения к ним, которые впоследствии им помогут быстрее ориентироваться в различных правилах и систематизировать знания. Таблицы будут создаваться по мере прохождения программы и сложности изучаемого правила.
С целью повышения качества образовательного процесса и мотивации учащихся на уроках используется ИКТ. Также используются здоровьесберегающие технологии на уроках в виде физкультминуток и мозговой гимнастики.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; языковедческие понятия, разделы языкознания; основные единицы языка, их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация общения; признаки текста: способы и средства связи предложений и смысловых частей текста; стили речи, их признаки и жанры; функционально-смысловые типы речи, их признаки; основные нормы русского литературного языка.
Учащиеся должны уметь:
- различать стили речи; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; аудирование и чтение адекватно воспринимать информации устного и письменного сообщения; владеть различными видами чтения (изучающее, ознакомительное и просмотровое); извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспринимать текст с заданной степень свёрнутости; создавать тексты различных стилей и жанров; владеть различными видами монолога и диалога; свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, адекватно выражать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки недочёты, совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значение родного языка в жизни человека и общества; развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств, развития способности к саморазвитию; получения знаний по другим учебным предметам.
Учебно-методическое обеспечение
- Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/[, , ; науч. ред. ]. – М.: Просвещение, 2007. – 206 с. Богданова русского языка в 9 классе: кн. Для учителя/. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с. Богданова язык. Рабочая тетрадь для 9 класса. В 2-х ч./.– М.: Издательский дом «ГЕНЖЕР», 2009. Рабочие программы по русскому языку: 5-9 классы/Сост. . – М.: ВАКО, 2011. – 320 с. Розенталь и пишите по–русски правильно.– М.:АСТ,2007. Егораева разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2010.
