Управление системой образования
Луховицкого муниципального района
МОУ Гимназия №10
Тема открытого урока:
«Комплексный (многоаспектный) анализ текста».
Проведен 25 ноября 2008 г.
на РМО учителей русского языка
и литературы
Учитель:
2008 г.
Задачи уроков:
Выработка умений анализировать текст; Обобщение знаний уч-ся по всем разделам русского языка; Углубление знаний учащихся в работе с терминами (тропы).ТЕКСТ 3
(1)Вся эпоха (не без скрипа, конечно) мало-помалу стала называться пушкинской. (2)Все красавицы, фрейлины, хозяйки салонов, кавалерственные дамы, члены высочайшего двора, министры, аншефы и не-аншефы постепенно начали именоваться пушкинскими современниками, а затем просто опочили в картотеках и именных указателях (с перевранными датами рождения и смерти) пушкинских изданий.
(3)Он победил время и пространство.
(4)Говорят: пушкинская эпоха, пушкинский Петербург. (5)И это тоже к литературе прямого отношения не имеет, это что-то совсем другое. (6)В дворцовых залах, где они танцевали и сплетничали о поэте, висят его портреты и хранятся его книги, а их бедные тени изгнаны оттуда навсегда. (7)Про их великолепные дворцы и особняки говорят: здесь бывал Пушкин, или: здесь не бывал Пушкин. (8)Все остальное никому не интересно. (9)Государь император Николай Павлович в белых лосинах очень величественно красуется на стене Пушкинского музея; рукописи, дневники и письма начинают цениться, если там появляется…слово «Пушкин» и, что самое для них страшное, - они могли бы услышать от поэта:
(10)За меня не будете в ответе,
Можете пока спокойно спать.
(11)Сила-право, только ваши дети
За меня вас будут проклинать.
(12)И напрасно люди думают, что десятки рукотворных памятников могут заменить тот один нерукотворный крепче меди.
(А. Ахматова)
ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ
1. Какая из следующих формулировок наиболее полно выражает основную мысль текста? | |
1) Имя Пушкина увековечено в названиях пушкинская эпоха, пушкинский Петербург, Пушкинский музей. | |
2) Пушкин принадлежит не только одной стране и не только своему времени. | |
3) Лучший памятник поэту – его стихи. | |
4) Гонители Пушкина забыты и прокляты своими же детьми. | |
5) Имя Пушкина потомки не забудут никогда. | |
2. Какой союз (слово) можно поставить между 7-м и 8-м предложениями? | |
1) однако | 4) невзирая на то что |
2) а | 5) итак |
3) хотя | |
3. Каковы отношения между 1-м и 2-м предложениями? | |
1) противительные | |
2) тезиса – иллюстрации | |
3) уступительные | |
4) разделительные | |
5) сравнения | |
4. В 9-м предложении пропущено слово | |
1) благозвучное | 4) знаменитое |
2) выразительное | 5) главное |
3) магическое | |
5. В каком значении в тексте употреблен глагол опочили? | |
1) уснули | 4) успокоились |
2) умерли | 5) остались |
3) потерялись | |
6. Какое(-ие) слово является(-ются) синонимом к слову эпоха в 1-м предложении? | |
1) пора | 4) годы |
2) период | 5) времясчисление |
3) летосчисление | |
7. Какое(-ие) слово слово(-а) употреблено(-ы) в тексте в переносном значении? | |
1) победил (время) | 4) тени |
2) салон | 5) проклинать |
3) опочили | 6) цениться |
8. Какие тропы использованы в 9-м предложении? | |
1) сравнение | 4) эпитет |
2) метафора | 5) перифраза |
3) метонимия | |
9. Какие выразительные средства использованы в 12-м предложении? | |
1) антитеза | 4) метафора |
2) литота | 5) параллелизм |
3) реминисценция | |
10. К историзмам относятся слова | |
1) именоваться | 4) нерукотворный |
2) фрейлина | 5) кавалерственная (дама) |
3) высочайший |
Типологический анализ текста.
Определим тему текста: Пушкин вечен Микротемы:
А) Пушкин победил время и пространство;
Б) ценно всё, что связано с его именем;
В) нерукотворный памятник Пушкину – его собственное творчество.
3. Определим идею текста: Пушкин вечен (тема отражает основную мысль
текста).
4. Определим тип речи:
А) повествование;
Б) описание;
В) рассуждение (все три типа)
5. Стиль текста: художественная публицистика.
6. Работа с терминами, которые доказывают, что это художественная
публицистика: метонимия, перифраза, литота, реминисценсия, метафора,
сравнение, эпитет, антитеза, историзмы.
Задание: подчеркнуть те тропы, которые есть в тексте.
Орфографическая работа.
Выписать 15-20 слов на разные орфограммы, объяснить графически правописание орфограмм: мало-помалу, стала называться, постепенно, что-то, указателях, в именных и т. д.
Работа с пунктограммами.
Чем осложнено 1-ое предложение?- вводными словами;
2. Чем осложнено 2-ое предложение?
- 2 рода однородных членов;
3. Чем осложнено 3-е предложение?
- однородными дополнениями;
4. В чем особенность синтаксиса 6 –го предложения?
- подчинительная и сочинительная связь.
Морфемная и словообразовательная работа.
В 5-ом предложении найдите слово, образованное суффиксальным способом:что-то
В 1-ом предложении найдите слово, которое соответствует схеме:(называться)
Указать способ образования слова «рукотворный»:А) суффиксальный;
Б) сложение основ с соединительной гласной и с помощью суффикса.
В) сложение основ. (Б)
Морфологическая работа.
Назвать все части речи, из которого состоит 8-ое предложение. Сколько служебных частей речи в 5-ом предложении:а) 3 б) 4 в) 2
Определите разряд местоимения в 7-ом предложении (их дворцы)а) личное; б) притяжательное; в) относительное.
Какой частью речи является слово «изгнаны»:А) прилагательное;
Б) причастие;
В) деепричастие.
Фонетическая работа.
В 1-ом предложении найдите слово, в котором букв > звуков: (называться). В любых предложениях текста найдите слова, в которых звуков > букв, буквы = звукам; Приведите примеры оглушения:Вся, совсем, навсегда и др.
Выводы:
Работа с текстом – комплексный или многоаспектный анализ текста – дает возможность учителю и ученикам поработать со всеми разделами русского языка: проанализировать тематическое и смысловое единство текста, определить средства выражения смысловых отношений между частями, назвать изобразительно-выразительные средства.
